《血糖平衡的调节》案例

《血糖平衡的调节》教学案例教学说明：本课选自初中《生命科学》第一册第二章第二节激素释放的调节第二课时。血糖平衡的调节是人体生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件，维持血糖的平衡对人体的生命活动具有非常重要的意义，也是生命教育的很好的载体。导入设计以首个“联合国糖尿病日”为锲机，通过新闻“焦点访谈”，引发疑问：“什么是糖尿病？糖尿是怎么形成的？糖从哪里来？为什么糖尿病人的血糖浓度很高？糖尿病与儿童青少年有什么关系？”，激发探究兴趣引入课题。血糖的来源和去向及血糖平衡调节的途径意义是本课的主要知识点也是生命教育的知识基础，因此是教学的重难点。教学过程选择生活中的现象入手，如马拉松、减肥、低血糖等事例，引导学生分析生命现象的内在规律，并感受生活行为与健康的关系。我采用“马拉松赛程”的耗糖计算，引起学生对血糖平衡调节的兴趣与思考。围绕血糖来源与去向以递进的问题，逐层分析，理解能源物质“有序性”的储存与利用；通过图解将复杂和抽象的激素神经调节形象、简单化，帮助学生理解神经和激素的双重调节作用，体会人体生命调节的统一性。以解释“难民”与“模特”为什么如此消瘦的问题，进一步理解血糖不足时体内物质的消耗过程，强化血糖等机体平衡对人体生命活动重要作用的理解，并建立健康的审美观。通过体育课、军训等学生日常生活事件分析，引入对血糖失衡疾病的分析；从糖尿病的类型着手，了解Ⅱ型糖尿病与生活方式的关系、与儿童青少年的关系，从而理解“健康在你手中”，激发学生自我控制的动力，增强自我保健意识，以健康的生活方式指导生活行为。整节课围绕人体生命平衡的自我调节，将“平衡”与“行为”联系起来，引导学生认识“关注健康不仅仅是中老年的事”，从现在开始就需要反思自身的行为。关注生命质量，树立健康生活理念。教学目标： 知识与技能：1、知道人体中血糖的来源和去向2、知道血糖平衡调节的途径和意义3、知道一些常见血糖失衡疾病的发病原因，树立健康的生活理念过程与方法：通过情景创设和图解的分层解析，理解能源物质“有序性”的储存与利用，以及人体对血糖平衡的自我调节作用，体会人体的统一性。情感态度与价值：1、通过对“难民与模特”的事例分析，强化血糖对人体生命活动重要作用的理解，建立健康的审美观。2、通过对日常生活事件分析，了解糖尿病等血糖失衡疾病对人体的危害及其与现代人们生活方式变化的关系，增强自我保健意识，建立健康的生活方式，提高生命质量。教学重难点：重点：血糖的来源和去路，血糖平衡调节的途径和意义。难点：1血糖平衡调节的途径和意义2了解糖尿病等血糖失衡疾病对人体的危害及其与现代人们生活方式变化的关系，增强自我保健意识，建立有益健康的生活方式，提高生命质量。教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图导入视频：焦点访谈“健康在你手中”问题：什么是糖尿病？尿液是怎么形成的？糖从哪里来？链接：血糖知识设问：为什么糖尿病人的血糖浓度很高？糖尿病与儿童青少年有什么关系？知识回顾思考由焦点新闻引发疑问，导入课题人体血糖的来源和去向情景：马拉松长跑资料探究：根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？设问：在长时间的运动中，人体所需的能量从哪里来？围绕血糖平衡，分步图解人体血糖来源去向问题：葡萄糖氧化分解，为生命活动提供能量，机体的葡萄糖从哪里来？（②、①、⑦）餐后的血糖是否全部被消耗？去向？（③、④）②分解③、④则合成储存能源物那么在马拉松赛事中长时间大量消耗的能量从哪里来？（⑤、⑥）图解：血糖的平衡血糖血糖~L氧化分解CO2+H2O+能量合成肝糖原、肌糖原转变脂肪、某些氨基酸等转化脂肪等非糖物质分解肝糖原消化、吸收食物中的糖类①②③④⑤⑥⑦强调：不同情况下人体血糖始终维持，这是在机体各系统共同参与下通过有序的利用和储存实现的设问：那么人体是怎样调节血糖平衡的？