《唱嘹亮的歌声》案例

《唱嘹亮的歌声》教学案例Ⅰ：教案一、【教学目标】1．情感与价值：在演唱日本歌曲《嘹亮的歌声》中，体验以轮唱形式演唱歌曲的音响效果，抒发对大自然对美好生活的向往之情。2．知识与技能：能用饱满的情绪和有支持的气息有感情地演唱日本歌曲《嘹亮的歌声》，做到两声部轮唱的衔接准确、和谐均衡。并能了解2/4、3/4、4/4拍乐曲的不同风格和特点。3．过程与方法：在歌曲演唱的过程中，运用复习、聆听、比较、想象等学习方法，在音乐实践活动中更好地表现歌曲的情绪和情感内涵。并借助口琴吹奏辅助教学。二、【教学重点与难点】【教学重点】做到声部和谐，能用饱满的情绪和有支持的气息有感情地演唱日本歌曲《嘹亮的歌声》。【教学难点】两声部轮唱的衔接准确，音量和谐均衡。表现出轮唱此起彼伏的层次感。三、【教具准备】磁带、录音机、媒体、电子琴四、【教学过程】一、听音乐入室要求：听《少年运动员进行曲》迈着整齐的步伐踏步进教室并进行队形变换。说明：《少年运动员进行曲》是一首具有轻快有力的韵律感的进行曲。借助简单的“踏步”动作和队形变化来提高学生的兴趣，使学生潜移默化地体验了乐曲2/4拍的特点，为教学中进行3/4，4/4拍的比较做好了铺垫。二、导入1、提问：刚才进场乐曲的体裁是什么？是几拍子的？（媒体出示）2、3/4拍的乐曲给人的感觉又是怎样的？（媒体出示）吹奏口琴曲《小白船》要求：吹出摇曳荡漾的感觉。说明：复习课后口琴曲《小白船》的目的是让学生通过吹奏具有典型三拍子的乐曲来感受摇曳荡漾的韵律感，和刚才二拍子的进行曲形成对比，感受不同拍号的风格。3、吹奏和声音程，要求：感受两声部音量的均衡。说明：通过吹奏和声音程，一方面可以让学生在吹长音时练习气息的支持，一方面可以在吹奏中感受声部的和谐，为唱两声部合唱打好基础。三、歌曲处理复习《嘹亮的歌声》的歌谱（要求：长音保持，声部和谐）歌曲处理：1、听范唱音带：问：音带中的速度怎样？这首4/4拍的歌曲给人的感觉是怎样的呢？（媒体出示）2、比较：刚才我们复习了三首不同拍号的歌曲，它们有什么不同的风格吗？小结：2/4、3/4、4/4三种拍号所表达的不同风格。（媒体出示）3、读歌词中的内容：要求：你觉得还可以用怎样的速度唱能更好地表现出大自然优美的意境？（学生自己用变化速度的方式试唱）说明：这里注重培养的是学生的说明：这里注重培养的是学生的“求异思维”，让学生知道一首歌不一定只可用一种速度来演绎，在这里用较慢速度演唱更能表现出歌中所表达的对美好生活的向往之情。另外通过让学生展开想象，让“音乐”学科和“语文”学科进行有效整合，更好地体会速度、情绪、音乐形象三者之间的关系。4、学习歌词的第一段。（1）初步唱（慢速）：这首歌包含了哪两种演唱形式？（轮唱和合唱）（2）轮唱能产生怎样的效果？（媒体出示）A、小组讨论：轮唱的感觉应该是“一遍比一遍弱的回声效果”还是“此起彼伏”的感觉？B、集体唱两种不同的效果并比较。说明：感受并表现轮唱的层次感是本课的难点，在这个环节中用比较、辨析的方法让学生自己体验轮唱形式的音响效果究竟是怎样的相当重要。因为当学生已具备了一定的音乐感受能力和分析能力时，得出的结论是印象最深刻的。C、教师指导唱：怎样做到“此起彼伏”？强调“字头”以达到两声部衔接所产生的层次感（学生练习）（3）合唱时要做到声部和谐均衡。(媒体出示)A、唱最后的合唱乐句。B、边唱边仔细聆听：要求学生在演唱两声部时把耳朵当成收音机的“开关”，调到“最佳位置”，以达到“音准”的到位和“音量”的均衡。说明：在合唱教学中要做到和谐均衡必须要以听觉领先，充分调动学生的听觉器官“耳朵”，教师用恰当地比喻增加了趣味性，使学生有一种“跃跃欲试”的感觉，学习的主动性被充分调动起来，教学难点便可迎刃而解。5、唱歌词的第二段。（1）（媒体出示）师：让我们来到日本富士山的蓝天下，尽情地享受阳光。（学生欣赏媒体体验身临其境的感觉）（2）看媒体唱第二段歌词。说明：歌曲的歌词写得简洁优美，画面感很强，在这里用一幅“蓝天下的富士山”的图片把学生带入大自然美好的情境中，“由景促情，以情带声”，可以更好的表现歌曲所表达的情感内涵。（3）自主探究：找一找：你觉得歌曲的高潮部分在什么地方？为什么？（集体练习高潮部分乐句。要求：有气息支持，情绪饱满。）说明：由学生的发现、兴趣出发比灌输知识更能让他们接受，五年级的学生应该能够通过对音高的视觉观察和平时乐感的积累找出旋律线的起伏和高潮部分。6、完整有感情地演唱整首歌。7、小结日本歌曲的风格。四、拓展欣赏1、欣赏日本另一首风格相似的合唱歌曲《红蜻蜓》。