《社会保障制度涉及每个劳动者的切身利益》设计

《社会保障制度涉及每个劳动者的切身利益》教学设计一、教材分析：教材内容：是对前面经济制度知识的延伸，本框《社会保障制度涉及每个劳动者的切身利益》主要阐述了社会保障制度的含义和基本内容，结合实践论证了社会保障制度在维护社会稳定，促进社会和谐的重要作用。使学生初步了解社会保障制度，对学习下一框《建设与经济发展水平相适应的社会保障体系》，深入认识我国社会保障制度的现状及理解国家在社会保障制度方面制定的新政策奠定了基础。教学目标：新课程的核心理念是“一切为了每位学生的全面发展”，根据课程标准、教学内容和学生实际，制定了以下教学目标。知识目标：识记社会保障制度的含义、基本内容；懂得建立健全社会保障制度在实现社会公平、维护社会稳定，促进社会和谐方面的重要作用。能力目标：通过课前预习，小组准备资料，培养学生自主探究学习、动手制作能力和团队合作的能力；通过课前组织调查研究活动，增强学生的收集、分析资料和社交的能力；通过课堂交流调查成果，锻炼学生的口头表达和概括的能力；通过课堂分析案例、思考讨论，促使学生学生用思辨的观点分析问题。情感目标：通过学生亲身的调查研究，体验社会保障制度的给我们的生活带来的影响和变化，提高学生对于在维护社会稳定，促进社会和谐方面的重要作用的认识，增强学生的社会责任感、使命感和自豪感；通过对“特奥会”知识的学习，培养学生关注社会热点，关心残障人士，积极参加各种社会活动，培养爱心。教学重点与难点：社会保障制度的内容。成因：本课的教学目的就是让学生了解社会保障制度的含义及基本内容，了解社会保障制度的在维护社会稳定，促进社会和谐方面发挥的重要作用。讲清楚这一点，有助于学生重视社会保障制度的完善和发展，克服社会保障制度跟我没关系的思想，及时转变观念，为国家逐步完善社会保障制度，建设社会主义和谐社会，尽自己的一份绵薄之力。二、教学思路设计：1、教法：教学是艺术，是科学，它的本质在于创造。如何在教学过程中实现教学目标，做到突出重点、突破难点呢？这就需要正确的教学方法和策略。大教育家孔子说过：“教无常法，贵在得法”。根据课程改革的目标，改变课程实施国于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。结合本课内容的涉及面较广、政策性较强的特点以及以学生发展为本的思路，从学生的学习能力和心理特点出发，本框题在教学中遵循启发式教学原则，充分发挥教师的主导和学生的主题作用，主要采用了指导阅读法、社会调查法、比较法、讲授法、案例分析法、讨论法等，并充分利用多媒体教学手段辅助教学。2、学法：教学是教与学的双边活动，教是为了不教，培养学生的自学能力，学生对本框的学习主要通过社会调查、阅读思考、讨论、课堂小组介绍，结合教师归纳讲授掌握知识并提高分析判断能力。3、教学过程：基于以上思考，我将本课的教学过程设计如下：导入新课：忆旧导新，情景导入课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的教学效率与效果。兴趣是最好的老师，唤起学生的兴趣是学习活动的基础，所以在导入时应尽可能的激发学生的兴趣。在导入环节，通过展示图片：在洪涝灾害中，通过国家拨款、社会捐助、军队帮助、人民自助度过难关。引出社会保障制度。并结合分析一条新闻：“林黛玉”的扮演者陈晓旭虽因病告别人世，仍不忘建立慈善基金会，用于教育和医疗等公益事业，资助因贫困而失学的学生和无力医治疾患的困难群众。这样的新课导入，使学生从感性材料中获得感性认识：要使人民的生活得到保障，就必须建立社会保障制度。从而激发学生的学习欲望，调动学生的积极性。新课讲授：讲议结合、导学相依“学贵有疑”，精心设计问题，以疑导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。新课的讲授分为4个环节：【环节1】社会保障制度的含义。