《器官和系统》设计

任课教师王永力学科科学单元第一单元课题器官和系统课的类型基础课授课班级八年级五个班课时安排一课时教学目标知识与技能：知道人体各个器官在人体内的大致位置。理解器官、系统的概念，理解人体各个器官和系统的功能。理解人体是一个统一的整体。过程与方法：教师展示多媒体图片及观察动手组装人体结构模型，识别人体器官的大致位置。教师提供（网络下载）人体体腔轮廓以及心、肝、肺、肾、胃、肠等等各个器官的图形，学生按正确的位置和比例进行粘贴。（收集有特点的作品制作成展板，在校园内展出）情感态度和价值观：通过人体各个器官和系统功能的学习，认识到人体是一个和谐、统一的整体，认识到养成良好的习惯对健康的重要性。教学重点：理解人体各个器官和系统的功能。理解人体是一个统一的整体。教学难点：理解人体各个器官和系统的功能。理解人体是一个统一的整体。合作学习策略：对模型进行组装是一个人不容易完成的，必须合作。进行人体器官贴图，同学们互通有无。(有的专门下载到心脏图，有的专门下载到肾脏图)具有争议性的讨论题目更使同学们的思想充分交融在一起。《器官和系统》教学设计一、教案教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导言多媒体展示：心、肝、肺、肾、胃、大脑说出名称，并且能说出一些其他的器官名称。从常识知识入手，引出器官概念。一、人体器官的位置1、教师展示人体结构模型（里面的各个器官可以拿出来）请部分同学到讲台对模型进行反复组装。2、教师把网上下载的人体各个器官图，下发到各个学习小组。要求学生把心、肝、肺、肾、胃、肠等各个器官按照正确的位置进行粘贴。3、学生把粘贴的人体器官图用磁贴粘在黑板上，引导学生进行互评。教师小结：在人体内器官的位置是固定的，并且，各个器官具有一定的形状和大小，那么器官是怎样组成的呢？学生对模型进行组装。2、学生把人体的各个器官粘贴到人体轮廓上。3、对于各个小组的贴粘作品进行学生互评。（收集有代表性——尤其是代表性的错误，的作品制作成展板，在校园内展出）通过模型的组装、贴图、学生互评这三个活动，可以达成人体器官的位置的教学目标。校园展出人体器官贴图时加上教师评语例如：心太大，肾低、无肝等等，也是对全校师生的人体知识普及。（当时，展板前观看的人很多，效果及佳）二、器官的概念教师活动学生活动设计意图多媒体展示：问题：胃是一种组织构成的吗？如果不是，胃有哪几种组织构成？教师可以提示，胃能收缩——肌肉组织；胃壁有血管——结缔组织；胃有疼痛感——神经组织；胃有表面黏膜——上皮组织。教师小结：胃是由不同的组织按照一定的次序结合而成的器官，能够完成储存、消化食物的功能。因而我们可以得出器官的概念：器官：器官由不同的组织按照一定的次序结合而成能够完成一定的功能。人体有许许多多的器官，他们是怎样发生联系的呢？讨论思考回答记录的同学记录下本组讨论结果。即组成胃的各种组织。要求有证据。例如：胃能收缩—肌肉组织；神经组织—有疼痛感；上皮组织—表面黏膜。学生整理笔记——器官的概念引出了器官是由不同组织组成的概念。通过教师小结承上启下。教学环节教师活动学生活动设计意图三、人体的器官之间的联系组织小组讨论：问题1、人体由肠道吸收的营养通过什么上行运输到达我们的大脑？问题2、下肢神经受损往往造成腿部肌肉萎缩问题3、饭后，消化器官向大脑“借”血用于消化，失血过多会刺激造血器官加速造血，这种器官之间的联系，对人体有什么好处？小组讨论。由于问题的开放性，答案的不确定性，要求每次只讨论一个问题。学生会提到身边的亲友发生的各种案例。互相补充，在教师的点拨下，充分认识到人体是各个器官互相联系的整体。四、人体的八大系统组织学生讨论：问题1、我们吃饭时咀嚼后的食物到哪里去了？问题2、心脏和血管是怎样分工协作的？教师小结：人体的各个器官是互相联系的，有些器官看上去联系更紧密些，例如牙齿和胃、肠道，心脏和血管等。我们把这些紧密相关的器官归纳在一起，称为系统。人体内的系统有：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。