2022年中职素描教学中的“情”与“理”

中职素描教学中的“情”与“理”摘要:美术是人们对客观世界情感的艺术表达方式，要丰富人类内心世界，实现精神文明建设，美术教学是必不行少的，而素描是美术情感表达的基础。中职教育不仅仅是培育面对社会的应用型人才，也要向高职输送专业人才。所以在中职素描教学中，不仅要教授同学素描的“理”，也要重视素描教学的“情”，只有“情”与“理”的交融才是完整的教学。本文简洁探讨一下中职素描教育中的“情”和“理”以及“情”与“理”的交织。

关键词:中职;素描教育;“情”与“理”

俗话说:“看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;再到看山还是山，看水还是水。”这是对人生熟悉的几个境界，也可以看做是中职素描教学的三个阶段。第一个阶段:看山是山，看水是水。这是指在素描教学中注意技巧和理法，争取对客观事物的全面真实再现;其次阶段:看山不是山，看水不是水。在这一阶段的素描教学中，技巧和理法不再是最重要的，应当重视同学对客观世界的内在情感的表达以及对作品的创新和创作;第三阶段:看山还是山，看水还是水。在这最终这一个阶段，素描教学不再偏重单个某一方面，而是重视“情”与“理”的有机统一和结合，在对客观世界真实再现的基础上，进行自身内心情感的表达以及作品创新。

1.中职素描教学中的“理”

中职素描教学中的“理”是指素描的技巧理论以及素描教学的规律。那么我们应当如何做到中职素描教学中的“理”?

(1)转换思想。我国素描美术艺术进展时间较短，始终是在引进国外现实主义素描，素描教学课程始终是照搬一套严谨的教学模式。在这一套严谨的教学模式下，中职老师教育出来的同学其素描基本功比较扎实，但创作出来的作品没有灵性，缺乏自身特点和共性风格。我们需要汲取这一传统教学模式的优点，再对比当前现实，引进优秀文化以及教学模式，转变传统素描教学思想，使之符合中职素描教学中的“理”。

(2)有针对性地进行素描教学。马克思哲学理论在解决问题和做事上要求“一切从实际动身”，只有从实际动身，才能做到因地制宜。在中职素描教学中也是一样，我们要从美术素描这一专业动身，有针对性地进行教学，才能贯彻素描教学中的“理”。一是，明确素描教学的定位。在中职教育中，我们要明确中职的教育培育目标，再依据素描专业的特点，来进行有侧重的素描教学课程。二是，素描教学的阶段性和目的性。依据教育学和教育心理学，不同教学阶段有不同的教学目的，在中职素描教学中也使有阶段性的。低年龄阶段的同学对于素描可能一无所知或者了解一些皮毛，对于这些同学就要加强他们的素描理论学问以及素描的基本技巧，夯实同学素描基础。对中班级的同学进行分组学习，要求同学自己争论小组主题，在相互学习借鉴中把理论付诸实践中，加深熟悉和技巧把握。

2.中职素描教学中的“情”

(1)加强引导。在中职素描教学中，同学在牢牢把握素描技法后，老师要乐观主动地去引导同学对素描进行更进一步了解，明白其蕴含的艺术美，培育同学的艺术修养。在素描教学中，点、线、面以及光影的素描技法能通过教学教给同学，但是艺术是没方法标准化、量化的，无法在教学中明确地传授给同学。所以在艺术创作和艺术活动时，老师要不断引导同学体察自己对客观事物的内心感受，进行艺术思想集中，让同学在不断的体验和集中中，增加自己的艺术思维，提高自身的审美水平。

(2)创意与创新。素描是指画者通过素描的技法来表达对客观事物的熟悉以及情感体验。所以每个人作出的画都带有自己的个人情感体验和共性特点。同学在素描学习时，没有自己对事物的创新熟悉和创意风格，只专注于事物的表象和外在形式，这样作出来的画，只是对事物的一个真实再现，谈不上具有什么灵性以及情感。老师在教学时，乐观鼓舞同学对新事物情感体验的创新熟悉以及制造的创意呈现，让同学不再拘束于教学的课程范围，放飞创意、创新意识。“情”与“理”是素描教学中的主观情感与客观规律。没有“情”的素描