在讲解“社会保障制度”的含义时，以设疑的方式，从社会保障制度的实施主体、依据、依托、保障目的四个方面来分析，着重强调社会保障制度保障的是全体公民的基本物质生活，而不是为了提高生活水平和生活质量；是基本物质生活，而非精神生活。同时使学生明确，社会保障制度能提供的仅仅是物质生活的基本救助，要想从根本上解决这一问题，就必须在发展经济的同时加强社会主义精神文明建设，治标还要治本。【环节2】交流社会调查资料：社会保障离我有多远？（调查学生及其家人参与和享受社会保障的情况）学生交流“本人及家人参与和享受社会保障的情况”的调查结果。通过自己的调查亲身体验社会保障制度给我们的生活带来的影响。讨论并验证自己的调查结果是否正确和全面。【环节3】案例分析：社会保障制度的内容。【教学重点】【突出重点设计】在讲授社会保障制度的基本内容的过程中，请学生浏览课本相关内容，与小组讨论相结合，通过对案例进行分析，找出案例中包含我国社会保障制度中的哪些内容。资料:1987年李**从部队退伍后安置进入杨浦区的一家工厂。2000年因工厂效益不佳，下岗成为“协保”人员（单位为其交纳社会保障基金至其退休）。下岗后老李参加了杨浦区职业介绍中心举办的免费再就业培训，但一直没找到合适的工作。老李的妻子患病在家，下岗后的前两年，老李一直在家照顾妻子，每月入不敷出，生活逐渐陷入困境。街道在了解老李家的情况后，帮助老李申请了每月280元的城镇居民最低生活保障金。不料天有不测风云，2003年，老李被查出患有尿毒症，透析、换肾需要高额医疗费用，虽然可由社保统筹基金支付85%的医疗费用，但高额的医疗费用仍让老李一家不堪重负。单位知情后，主动发起了募捐，街道、儿子的学校也送来了捐款。经媒体报道后，各种捐助雪花般飞来。现在，老李已完成换肾手术，正在逐步康复中。通过讨论分析，使学生了解社会保险、社会福利、社会救济、优抚安置、社会互助等社会保障制度，并学会进行区分，同时也培养了学生的交流和团队合作的能力。教师通过案例，进一步帮助学生明确：本人和家庭究竟享受到哪些社会保障。【环节4】知识与能力拓展：我们为特奥会加油！（小组介绍：特奥会的相关知识）学生进行小组介绍：特奥会的历史、本次特奥会的基本情况及特点等。分析特奥会中涉及到的社会保障制度的内容，引导学生积极参与到本次特奥会的各项活动中去。以上便是我的教学过程。在这一过程中，我始终坚持“突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用”的原则，对教学重点难点展开分析、比较、讨论、问答等活动，并始终引导学生从身边的实际出发，使学生在自主探究中增长知识、锻炼能力，也让他们的情感得到了升华。4、板书：遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性和艺术性的原则，根据本课的教材特点，我设计板书是注意做到在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识点。一、社会保障制度的含义：——是国家根据一定的法律和法规，以社会保障基金为依托，对社会成员的基本物质生活予以保障的一种制度。二、社会保障制度的内容：1、社会保险2、社会救济3、社会福利4、优抚安置5、社会互助5、教学反思：最初的教学设计中，社会调查资料交流环节安排在讲解社会保障制度的内容之后。但通过课堂教学，我发现这一设计存在不合理的地方。同学们在学习完社会保障制度的内容之后，其实已经初步明确了自己和家人应当和已经享受到社会保障制度的内容，很多同学的调查是不完整的。因而这时候再请同学们交流调查结果，积极性显然下降很多。若将社会调查资料交流环节安排在讲解社会保障制度之前，还能让同学们抱着验证自己调查结果是否正确和完整的心态，投入到社会保障制度的内容的学习中，大大提高了教学的效果。因此，教师教学环节的设计是否合理，将极大的关系到教