要求：听出歌曲的演唱形式及情绪。2、学生交流日本的文化和风土人情（媒体演示）3、展望世界各国的交流盛会，欣赏世博会歌曲视频：合唱《童心向往2010》说明：本课的拓展部分还是紧紧围绕着合唱来展开，从听合唱歌曲到看合唱表演，从多视角来感受合唱带来的丰富的音响效果和巨大的感染力，并在日本的风土人情介绍中引出上海世博会的主题，增强学生的民族自豪感。五、小结。五、【教学设计流程图】《《嘹亮的歌声》歌曲处理方法导入歌曲处理方法导入复习欣赏拓展口琴练习练习欣赏交流听辨判断自主探究由景促情聆听指导比较辨析口琴练习练习欣赏交流听辨判断自主探究由景促情聆听指导比较辨析复习歌曲Ⅱ：教案设计说明《嘹亮的歌声》是一首风格独特的轮唱与合唱相结合的日本儿童歌曲。对于这样一首歌曲。歌曲处理的主要任务是怎样使声部和谐，把歌声唱得美，另外能否使学生在学习中情感上得到充分的满足也是必须考虑的，因此，在设计教学环节中我较注重以下几点：（一）充分调动学生的听觉感官由于这是一首轮唱合唱形式的歌曲，它所产生的音响和声效果是非常丰富的。无论是轮唱的“此起彼伏”和合唱的“和谐均衡”都需要学生用耳朵去聆听，去辨别。首先，基训环节我设计了“口琴和声音程吹奏”，一方面可以让学生在吹长音时练习气息的支持，另一方面可以通过学生仔细聆听自己吹出的音程的和谐度，在吹奏中感受声部的和谐，为唱两声部合唱打好基础。其次在练习轮唱部分时，让学生比较这首歌轮唱的感觉应该是“一遍比一遍弱的回声效果”还是“此起彼伏”的感觉？而这个环节的“比较”和“辨析”也必须通过注意力集中的“听”来完成。这里不光要听自己的声音，还要听别人的声音，增加了听的难度，但也锻炼了听的能力。在合唱两声部练习中的“音量把握”上我让学生把耳朵当“收音机的开关”，随时调节音量，以至达到最佳效果。最后在拓展部分欣赏《红蜻蜓》时，在听前提出要求：“这是什么演唱形式的歌曲？”在辨析的实践环节中进一步锻炼学生听的运用能力。充分体验音乐活动中的音乐要素本课的另一个教学目标是感受三种不同拍号的风格，进行归纳总结。我选择了节拍特点较明显的四四拍曲子《嘹亮的歌声》，三四拍曲子《小白船》，二四拍乐曲《少年运动员进行曲》进行比较分析，并通过“唱、奏、演”三种不同的表演形式来进行体验活动。当二四拍“鲜明有力”，三四拍“动荡摇曳”，四四拍“平稳舒展”等音乐要素是学生在音乐活动中亲身体验得出的，印象就会更深刻，学生的乐感和能力也会进一步提高。（三）充分创设多方位的视觉环境以景促情在第二段的歌曲处理中我用一幅“蓝天下的富士山”的多媒体图片把学生带入大自然美好的情境中，“多么宽广，多么明朗……”歌声仿佛从远山飘来，学生“由景促情，以情带声”，体验到身临其境的感觉，能更好地激发出热爱蓝天，向往美好的情感。从而达到动情地唱，投入地唱，发自内心地唱。当学生演唱并欣赏完两首日本歌曲后，在交流互动“日本文化”环节中我设计了“多媒体的链接”及时地把学生所说的内容用“图片形式”展现在学生面前，创设出形象直观的视觉环境，使学生产生浓厚的兴趣。最后用视频插入把童声合唱的舞台表演形式介绍给大家，这样的多层次，多方位的视听结合能产生巨大的感染力，使学生领略到合唱的无穷魅力。Ⅲ：教学反思在此歌的教学中感触颇深的是对学生歌曲处理的手段不能太理性化，要根据对学生喜爱程度的了解，进行多样化，形象化的设计，深入浅出，用通俗的语言，简单的方法来帮助学生学习。如在开始的律动部分我采用学生非常喜欢的乐曲和简单易行的队列操就很快让他们理解了拍子的强弱和特点。用学具口琴来进行辅助教学,帮助学生了解准确清晰的和声效果等。又如学生进行合唱的音量均衡练习时，在对学生“听”的指导中，用“耳朵”像“收音机的开关”一说来告诉学生调节音量的要领诀窍。形象的比喻让学生很容易地理解了声部和谐的处理方法，收到了“事半功倍”的效果。歌曲处理离不开情感的激发，学生是否能在歌唱学习中得到情感上的充分满足，得到艺术审美的渴望和向往，这是新教材课程标准提出的新要求，而激发情感是需要多视角,多手段地去实施的。在教学中学生从亲身“唱”合唱，到“听”音带中优美的合唱曲，到最后环节的“看”合唱表演，层层递进，因势利导，点燃了学生对合唱艺术的喜爱和向往的情感火花。让学生在情绪的激动中，享受美感，陶冶性情。通过本课的教学我还感到在多媒体的设计上要设计精巧，贴合整堂课的内容，媒体的设计不在于纷繁复杂，只要能创设出有新意、诱人遐想的情境即可，如在课中的“富士山的蓝天”图片简洁直观，给学生想象的余地。从课堂效果看学生们在演唱歌曲时眼睛牢牢地盯着画面，非常专注，思绪沉