《学学基本功2》案例

《学学基本功2》教学案例【教学内容】中国地图出版社第一单元信息科技基础活动1温故知新【教学目标】知识技能唤起小学阶段所获得的信息技术工具方面的知识认知。清楚键盘的正确使用方法，部分同学能够熟练操作。过程方法通过“头脑风暴”活动的实践，重温这种从集体中获得信息与灵感的方法。通过“笔头记录”的反思，领悟“笔头记录”也是一种信息收集的方法，进一步学习有逻辑地、概要地、清晰地记录自己认为重要的信息。情感、态度与价值观通过“头脑风暴”活动，进一步领悟他人的智慧对自身学习的帮助意义。通过“笔头记录”活动的反思，进一步领悟清晰的逻辑与明确的表达对自己学习的意义。【教学重点与难点】教学重点：唤醒学生们在小学阶段所习得的信息技术工具知识与键盘技能，对于必要的汉字输入基本技能有扎实的练习，使班级学生的计算机操作水平达到一个基本要求，保证后面的教学进度。教学难点：（头脑风暴）如何让学生快速进入头脑风暴情境，学会有逻辑地、概要地、清晰地记录自己认为重要的信息的方法；（与计算机“对话”）对不同计算机水平的学生的个别化教学。【教学准备】教师：1、检查学生机，保证教材光盘在每台机器上均可使用。教师机能播放配套光盘。相关内容：（课本资料，第一单元）学习材料，“资源管理器”主题、“文字输入及文件操作”主题、“文本编辑”主题。2、键盘的图片3、教学课件学生：书、练习册、笔【教学过程】一、引入——通过讨论北京奥运中所使用的技术，唤起学生对“信息技术工具”的兴趣，为“头脑风暴”的主题提供资料铺垫。3分钟师：上课，同学们好。师：上两周，我们回顾了信息的相关知识，今天，我们来讨论“信息科技”。2008年8月8日晚上8点，中国人终于圆了百年奥运梦。2008年的北京奥运会被称为绿色奥运，更被称为科技奥运，因为它无时无刻不体现出信息科技的强大魅力。同学们请看……教师切换北京奥运会开幕式画卷、水立方画面，与学生共同讨论上述两处所采用的信息科技技术工具。画卷调用了460个高性能的电子计算机，水立方游泳触摸池壁计时系统……师：对国家而言，信息科技让2008年奥运会完美成功，使全世界看到一个腾飞的中国。对我们个人而言，掌握信息技术工具，并熟练运用它会帮助我们迎接各种挑战。二、头脑风暴（集体智慧）——通过“头脑风暴”活动的实践，唤醒学生们在小学阶段所习得的信息技术工具知识，重温这种从集体中获得信息与灵感的方法，进一步讨论“信息技术工具”。15分钟1、准备阶段根据教材，教师整理自己的想法，明确所要解决的问题，即：“除了计算机外，还可以列举出哪些信息技术工具？”除了数码相机等常见的工具外，能否罗列出更多的答案？信息技术工具除了硬件外，能否想到软件？教师将这一问题的答案预设几种，为“头脑风暴”广开思路做好问题支架。如：（1）古代的人们用什么工具传递信息？（2）除了数码相机这些硬件外，QQ这样的软件程序也称为信息技术工具。（提供信息技术工具软硬件分类图片，帮助学生拓展思路。）2、明确问题问题：除了计算机，你还可以列举出哪些信息技术工具？3、热身阶段（让学生快速进入“头脑风暴”情境）教师邀请一位老师组成小组示范讨论。学生分组讨论，进行两人“头脑风暴”练习。学生简单记录讨论结果，教师说明书写技巧、巡视。4、头脑风暴阶段师：下面我们开始全班“头脑风暴”。还记得“头脑风暴”的原则吗？生：回答快……师：有答案的同学快速回答，其他同学别忘了记录同学们的回答。教师选一位同学到黑板上记录。学生活动：全班头脑风暴，快速回答，进行笔头记录。教师调控学生回答速度，观察学生记录情况。5、处理阶段总结“头脑风暴”结果。师：请同学们比照黑板上的记录与你们自己的记录，进行整理。学生活动：陈述记录结果。教师引导学生对出现的观点和想法进行补充和修正。师：“头脑风暴”可最大限度地激发大家的智慧让我们获取更多的信息。同时，“笔头记录”也是一种很好的信息收集方式。6、总结快速进行“笔头记录”的方法师：与上节课相比，请同学们想一想，除了“关键字”外，还有没有其它方法可提高我们记录的速度与准确性？学生讨论。（使用拼音缩写，关键词缩写、使用编号，事后及时整理）三、与计算机对话——清楚键盘的正确使用方法，部分同学能够熟练操作。利用分组方式，让学生互助，或师生讨论共性问题，补足学生间操作水平的差异。15分钟师：大部分的信息技术工具都离不开计算机，因此，学会使用计算机，知道如何与计算机“对话”就显得非常重要。上节课，我们复习了鼠标这个“对话”工具，今天，我们来学习另一个“对话”工具——键盘。1、键盘4个区域教师展示多种人性化的键盘。（PPT）师：常用的键盘虽然形状、外观各异，但基本上按功能可分为这几个区域：文字键区、功能键区、编辑键区和小键盘区等等（PPT显示键盘区域名称），请同学们猜猜，每个名字该填在哪？师：5秒钟记名称及位置，……记住了吗？请同学们在P4图1-1-2中准确地写出各个区域的名称。2、打字练习教师准备60字左右的文字，技巧至少含盖“ABC输入法小窍门”的一、二小技巧。师：键盘打字是操作计算机的基本功。请同学们输入文字，中文输入法为“智能ABC”，我们来比一比班上哪个小组的同学姿势最正确，同时输入也最熟练。学生操练，教师巡视，提醒使用键盘时要注意操作姿势：坐姿要端正，身体微向前倾。肩部要放松，胳膊自然下垂。手指自然下垂，指尖触键，轻放在基本键位上。击键时，指尖垂直向下，击键后迅速抬起。遇到问题，教师提示学生看书，或询问同组的同学。师：请同学们试一试P5“小资料”中提到的智能ABC输入法小窍门，看看是否有效。针对共性问题，师生共同讨论。三、小结2分钟师：这两节课，我与同学们一起经历了“头脑风暴”、“利用鼠标和键盘与计算机‘对话’”等活动，温习了小学阶段学习过的信息科技基本知识，共同讨论了信息与信息社会的含义，并掌握了操作鼠标与键盘的要领。请同学们回想一下，哪个活动能让我们得到集体的帮助，得到更多信息？生：头脑风暴师：输入汉字遇到困难时，可以看书的哪里获得帮助？生：小资料。四、准备当小老师5分钟师：学习信息科技，要能者为师。在下面一节课中，我们将共同进行一个角色扮演的游戏，请同学们自己来扮演老师。围绕“资源管理器”“文字输入及文件操作”以及“文本编辑”三个主题进行讲课。为了扮演好这个小老师，请同学们打开配套光盘，选一个主题进行预习。教师选择一个主题演示利用光盘自学的方法。师：请同学们想一想，怎样才能像老师讲课那样进行讲解？学生自己学习、思考，教师巡视，个别指导，目色能当小老师的对象。4分钟师：（选一位同学）如果让你来当小老师，你觉得怎样才能讲得明白，当好老师？生：熟悉要讲的内容……师：你选的是哪一个主题？生：……师：你觉得这部分由哪几个内容要让大家掌握？生：……师：为了能让大家更好地扮演好“小老师”这个角色，在第二课中提供了详细的菜单供大家思考。怎么样，有信心像周老师这样站在讲台上吗？生：……师：好，请同学们好好准备，下节课，我们会根据第7页的评分表来打分，祝你们成功。今天的课就上到这里。下课。

