小学艺术教育自评报告

-7-XXXX小学艺术教育自评报告以美育人育美的人艺术教育对人的一生起着至关重要的作用，众所周知，教育是培养未来人的工作，在儿童的成长过程中，艺术教育承担着提高他们艺术修养的重任。我校的艺术教育团队，建校以来一直为此而努力。一、美心——唤醒学生的美丽心灵我们在日常教学中发现学生的艺术素养存在较大差异。究其原因，美术教材欣赏量不足，生活中缺少欣赏艺术作品的机会，家庭教育中美育的缺失等。如何解决这个问题，美术组深入研究论证，创造性地提出用“微课”的方式解决问题。于是老师们从20XX年着手开展“微课”的研究。“微课”微在小而精，微在短时间内高效完成资源的传递与交互，课前五分钟的时间，解决上述问题并弥补不足，且不耽误当节课的教学任务。微课的主题非常简单，每一节课解决一个微目标。以提供丰富知识、拓展学生们的视野、提升学生的素养为出发点，依托于教师提供的各种资源如：图片、音视频、史料、文稿、教具等，进行双向的交流互动。以资源的交互和思维交互为主，也就是微缩的交互式课程形式。《微讲艺术》课程涵盖音乐、美术两门学科，分为八个单元。每个单元5节课，全册近50节课程，经过两个学期的全面学习，学生的艺术素养得到了很大提高，并在国测中取得了不错的成绩。老师们在第一册的经验基础上进行了第二册的资源开发，同样也是40课时。去掉了“工艺美术领域”替换成“民间艺术”和“设计”领域内容，力求全面和精细。如果说第一册是“重教材”、“重知识”、“重拓展”的话，那么第二册我们的微课就是“重体验”、“重感受”、“重表达”。我们在第一次的基础上，发现并没有极大发挥学生们的“交互”感，也就是说双向的沟通有所欠缺，因此第二册编写进行了一个弥补和提升。即便是在疫情期间，我们也未停止思考与学习，在家中展开线上的积极研讨，快速开发了第三册疫情主题的《微讲艺术课程》。本册重在强调生命教育、危机教育和家国情怀。学校提出“人在中央、文化浸润、竢实扬华”的理念，将人放在中央，将学生作为主角，这让我们《微讲艺术》找到了更高层次的追求目标，那就是“重人本身”。我们把“重学生”、“重开放”、“重发展”作为第四册的提升目标。在这40节课中，我们做好教案和课件的同时，大胆尝试，改变了以往老师服务学生的微课模式，变成了老师为辅助、学生自我服务的模式，即：“大朋友与小老师”的微课形式。第四册《微讲艺术》课程更有趣味性，使低年级的孩子也积极的参与进去。为了更好地辅助学生们自主学习，我们还运用了吴校长开发的交互式教学资源《100件美术作品欣赏》，实现家校共育。自从加入了微讲艺术，美术课时间不够用，课堂节奏紧张，如何使课堂更高效高质，成为了我们下一个研究课题。基于课标的教学一定是超越基于教材的教学，根据小学美术新课程标准，我们对现有美术教材进行梳理分析，将小学三个学段的全部课程内容进行归纳与联系，整理加强综合性与探究性。形成四种知识链，分别是领域知识链，单元知识链，形式知识链与内蕴知识链，要求教师自主分析提炼组合教材。面向全体学生，结合教师的基本素养与专业技能，“配方式”重组教材，在符合师生需求与美术学科特点前提下，结合学段特点，将专业技法融入到国家课程。例如四年级下册中关于色彩的有三课，将它们形成一个小色彩单元，讲解使学生更容易理解，知识点互相联系并层层递进。像这样的单元整合非常广泛的应用到每一册国家教材中。新时代的课程改革必将是多元性的发展与大融合，面向全体的学生，我们结合学段特点，开始课题的研究。目前《小学美术课程与美术专业技法融合与运用研究》、《小学美术与英语学科的资源开发与利用》与《色彩心理学应用于发现小学生心理成长问题的研究》课题都已结题。在这个过程中大力提高了教师的课题研究能力。