计算：5L×1g/L÷300g÷60分=1分思考创设情景，通过计算血糖所能提供的能量，引起学生对血糖平衡调节的思考。感受血糖平衡不是机体局部的功能，它需要其他器官的参与。围绕血糖平衡的中心，理解机体各器官系统的统一性。理解能源物质“有序性”的储存与利用。明确血糖来源与去向，建立有机体各系统协调统一的观点。血糖平衡的调节图示：胰腺--胰岛指出：胰岛素和胰高血糖素的作用问题：你能不能分析两种激素在血糖平衡过程中所发挥的调节作用？强调：通过胰岛素的降血糖和胰高血糖素的升血糖作用使人体血糖维持动态平衡。指出:：神经系统通过控制激素的释放实现对血糖平衡的调控，这是一种双重调节。（人体就像一部高精密“仪器”，可针对人体各种的不平衡情况进行调节）根据黑板图示分析体会通过图解将复杂和抽象的激素、神经调节形象、简单化，帮助学生理解神经和激素的双重调节作用。体会人体生命调节局部与整体的统一。应用分析图示：”难民”与“模特”问题：你能解释为什么他们如此消瘦吗？强调：能源物质的消耗过程，当外源途径被阻断、分解糖原、脂肪转化仍不能维持时将动用人体结构物质蛋白质→机体损害（异常消瘦）设问：这样的体形感觉美不美？我们审视人体美的第一标准是什么？强调：健康就是美！对青少年来说，青春就是美！不要过多地人为地去伤害身体！解释理解议论通过运用知识解释生活现象，理解血糖不足时体内物质的消耗过程，强化血糖对人体的重要作用的理解，增强自我保护意识，建立健康的审美观。血糖失衡疾病与防治情景：体育课、军训图问题：为什么体育课、军训甚至晨会时有些同学会晕厥？有什么解决措施？若长期不吃早饭对身体有什么危害？1、低血糖指出：这是生理性低血糖，胰岛素分泌过多引起的病理性低血糖也会有此现象设问：当身体不能产生足够的胰岛素时，又将发生什么情况呢？2、高血糖：3、糖尿病：葡萄糖从肾脏排出成糖尿新闻链接：2007最新糖尿病数据统计设问：为什么糖尿病引起联合国高度重视？资料：糖尿病的危害设问：什么因素诱发了糖尿病呢？学生阅读课本P50页信息库，归纳糖尿病的类型1型糖尿病（胰岛素依赖性）2型糖尿病（非胰岛素依赖性）指出：1型糖尿病主要因遗传等因素诱发，较少，近九成都是2型糖尿病。问题：为什么糖尿病在现代社会中的发病率越来越高？诱因：饮食不合理、缺乏运动、肥胖、环境因素等设问：你认为什么人容易得糖尿病？儿童也会得糖尿病吗？为什么？示资料：首个联合国糖尿病关注日主题：关注儿童青少年糖尿病及相关资料防治：药物治疗、合理膳食视频：糖尿病是可以预防的指出：关键预防为主（约80%糖尿病可预防）。（疾病来自不良生活习惯的日积月累，关注健康是每一个公民的自我责任。）措施：合理的膳食、适当运动等示图：膳食金字塔、彩虹计划设问：新旧两种标准之间的主要区别在哪？强调：运动、均衡、多样、适度、个性化逐步改善分析原因低血糖讨论、交流推测阅读回答讨论：讨论健康生活方式分析、讨论通过学生的日常生活事件分析，帮助学生透过现象看本质，体会一些行为对身体的损害，认识血糖失衡的原因及危害。从糖尿病的类型着手，了解Ⅱ型糖尿病与生活方式的关系，从而理解“健康在你手中”，激发学生自我控制的动力。与导入提出问题前后呼应自觉培养良好的饮食卫生习惯小结血糖对人体的生命活动很重要。人体可通过激素和神经自我调节血糖浓度，维持血糖动态平衡。不健康的生活方式会打破该平衡，我们的健康很大程度上取决于我们的生活方式。只要大家现在就改变一点，那就是向健康迈进了一大步。健康在你手中！强化人体生命自我调节平衡的认识，从现在做起，树立健康生活理念，关注健康，提高生命质量。教学反思：优点：1.三维目标适切（适合学生特点、学校教学环境特点）2．联系生命教育（联系学生身体健康—生命的基本要素；糖→生活方式→健康生活方式→生命教育）3．层次清晰：血糖功能→来源→平衡→运用从尿糖→血糖,铺垫很好4．提供的信息量充足：视频、数据、粘贴画（有生成性，很值得利用），体现了多种教学手段的整合。不足：1.来源去向