《听草原牧歌》案例

《听草原牧歌》教学案例I：教案一、【教学目标】1、感受乐曲《草原牧歌》两个主题的不同情绪，表现对草原的赞美之情。2、欣赏《草原牧歌》，能用口风琴吹奏乐曲的第一主题；学习运用重复的手法,用器乐进行旋律创作。3、运用自主学习,合作探究的方法，在多种音乐实践活动中，进行听赏及创作活动。二、【教学重点与难点】【教学重点】欣赏乐曲《草原牧歌》，学习乐曲的重复写作手法。【教学难点】学生小组协作，学习用给予的动机创作音乐短曲。三、【教学准备】媒体、电子琴、口风琴、打击乐器等四、【教学过程】一、口风琴吹奏《波基上校进行曲》进教室导入：同学们，让我们吹起《波基上校进行曲》精神饱满地走进教室吧！二、欣赏乐曲《草原牧歌》（一）导入师：同学们，刚才你们吹奏的是一首雄壮的进行曲，今天老师和你们一起来欣赏一首富有中国民族特色的乐曲《草原牧歌》。（媒体出示课题）初听（1）师问：听一听，乐曲的情绪是怎样的？有几个主题？（媒体播放《草原牧歌》），学生回答。（2）师小结：乐曲的情绪时而活泼欢快，时而抒情优美。它共有两个主题。（三）学习乐曲第一主题1、听一听（1）我们先来欣赏第一主题，请你们听一听，看一看，可以分为几个乐句?哪两个乐句是相同的？（媒体出示第一主题旋律谱）（2）学生听完后回答。（一、三乐句是相同的，然后媒体出现相同色块）（3）老师讲解旋律的发展创作手法：这一主题旋律运用了重复的创作手法，并用xxxxxxxxxx的节奏型来模仿马蹄的声音。2、唱一唱老师：让我们轻轻的把第一主题唱一唱。（老师钢琴伴奏）3、吹一吹（1）师：请你们用口风琴把第一主题用较慢的速度来吹奏一遍，注意指法和呼吸记号，把每个音吹准确。（媒体出示指法和呼吸记号）（2）师：谁能用活泼欢快的情绪来吹奏第一主题？（请个别学生示范吹奏）你用的是什么方法?（3）生回答：用吐音的方法吹奏，用舌尖轻轻吐（学生集体练习）。（4）师：很好，我们就用他的方法，先来练习吹奏第一主题的第一、第二小节。（学生练习吹奏第一、第二小节，老师用响板打节拍）（5）师：让我们运用吐音的吹奏方法，用稍快的速度来表现一下第一主题。（学生完整吹奏第一主题）（6）老师总结：大家吹得不错，第一主题作曲家运用了重复的创作手法，旋律的前半部分一样，后半部分有点不同。(四)学习乐曲第二主题1、听一听（1）老师范奏：现在老师来吹奏第二主题，请你们听一听，这一主题旋律哪些地方是相同的？（媒体出示第二主题旋律谱）。（2）学生听后回答：也是第一、第三乐句相同。（媒体出现相同色块）2、唱一唱（1）师问：好，请大家唱第二主题，想想，第二主题运用了什么创作手法？（2）学生回答：也是重复的创作手法。3、师总结：我们欣赏了《草原牧歌》，学习了两个不同的主题，知道了作曲家在这首乐曲中巧妙地运用了重复的创作手法。（媒体出现《草原牧歌》完整的旋律谱）三、旋律创作（一）导入师：音乐创作其实并不神秘，是有规律性的，今天我们也运用重复的创作手法来进行音乐短曲的创作。分组创编1、老师给动机，提要求：老师给你们2小节的旋律，（媒体出示旋律）现在我们就运用重复的创作手法，把它们发展成8小节的音乐短曲。2、师：通过速度、力度的变化来表现《美丽的草原》，结束音落在la上。你们可以自由组合。小组讨论后将创编的短曲写在题板上3、学生分组讨论并即兴创编音乐短曲，老师在各组加以指导。（三）展示交流1、请学生分组展示所创作的音乐短曲，当一组表演时，其他做观众的小朋友可以从创、唱、奏和表现力等方面来评价。2、老师评价（四）教师总结师：同学们，今天我们欣赏了乐曲《草原牧歌》，学习了重复的创作手法并尝试运用这种手法创编音乐短曲《美丽的草原》，其实音乐的创作手法还有很多，今后我们将学习并创编更多的音乐短曲。四、展示师：让我们来演奏一曲热情洋溢的器乐合奏《喜洋洋》II：教案设计说明1．【教材学情分析】《草原牧歌》是一首4/4拍，羽调式，有两个主题，八个乐曲构成的富有蒙古族特色的乐曲。乐曲以时而活泼欢快、时而抒情优美的旋律，表现了作曲家对草原的热爱之情。乐曲的两个主题八个乐句运用了重复的创作手法，歌曲结构方整，其中XXX节奏贯穿全曲。我上课的五一班学生表演欲较强，比较活泼，对音乐知识的接受能力较强，反应较快。