小学劳动教育

-4-XXXX小学劳动教育自中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(简称《意见》)和教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(简称《纲要》)颁布后，XX市白马山小学闻令而动、以学生日常生活为主，打破校内外壁垒，联动了社区、家长，结合周边的丰富资源，根据孩子们与家长们的需求，开展了全方位、多样化、接地气的劳动教育，并取得了丰硕的成果。一、建立机制，劳动教育落地生根。围绕学校实现“德育课程成特色、美育社团显才华、体育项目出成绩，劳动教育有收获”的课程体系特色目标进一步思考，怎样才能让劳动教育有收获呢？收获什么呢？学校成立了由张晓爽主任为主要负责人，班主任和劳动老师共同参与组成的劳动教育项目，在项目组成立仪式上，就为项目成员颁发了人手一份的《纲要》和《意见》，并随后多次针对《纲要》和《意见》开展教研活动，让新时代劳动教育在项目组每一位成员心目中有一个精准定位。随后我们通过和学生、家长、老师多方调研，摸清了学校劳动教育的现状，学生的基本需求和家长的期望，最终确立了我校劳动教育的实施方案。二、构建课程，劳动教育落地开花。1.科学设计课程：课程是组织实施劳动教育的重要载体，规定着劳动教育开展的基本走向。围绕育人目标，搞好顶层设计，构建学校劳动教育课程体系，我们遵循三个原则：一是内容不能窄化，要涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个类别；二是体现多样性特征，即综合性、实践性、开放性、针对性，贴近学生生活；三是满足个性发展需求。顶层上把劳动教育有机地嵌入学校整体课程体系，有利于总体把握学校教育资源合理分配、优化学校课程设置，纵向上实现各学段劳动教育课程衔接，形成“一体两翼”劳动教育发展态势，即以“园丁课程”为主体，以“学科渗透”和“校园文化”为两翼的课程体系。2.“园丁课程”简介：园丁课程是由“一心三园五争优”构成，其中一心是课程育人目标，我们主要从能力、习惯、精神、品质几个方面去设定。三园是课程的实施路径，贯穿家庭、学校、社会各个方面。家园这里主要指家庭劳动，通过劳动清单，各年级抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，让学生随时随地、坚持不懈地进行劳动，既可以练习拓展校园劳育，也可以帮助学生养成良好的劳动习惯。校园劳育中，我们围绕校园文化设计了9大活动，学生置身其中，身临其境，将课堂不再局限在室内，让学生学习来、动起来，更好的读懂了劳动、学会了劳动。田园活动主要面向社会。学校南面的柳树70余载栉风沐雨，见证一批批白马学子在柳荫下健康成长。也是每一位白马学子童年时最美好的记忆。为此我们成立了“杨柳清风”大柳树寻访组，让学生走出校园去寻找这棵“柳树爷爷”的朋友。五争优是与各育融合的竞赛在活动中，注重从行为表现的分析中把握劳动观念的形成情况，落实课程评价的多元化。3.丰富资源，让课程真实发生：“一善染心”“杨柳清风”“耕读苑”“碧梗园”“大树书院”“柳芽书社”“藏着的武林”“小白马剧场”、校园的60多种树木、十二生肖凳、假山鱼池、竹林趣石都是劳动课程的新载体，为劳动课程的丰富样态提供了多种可能，可研究、可饲养、可采摘、可烹饪、可宣传、可义卖……“碧梗园”更是我区的第一个校内实践基地，学校从需求出发，让学生双脚踏进泥土中，亲历播种、浇水、施肥、锄草、收获等农事活动，在出力流汗的同时感受春耕、夏长，品尝秋收、冬藏，更在实践中感受劳动的乐趣，养成良好的劳动习惯。三、扎实推进，劳动教育硕果累累。近两年来，学校劳动教育在陈校长的带领下，在各位劳动老师和班主任的共同努力下，取得了可喜的育人成果。学生的劳动习惯越来越好，在家里，自己的事情能够自己干，家长们也不断反映孩子们在参与劳动的同时，更加懂得感恩了；在学校班级卫生也已经完全自主，校园卫生可以做好协助，校园服务岗的同学更是承包了