《实践探究快乐处方》案例

《实践探究：快乐处方》教学案例一、教学目标1．知识与技能：通过与父母的沟通，更加了解自己的父母；体验他们的烦恼，学会关心父母，能够从父母的角度出发考虑问题，并且初步掌握心理调节的基本方法。2．过程与方法：通过询问父母，或者亲朋好友，了解父母的烦恼，制作烦恼清单，再进一步进行交流分析，使学生了解父母产生烦恼的原因，并制作出有针对性的快乐处方3．情感、态度与价值观：增强学生与父母间的相互理解，培养他们爱家的情感，懂得生活中有顺境也有逆境，养成乐观、豁达的生活态度。二、课前准备1．指导学生通过询问父母，或者亲朋好友，了解父母的烦恼，制作父母的烦恼清单。2、准备一段音乐。3、要求每位同学带一张父母年轻时候的照片，一张最近拍的照片。三、教学重点让学生通过与父母的沟通，了解父母也有自己的烦恼，能够学会主动为父母分忧。四、教学过程引入：师：今天上课，老师先请大家欣赏一段音乐。（播放音乐）师：同学们感觉这段音乐，前后有什么变化吗？生：前半部分听上去非常欢快，后半部分听上去比较忧伤。师：是的，我们的生活就像这段音乐，有时充满欢乐，有时也会有忧愁。当遇到烦恼和忧愁的时候，同学们是怎么处理的呢？生1：我会自己哭一场。生2：我会听听音乐，散散步。生3：我会找朋友倾述。生4：我会向父母求助。（老师根据同学的回答，整理成板书。）师：我们的生活不是一帆风顺的，总会有不如意的时候。当我们感到烦恼的时候，要学会心理调节，只有保持积极的心态，才能拥有快乐的人生。同学们刚刚讲的，都是很有效的心理调节的方法，其中有同学讲到了向父母求助。的确，父母是我们的避风港，当我们刚到无助的时候，可以寻求父母的帮助。但是，别忘了，父母也是人，他们也有自己的烦恼。在上课前，老师要求同学们了解自己父母的烦恼，并制作烦恼清单，现在我们来交流一下。（学生活动）交流父母的烦恼要求：1、四人一个小组，学生在小组内展示自己制作的烦恼清单。2、组内交流父母的烦恼，并将父母的烦恼整理归类。3、每组派一名代表交流自己小组整理的内容。（学生交流）生1：我们这组，父母的主要烦恼是孩子的学习成绩不太理想。生2：我们这组父母的主要烦恼是最近下岗了，家庭的收入少了。生3：我们这组父母的主要烦恼是孩子不听话。生4：我们这组父母的主要烦恼是爷爷奶奶最近身体不好。生5：我们这组父母的主要烦恼是工作不如意。师：这些信息你们是怎么了解到的？生：询问父母，在和他们的交流中得知的。师：如果不是要完成老师布置的作业，你们有没有主动去关心过父母的烦恼？生：没有。师：为什么？生：在我们的心理，父母是成年人，他们没有解决不了的问题，应该没什么烦恼。师：那么，在了解了父母也有自己的烦恼以后，同学们有什么感受？生：父母也是人，也有烦恼，我们应该多关心父母。师：确实是这样。其实父母也有不如意的时候，从同学们收集的信息来看，他们不仅有工作的压力，还有家庭的重担，父母的烦恼比我们多多了。在我们遇到烦恼和忧愁的时候，父母无微不至地关怀我们。当父母有烦恼的时候，我们为人子女，当然也应该伸出援助之手。下面就请同学们根据自己父母的烦恼，为他们开一张快乐处方。（学生活动）制作快乐处方要求：1、还是以小组为单位，同学们互相帮助，分析父母的烦恼，提出解决办法。2、同学们根据分析的内容，制作一张快乐处方。3、同学交流快乐处方。（学生交流）生1：我的父母主要是担心我的成绩不好。我会努力学习，争取有明显的进步。生2：我父母烦恼的是我不听他们的话。我以后会尊重父母，听取他们正确的意见，如果他们的观点不对，我也会好好与他们交流。生3：我以后会经常与父母聊聊天，听他们讲讲自己的烦恼。生4：我会多做家务，减轻他们的负担。师：同学们讲的真好。如果你们的父母知道了你们这么懂事，一定会非常开心。虽然我们还小，父母得有些烦恼我们不能提供帮助，但是我们还是可以为父母做些力所能及的事，减轻他们的烦恼。师：今天这节课上，老师看到了你们对父母的孝敬和体贴，老师很感动，那么，同学们在与父母交流，了解并分析父母的烦恼，制定快乐处方的整个过程中，有什么感受呢？生1：我知道了父母也有烦恼，也需要我们去关心。生2：我知道虽然我们小，也可以为父母做些力所能及的事。生3：我以后要更加体贴关心父母。师：同学们，请你们把你们的快乐处方带回去给你们的父母，并注意观察他们的反应，我们下节课交流。家庭是我们共同的港湾，我们的生活总是有欢乐也有烦恼，当快乐时，家庭成员共同分享；当烦恼时，家庭成员互相分担，只有这样，才能让我们生活更加幸福，我们的家庭更加温馨。五、教学设计说明“可怜天下父母心”，父母对子女的关爱是无私的，他们将自己的心血全部倾注在子女身上，而子女常常不能理解和体会，更加想不到要去有所回报。通过与父母交流，了解并分析父母的烦恼，制定快乐处方的整个过程，让学生多与父母交流，学会关心父母，懂得通过多做一些力所能及的事情，来减轻父母的负担。这对于增强学生与父母间的相互理解，培养他们爱家的情感，以及对家庭的责任感有积极的意义。六、教学反思陶行知先生曾在《生活即教育》一文中说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”如何使我们的学生“在生活中发展，在发展中生活”呢？我认为首先要转变“教师中心”的观念。有的老师对学生的能力缺乏信心，应该让孩子参与的活动，往往由老师的讲解所代替；应该由孩子自己来定义的结论，往往老师就给出了现成结论。学生需要老师的指导，但教师的指导作用是通过间接指导来实现的，而不是包办、主宰学生的活动，不是让学生依赖教师的讲解去获取知识。教师要把学习的舞台让给学生，让学生在生活中认识世界，体验世界。本节课的教学教师空洞的理论说教，并不能让学生感受到家长的艰辛，家长对于子女的关爱，家庭对于我们如何重要。于是我放手让学生自己去活动，让学生思考、观察、体会、实践来感受教学内容，学生参与积极