《买矿泉水》案例

《买矿泉水》教学案例（2）教学内容北师大版小学数学教材三年级上册第44～46页。教材分析教材创设“买矿泉水”的情境，引出连乘，给学生创造了生活中学习数学的氛围。本节课是在学生已经掌握两、三位数乘一位数乘法的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合实际生活解决相关的数学问题。这部分内容是学生继续学习混合运算的基础。教材就本节课连乘法的学习安排了三个环节，首先是创设了“买矿泉水”的生活情境，提出“买2箱矿泉水共花多少钱”的数学问题；然后，围绕解决问题的过程，探索多样化的估算方法和计算方法；最后是同步的巩固练习。在这部分教学中，依据新课程标准及教材的特点，重视估算，提倡算法的多样化，加强学生的独立计算能力，关注个性差异。学情分析在计算方面，学生已经掌握两、三位数乘一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用视频、音频、图像等多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。教学目标1．结合解决问题的过程，理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算；能结合具体情境进行估算，并解释估算过程；能与同伴进行交流、比较、借鉴、沟通和反思，在学习活动过程中找到适合自己的计算技能。2．培养学生结合具体情境，发现数学问题，解决数学问题的能力，培养学生的估算意识和估算能力。3．通过多媒体展现生活中“买矿泉水”的生活场景，加强连乘法与生活间的联系，让学生结合生活实际发现问题并发表自己的看法，培养学生学习的主动性和自觉性；使学生在学习过程中感悟到生活的乐趣，学习的快乐。重点难点重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。教具学具教具：盛矿泉水箱子、主题插图。教学过程一、创设情境，设疑激趣1．谈话：平时和亲人、朋友去商店，今天愿不愿意和老师、同学们集体到商店呢？今天能发现哪些数学信息？教师出示购物情境。2．汇报信息。（把发现的信息连起来完整叙述）设计意图：谈话导入，激发学生的好奇心，提出问题，调动学生学习的积极性和主动性。二、探究新知1．结合情境，提问题。根据获取的信息，你还想知道什么？(1)两箱矿泉水一共多少瓶？(2)一箱矿泉水多少元？(3)两箱矿泉水多少元？2．尝试估算。用自己的方法估计(1)、(2)题，再列式计算。（教师指名汇报，说明估计的方法）3．解决(3)题。前两个问题是我们以前学过的一步计算试题，第(3)题非常有挑战性，你们想试试吗？A．结合买矿泉水这个具体情境进行估算，并在小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。设计意图：让学生进行估算，适时地培养学生的估算意识。B．列式解答，独立完成，与同桌交换自己的想法。C．汇报解答方法，指名学生讲明自己列式的道理。24×3＋24×324×3×2＝72＋72＝72×2＝144(元)＝144（元）3×(24＋24)24×2×3＝3×48＝48×3＝144(元)＝144（元）设计意图：让学生通过动手操作这一活动，讲明自己列式的道理，把抽象的知识化为具体的、可操作的知识。同时通过操作让学生初步感知两种连乘方法的联系与区别，培养了学生手、口、脑一致的能力，学会了解决问题的方法。4．发现规律。教师用红笔在算式24×2×3，24×3×2两个算式的下面划横线做记号，并提问：观察这两个算式，你发现了什么？生：2和3交换了位置，24都在前面。生：一个是48×3，另一个是72×2。生：虽然算式不一样，顺序不一样，但结果一样。（教师及时强调：顺序这个词用的好，一会儿我们就主要来研究它。）生：我发现李佳先算两箱多少瓶？再算48瓶（一箱）多少元？唐明先算一箱多少元，再算两箱多少元？设计意图：给学生充分思考、交流的时间，学生思维发展也从量变上升为质变。5．归纳连乘式题运算顺序。根据两种方法的分析、比较与解答，想一想，以后遇到连乘式题，先算什么，再算什么。生：先算前面的，再算后面的。生：先算左面的，再算右面的。师：（强调）这就是前面那位同学提到的运算顺序，遇到连乘式题应该从左向右依次计算。设计意图：让学生自己去发现和创造所学的知识，而不是教师把现成的运算顺序灌输给学生，充分体现以学生发展为本的教育理念。三、巩固运用，拓展提高1．用学到的方法试一试。15×4×7125×8×6102×4×52．根据12×8×3自己编一道应用题。设计意图：“自编题”这一活动主要是增强学生学习兴趣，同时保证学生对学习内容理解的深度，为进一步构建知识奠定良好的基础。四、课堂总结通过今天的学习，你们学到了哪些知识？板书设计买矿泉水24×3＋24×324×3×2＝72＋72