【设计意图】1、概述地图版《信息科技（初中）》新教材，融入了“学案”风格，既有学习的内容，同时还整合了学习步骤、学习方法、互动环节的设计。快速适应新教材的这种风格，充分利用教材的“注意”、“小资料”等资源与教材中间设置的“留白”，引导学生将有用的信息记录在这些“留白”处，提高学生“笔头记录”能力，是上好这节课的关键。2、重点渗透“头脑风暴”——通过“头脑风暴”活动的实践，唤醒学生们在小学阶段所习得的信息技术工具知识，重温这种从集体中获得信息与灵感的方法，进一步讨论“信息技术工具”。借助书中“留白”进行记录，将书当成“记录本”，进一步学习有逻辑地、概要地、清晰地记录自己认为重要的信息，领悟清晰的逻辑与明确的表达对自己学习的意义。与计算机对话——唤醒学生们在小学阶段所习得的键盘技能，部分同学能够熟练操作。利用书中的“小资料”，引导学生自助，学会从书中获取信息；或分组方式，让学生互助；或师生讨论共性问题，补足学生间操作水平的差异。2、难点突破（1）“头脑风暴”难点本课是地图版《信息科技（初中）》第一单元活动1“温故知新”的第二节课，是第一节课的延续。同学们已对“头脑风暴”有了初步的体验。但如何引导学生快速进入“头脑风暴”，仍是教学的难点。因此，我设计了如下几个环节：引入——通过讨论北京奥运中所使用的技术，唤起学生对“信息技术工具”的兴趣，为“头脑风暴”的主题提供资料铺垫。头脑风暴——特别设立“准备阶段”，这是为教师而准备，让教师整理自己的想法，明确所要解决的问题，将这一问题的答案预设几种，为“头脑风暴”广开思路做好问题支架。“热身阶段”，设计了两个教学活动“教师组成小组示范讨论”、“学生两人‘头脑风暴’练习”。上述预设和活动为“头脑风暴”的顺利开展做好了充分准备。（2）“笔头记录”难点“笔头记录”如何记录得快、清晰、全面？这是本课的第二个难点。因此，在设计该环节时，特考虑专请一位平时书写快而又清晰整齐的同学上黑板做示范，通过观察他的记录风格与特点，引导同学展开讨论。

【课后反思】本课上起来感觉颇顺：以“信息技术工具”为主线，将本课“学学基本功”的两大教学重点串起。教学目标一一得到了落实，新教材编写者的意图也基本得到了贯彻。教学设计关注教学难点的突破，主以“示范”为先导，采用“教师讨论示范”、“学生板书示范”等形式，让学生有学的参照物。教学过程环环相扣，过程自然、顺畅，学生参与度高。反思这节课，有以下几点思考：1、充分研读教材和教参，仔细揣摩编者的创作思路和意图。新教材编写的一大亮点是“以‘学案’的形式编写”。每一个鲜活具体的活动设计，都渗透了最新教学理论的精髓，以及编者对这些理论的理解与把握。例如，“头脑风暴”就为我们提供了一个非常有价值的获取信息的方法——在集体讨论中获取信息。这为我们提供了一个认识问题的角度：以“获取信息”的角度，看待“头脑风暴”、“笔头记录”、“小资料”等，这种认识的提高会让我们站在一个较高的层次去进行教学。2、不要怕困难。新教材所提供的每一个活动，都是对学生信息能力的挑战。学生能力参差不齐，这为书中活动的落实提供了难度。例如，“笔头记录”，刚开始时，有五六名的学生只能记录一个词，甚至更少，遇到这种情况，教师很容易泄气，也许还会认为“笔头记录”是为好学生而设立的，我们