他们中的许多人学了不同种类的民族乐器和西洋乐器,在平时的学习中能用各种乐器表现所学的内容，五线谱的识谱能力比较好，节奏感较强。这个班的学生在歌唱方面的优势是音色统一，优美，声音的表现力较强，能较好的表现歌曲的情绪。舞蹈表演方面有些欠缺，女孩子的舞蹈好些，男孩子就稍显弱些。2．【教学目标制定】我的教学目标是这样制定的，在情感与价值方面，我让学生感受乐曲《草原牧歌》两个主题的不同情绪，学生在学习这首乐曲时，能充分感受乐曲时而活泼欢快、时而抒情优美的两种情绪，从而引导学生对草原的热爱之情。在知识与技能方面，学生能用口风琴吹奏乐曲的第一主题并学习运用重复的手法,用器乐进行旋律创作。根据学生的实际情况和教材特点，我设计了两点：1、学生感受乐曲《草原牧歌》两个主题的不同情绪，并能把第一主题用活泼欢快的情绪用口风琴吹奏出来。2、学习运用重复的手法，用器乐进行旋律的创作。3．【教学过程实施】在教学过程开始的时候，我让学生进教室的音乐是吹奏《波基上校进行曲》，由这首雄壮的进行曲导入到学习一首富有中国民族特色的乐曲《草原牧歌》，媒体播放以草原图片做背景的旋律，让学生感受乐曲的情绪，并通过感受知道乐曲共有两个主题。由于这是节片段课，所以我将长约四分钟的乐曲剪接成一分多钟的乐曲。在分主题欣赏时，请学生听第一主题有几个乐句，哪两个乐句是相同的，通过唱唱并用口风琴吹奏第一主题旋律，让学生知道第一主题作曲家运用了重复的创作手法，用xxxxxxxxxx的节奏型来模仿马蹄的声音。接下来，请一位能力强的同学用活泼欢快的情绪来吹奏第一主题，请全体学生用这位同学演奏的方法来吹奏第一主题，体现了器乐课中有教有学，以学生为主体，师生互动的形式。在学习第二主题时，我请学生通过听听、看看、唱唱、想想的方法，让学生自主的学习，并从学习中知道第二主题也是运用了重复的创作手法。在用器乐进行旋律创编的时候，我给学生两小节的动机，运用重复的手法发展成8小节的短曲来表现“美丽的草原”这个主题，请学生分组进行创编的活动，充分发挥他们的主体能动性，培养他们创编旋律的能力。分组展示时，要求他们在演奏前说出所要表现的内容，然后学生之间互评，通过这个环节，使学生巩固重复的创作手法这个知识点。在最后学生器乐作品展示的时候，学生演奏的是民乐与口风琴合奏曲《喜洋洋》,完成了整堂课的教学。4．【教学方法选择】在教学方法的选择上，我运用了多种方法，师生合作、生生合作，生生互评、师生互评等多种体验的方法让学生学习，充分调动学生的积极性，体现以学生为主体的教学理念。在欣赏乐曲的过程中，我让学生多听，多感受乐曲两个主题的不同情绪，做到听觉领先，并让学生自己思考，我们应该用怎样的方法来吹奏好第一主题旋律。在旋律创编的环节中，请学生分组进行创编的活动，充分发挥他们的主体能动性，培养他们创编旋律的能力，开拓学生的思维，培养学生创编旋律的能力。III：教学反思这节课是我2007年12月参加上海市“浦东杯”中小学音乐学科课堂器乐教学评比活动的一节课，通过这次比赛，我感觉受益匪浅，从中受到了很大的启迪，对我今后在课堂器乐教学方面有很大的帮助。《草原牧歌》是五年级新教材第一学期第二单元中的一个欣赏内容，主要让学生通过欣赏来感受乐曲的两个主题不同的情绪，了解乐曲使用的是重复的创作手法，并通过学生自己实践，运用重复的创作手法即兴创编音乐短曲。通过这节课，我有以下体会：师生共同营造良好的课堂气氛。由于这是节比赛课，学生和我自然都有些紧张，所以上课时我尽量保持放松的状态，让学生没有紧张的感觉，在课中，我和学生一起探讨旋律的创作手法，让学生通过听听、看看、唱唱、想想的方法，进行自主学习，体现了器乐课中有教有学，以学生为主体，师生互动的形式。教学设计中问题简要精炼，激发学生探究欲望。五年级的学生有较强的思维能力，所以在分主题欣赏时请学生思考第一主题有几个乐句，哪两个乐句是相同的时候环环相扣，使学生知道第一主题作曲家运用了重复的创作手法，让学生通过思考、比较认识到第二主题也用了创作手法，这里问题要简练，学生可能有点紧张，没有什么人能回答这个问题，以后我要加强这方面的训练。3、充分发挥学生的主观能动性。在进行器乐创编的时候，刚开始学生有点拘束，但他们通过小组讨论后，每组创编的旋律都不错，充分发挥了他们的音乐创编的能力。他们在描述创编的内容时，语言精确、简练。在每组