《听土耳其进行曲》设计

《听土耳其进行曲》教学设计Ⅰ、教案一、【教学目标】1．欣赏乐曲《土耳其进行曲》，体验乐曲热情、奔放以及主题旋律雄壮有力的情绪。了解音乐家简单的生平及乐曲创作的背景，开阔学生的音乐视野。2．听赏钢琴独奏曲《土耳其进行曲》，感受作品的风格特点，学习主题旋律，知道由于乐曲的节奏、力度等变化表现的情绪也不同。3．在走、唱、听、赏、创等多元形式的感知体验等实践活动中，使学生初步体会进行曲的风格特点。二、【教学重难点】【教学重点】感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》热情奔放、流畅的旋律以及独特的风格，体会进行曲雄壮威武的情绪、铿锵有力的节奏、强弱分明的节拍特点。【教学难点】用多种不同的形式表现乐曲的主题旋律。三、【教具准备】多媒体，小军鼓等。四、【教学建议】组织教学律动进教室《运动员进行曲》师：同学们，奥运会即将在我们首都北京举办了，让我们学做小小运动员，跟着音乐的节拍用矫健的步伐进入教室。复习歌曲《玩具进行曲》复习歌曲《玩具进行曲》3、师：这两首曲子有什么共同点呀？4、引出“进行曲”的含义。（学生的声音要响亮）进行曲是一种富有节奏步伐的歌曲或者乐曲。一般都有雄壮威武情绪铿锵有力节奏强弱分明节拍（2/4或者4/4）三、欣赏乐曲《土耳其进行曲》1、师：今天我再给大家介绍一首进行曲式风格的乐曲--《土耳其进行曲》出示课题，读课题作曲家的简单介绍出示作曲家的头像莫扎特是一位音乐神童，6岁就会自己创作乐曲并登台演出了。由于他的作品具有明朗、乐观的素质，所以被称为永恒的阳光。《土耳其进行曲》就是他创作的《A大调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章。这首乐曲中有一种土耳其军乐的风格，所以被称作为《土耳其进行曲》。3、听主旋律师：乐曲是由什么乐器演奏的?演奏形式是什么？（熟悉主旋律）钢琴独奏曲学生会弹奏的，可以展示一下4、主旋律出示乐谱1）师：主题旋律是几拍子的？2）弱起小节3）我们全体一起来拍击节奏。（响板）4）重音记号5）自主学习，熟悉旋律师：哪些地方的旋律是一样的，哪些地方的旋律是不一样的？6）唱主题部分的旋律7）这段主旋律有着土耳其进行曲的军乐风格，在哼唱的时候要唱出雄壮、有力的情绪呢。师：对呀，我们要唱出雄壮威武的情绪。加入鼓变换座位8）各组为主题旋律进行创编造型、队列、打击乐器伴奏9）分组展示，点评10）小结完整欣赏师：下面让我们完整欣赏全曲。乐曲的主题旋律出现了几次？乐曲在情绪上有变化吗？乐曲有三个部分组成。主题旋律和第一、第三部分的旋律在乐曲中交替出现。7、分部分感受师：让我们来听第一部分。第一部分旋律A、提问：这部分的旋律情绪是怎样的？节奏欢快，富有朝气B、跟着音乐围着椅子走一走2）第二部分主题旋律雄壮威武，有进行曲的特点3）第三部分旋律提问：情绪又怎样了？节奏发生了什么变化？旋律轻盈、流畅，和主题形成了鲜明的对比8、再次完整感受师：我们分别听过了三部分的旋律，现在让我们再次完整的听一听，根据乐曲的名称想一想你仿佛看到了一幅怎样的画面？9、师小结拓展游戏：《听一听、连一连》师：我们再来欣赏三首不同风格的进行曲，请小朋友连一连，这些进行曲分别可以用在什么场合？《拉德斯基进行曲》《义勇军进行曲》《婚礼进行曲》颁奖升旗结婚

游戏规则：听音乐看视频，并连线。2、学生连线，答案请一位学生上来连线。3、教师小结：

同学们，刚才我们通过听赏不同风格的进行曲，使我们对进行曲有了一定的了解。由于进行曲的风格、内容及主题的不同，出现的场合也就不同。师：今天的音乐欣赏课就上到这里，让我们踏着整齐的步伐走出教室。

Ⅱ、《土耳其进行曲》教学设计二期课改音乐课程标准把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。本节课主要是以审美教育为核心，以感受和体验为主的音乐欣赏教学课。美，重在感受，更重在体验。在这节音乐欣赏课的每一个环节中，我都尽量创设情景，让学生去感受美，体验美，创设美。《土耳其进行曲》是一节音乐欣赏课，本课的目的是让学生掌握进行曲的有关知识，了解认识进行曲的类型、特点及情绪，并用正确的审美观感受、体验进行曲。教学内容的设计只有贴近学生实际，才能挑起教学兴奋点，为了让学生对进行曲的情绪有深刻的感受和理解，我在教学律动进教室和复习歌曲两个环节中选用了两首大家都耳熟能详的进行曲《运动员进行曲》《玩具进行曲》来导入这堂音乐课，让学生自己在具体的舞蹈、歌唱等实践活动中掌握、体验、理解进行曲所表达的内容、情绪特点及进行曲的含义。同时可以激发学生的热情，增进师生间的情感交流，为后面的欣赏教学作铺垫。在设计欣赏过程时，我没有按照传统的欣赏步骤设计单纯的让学生去反复完整听，泛泛而听，乐曲是回旋曲式，主题旋律和第一、第三部分交替出现，单纯的听会比较枯燥乏味。所以我采用了以主题旋律为突破口，同时结合莫扎特简单的生平来讲，引起学生思想共鸣。帮助学生在走、唱、听、赏、创等多元形式的感知体验等实践活动中，体会进行曲雄壮威武的情绪、铿锵有力的节奏、强弱分明的节拍特点。以此来激发学生的求知欲望，唤起学生的情感体验，从情感上激起学生与教材的共鸣，从而达到审美的激发。课堂上学生和老师的互动，学生和学生之间的互动，对于学生掌握那些枯燥的乐理肯定会有帮助的。因此今后的教学设计要从学生角度去考虑，不能只注重向学生灌输知识点。把要我学，改变成我要学。Ⅲ、教学反思莫扎特的“土耳其进行曲”是一首风格别致、耳熟能详、举世闻名的乐曲。在教的过程中我没有让学生泛泛而听，而是让学生结合莫扎特的生平和一些不平凡的经历来讲述，先使学生产生思想共鸣，所以，我设计了让学生了解莫扎特的一些简单生平，背景音乐加入了这首乐曲的主题旋律，即让学生了解了作品的内涵，又为下面学习主题旋律做好铺垫。在欣赏乐曲时，我没有单纯的让学生去反复听，而是通过听觉游戏和创编来完成，旨在激发学生兴趣，更好地感受音乐，让学生都参与进来，都动起来，在动中又一次聆听感受音乐，主部主题我用拍、唱、创等形式来表现，这能让学生在创作中再次感受乐曲雄壮威武的情绪、铿锵有力的节奏、强弱分明的节拍，并表现出对这首乐曲内涵的理解。教学最后是拓展部分，现在的学生知识面非常开阔，求知欲望非常强，单纯地让学生学习一首歌曲，欣赏一段旋律，会跳一种舞步远远不够的。音乐教学中“拓展”这一环节正好