多媒体展示：人体的八大系统问题3、人体有八大系统，课本P10为什么有十个图？学生可以回答出来是胃。对于八大系统的名称要求写在学习单上。通过问题1，指出和口腔联系最密切的器官是胃、肠道等消化器官，他们共同完成一个功能，从而得出系统的概念。讨论时要利用充分利用课本上的图。训练读图能力。可以看出运动系统包括骨骼和肌肉，生殖系统男女有别。五、各个系统之间的联系问题：讨论：有人说，运动员之所以能获得冠军，是因为他们的运动系统非常发达，你认为这种说法对吗？为什么？展示多媒体（答案）小组主要讨论运动和呼吸、循环、消化系统之间的联系此问学生能回答但不准确，因此，随后展示媒体以规范学生的语言。小结本节课我们学习了人体的器官、系统的知识，我们知道人体器官在人体内的大致位置理解了器官之间是相互联系的。相互联系的器官又构成了人体的各个系统。人体八大系统互相联系使人成为一个统一和谐的整体。二、教案设计说明教材分析、学情分析器官和系统的教学是第一章人体的结构层次中的中心内容，相对于细胞和组织的内容有了比较形象的感官认识，属于看得见、摸得着知识内容。人体的结构层次的教学是整个生命科学学科的教学的基础，只有扎实的人体结构知识，才可能对于人体的各种生理现象进行分析和研究。八年级的学生既掌握了一些人体知识，但是，真正的知识要点是不准确的，他们思想活跃，肯参与，课堂的学习积极性高，是教师的教学优势所在。但是，我们学校的特色班和平行班差别大，给教师的教学带来困难。只要教师给予学生创造了自主探究的环境，学生还是比较活跃的，因为，现在语、数、外的教学由于中考的需要主要以灌输式教学，其实，学生真的需要他们自己的学堂，这就需要教师花更大的心思备课，进行情景的创设，教具的准备。教学目标制定的意图记住人体各个器官形状、大小、位置是首要的知识目标，也是学习生命科学的最基本的人体结构知识，因此这部分内容我认为达到识记标准即可，而器官、系统的概念教学以及器官之间的联系应该是在这一基础之上的理解层次，需要在教学中通过层层深入的思考题来实现。器官和系统的教学，尤其是器官之间紧密联系的知识内容，是落实养成好习惯、人是一个统一的整体这个情感目标的良好载体。（三）教学过程设计意图教材上只有一幅女性的人体主要器官图，仅仅通过阅读教材是达不到记住人体各个器官形状、大小、位置这个教学要求的。本节课有两大部分，首先通过人体大模型的人体各个器官的组装，搞清人体各个器官的形状和位置。然后，组织学生进行人体器官的帖图，最后在进行小组展示。通过对于黑板上各个小组的“杰作”的评判，使学生在欢声笑语中记住人体各个器官形状、大小、位置。通过一些思考题的讨论，学习器官之间的联系，认识到养成良好习惯的重要性。在思考题的设计上力求使学生最大限度地理解十分有限的教材文字。例如：问题3、人体有八大系统，课本P10为什么有十个图？本节课课后的学生作业我制作了展板，收到了良好的效果。（见媒体）由于教材上的篇幅十分有限，因此，本节应该设计学习单。（学习单上应该有学生姓名、小组其他成员姓名、时间、课题、思考题、一致结论、自己受到的启发、教学进程等）三、教学反思本节课操作下来，感到内容有点多，尽管后面的系统内容一带而过，还是显得时间紧。所以，系统的教学还是放在下一节较好。关于器官大小、形状、位置的识记的学生活动应该给予充分的活动时间。关于学生活动的设计是比较合适的，体现了以学生为主体，以教师为主导的理念。学生在自主探究、小组讨论的同时记住人体各个器官形状、大小、位置，理解了器官、系统的概念，对于自己的身体有了一个比较深入的了解，对于养成良好习惯的重要性有了深刻的认识。本节课使用了模型、电脑课件、贴图、学习单等多种教学手段，给学生多种感官形成鲜明的印象，使学生的思维活动始终处于活跃状态，极大地提高了学习的有效性。本节课课堂形成的资料做成展板是这节课的一大亮点，它可以把我们的课堂知识延伸到课外，可以提高生命科学学科的影响力，对于全校师生也是一次认识自己、了解生命的科学普及教育。为丰富多彩的校园又增加新一视点。四、教学辅助材料（PPT、多媒体课件）、相关网页材料等，见文件夹中相关内容。五、课后作业将下列各系统