目前我们申请了新的课题《小学美育“微讲•艺术”教学实践研究》。关注每一个学生，本学期我们根据课标对不同学段的要求，着手开发美术学科评价表，力求全面，真实，有效。根据一年级到六年级不同的知识体系，研发艺术随手册，其中包含国家课程中应知应会的知识点与艺术作品，让学生巩固该阶段的美术基本知识的同时还能随时欣赏丰富的艺术作品。在夯实国家课程的同时，我们寻求特色的发展。深入发展师生特长，专业研究的主阵地，在我们的美术专用教室。教师们根据自己的专业特长为契机开展了以线描、水粉、彩铅、国画、扎染、书法和素描这七种艺术形式为基础的社团课程。随着教师的不断增加，社团课程也不断地扩充与完善，并在此基础上深入衍生出了一系列新的社团课程。每周五下午社团时间真正喜欢美术和有美术特长的学生在这里有了发展与展示的平台。怎样让美术教室更好的服务于所有的学生呢？这学期开始，我们尝试把美术课堂带入专用教室，让全部学生都能在这里放开手脚大胆创作；教师教研在专用教室，集思广益。教师部分时间办公在专用教室，课间学生的碎片时间随时来专用教室交流创作；下一步我们将美术教室补充满美术工具材料，让学生随时能来，有灵感就做。真正做不打烊的美术教室。在本学期的社团中老师们加入了很多创新的想法，有综合材料的运用，立体与半立体作品，装置艺术作品等，在装饰美术专用教室的同时为示范校最后的成果展示做准备。多彩的艺术活动为我校每个学生在校内外都有展示自己的平台。丰富的实践一次又一次证明，课程的改革研发，美育创新的过程是培育学生美学精神的过程，激发他们感受美，体验美、创造美的潜能，是一个唤醒学生的美丽心灵的过程。二、美质——创造更适合学生弹离的“起跳板”我校现有8位专职美术教师，8位音乐专职教师，学历均为本科及以上，业务能力强，有着强烈的事业心与责任心。其中省级优秀指导教师2人，省级优课获得者3人，区优质课一等奖5人，小学一级教师3人，XX区首席教师1位，区教学能手1位，区优秀教师1位，区中心教研组成员1位，2人承担过区课题主持与撰写，2人获得新苗教师等，在XX区是一个庞大的美术教师队伍。培养优秀的小学艺术教师，有终身学习意识。适应时代的挑战与变革，并具有教学创新意识与专业发展能力与情意。我们面向全体，突出骨干，循序渐进，梯队式建设成长。主要采用同课异构，有计划的主题教研活动在较短的时间让教师的工作能力有迅速的提高。苏霍姆林斯基曾经对教科书有个比喻：起跳板。他这么说：“至于教科书，对他来说只不过是随时准备弹离的踏板而已。”这里的“他”是指教师，其实对学生而言，教科书以及课程也不过是随时准备弹离的“起跳板”而已。“起跳板”是工具，人才是主角，才是目的。因此，让教师去创造更适合学生弹离的“起跳板”才能让学生凭借“起跳板”弹跳得更高、弹离得更远。这样的理念和路线下，应当主要在以下三个方面作出积极努力。其一，鼓励教师创造性地实施国家课程。基于课程标准的教学一定是超越基于教材的教学。基于课程标准的教学视野更开阔，教学内容的增删以及各种方式的调整空间更大，可以整合，可以改造，可以取舍，积极开发课程资源，增强“起跳板”的宽度与弹性，让教师施展引领的本能。其二，应鼓励教师在实践中探索、形成自己的教学样式，阅读学习专业书籍，名师的引领让教师在学习中不断摸索找到更加深层次的教学方式。其三，应鼓励教师在已有教学经验、特色的基础上追求并形成自己的教学风格。风格是教师专业发展的最高境界。所谓课堂教学的魅力在很大程度上是教师的教学风格。在不断的学习，专家的引领指导下进一步概括提炼教师的教学风格，才能使我们的学生在核心素养的提升之路上畅行无阻。结合当下的课程改革，聆听课改的声音，深层次的理解课程文化，不断学习，将立德树人的根本任务落在实处。三、美育——育美的人随着《微讲艺术》课