2022年中职数学教学德育教育渗透研究

中职数学教学德育教育渗透研究摘要:中职教育是我国教育事业的一部分，随着近年来教育界素养教育理念的推广和落实，中职教育在注意同学职业技能培育的同时，提升了对同学综合力量、道德素养等方面的培育，为同学的全面成长、人生价值观确立供应了帮助力气。中职数学教学中德育教育的渗透，在关心同学明确各类数学理论学问的同时，培育了同学的行为习惯、语言思想，是中职数学教育中的一大进步，为德育教育的开展供应了全新途径。然而中职数学教育中德育教育的渗透仍存在肯定问题，本文结合教学阅历分析中职院校德育教育的现存问题，提出促进中职数学教学中德育教育渗透的详细策略。

关键词:中职数学;德育教学;德育渗透

中职数学教学是中职教育中的一大基础教学科目，中职数学教学的开展，在培育同学数学力量的同时，为部分专业同学的职业进展也奠定了良好基础。近年来随着我国社会经济实力的提升，社会各界对综合型人才的需求增加，在中职数学教学中渗透德育教育，为同学的全面进展制造了机遇，相关老师在实际教学中，应结合中职同学的心理特点、数学教学需要及同学的德育需要，向同学开展适应于其个人成长、有利于其职业进展的德育渗透教育，为社会、为国家培育专业技能强劲、综合素养较高的应用型人才。

一、中职院校德育教育的现存问题

(一)社会及企业层面影响中职院校中多数同学在毕业后直接面临着职业生活，随着近年来国内各行各业的富强进展，企业扩张、企业创新等环节都需要专业人才力气。部分参加校企合作的企业或其他社会企业在人才招募中，较多重视同学的专业技能，对其道德水准、职业素养等层面重视程度较低，该类市场现象直接影响了部分中职院校的人才培育策略，导致中职院校中德育教育工作未被充分重视并实践起来。

(二)校方与老师层面影响在部分中职院校中，多数校方管理层或任课老师对德育教育的认知不够透彻，认为德育教育是德育课任课老师及班级班主任的工作，而在自身的单科教学中忽视德育教育或仅简洁对同学进行语言提示、行为订正等等，老师作为同学学习及成长的引导者，个人的意识偏差直接影响到同学，不利于同学良好行为习惯、思想道德的培育。在部分中职院校中，校方受企业管理理念影响，在对同学的德育教育中方式单一、以严苛的量化管理来开展德育，肯定程度上造成了同学对德育的抗拒心理，影响了德育教育的进行。

(三)同学及家长层面影响中职院校中，部分同学受中职教育特别性影响，在同学及个人生活中易产生肯定消极心理、消极心理促进了同学消极人格的形成，部分同学又受家庭环境、社会环境或网络环境中一些不良因素影响，形成自卑、自私、叛逆、暴力等性格及行为特点，在此类因素影响下中职教育中德育教育工作的开展具备了肯定难度。

二、中职数学教学中德育教育的渗透策略

(一)从开学第一课抓起中职同学的入学年龄约为16岁，该年龄段同学尚处特别的青春期阶段，多数同学刚从学校教育进入中职教育中，受学校教育影响同学对老师仍具备肯定的敬畏、敬重等心理，德育教育在中职数学教学中的渗透，相关老师可从开学第一节课堂抓起，以老师个人的语言、行为、心态及仪态等方面，潜在影响听课同学，促进数学课堂良好氛围的培育，为同学的行为规范、思想转变奠定基础。例如在开学第一课教学中，老师首先向同学进行自我介绍并相互问礼，在班级纪律上老师强调请不要和其他同学交谈，避开影响他人学习，迟到请宁静进入老师，不要影响老师的正常授课。在向同学提问“什么是集合”时，老师利用动作手势鼓舞同学回答，感谢同学的发言并对其回答进行补充讲解，在下课时不拖堂培育同学的规章意识。

(二)探究德育渗透敏捷性德育教育受我国应试教育及传统教育理念影响，部分中职院校中的德育教育具备了形式单一、枯燥无趣等特点，中职同学思维活泼、个人意识较强，该类德育教育形式抑制了同学的德育学习爱好，降低了德育教学实效性。为促进德育教育的良好渗透，中职数学老师在教学中应参考同学心理特点、数学教育需要及德育教育需要，借助同学接受程度较高的时事热点、消遣时间或同学的爱好爱好等元素，将德育与数学、教学与生活充分结合起来，实现敏捷性、应用型数学教育及德育教育，促进同学学习爱好的增长。例如在“集合及其运算”教学中，老师将班级同学设定为一个集合A，邀请一名同学数清教室内同学人数并发言告知老师，此外老师以“班级中的男同学请举起你们的手”“班级中的女同学请举起你们的手”的引导语言引导同学举手，并邀请同学数清男女生举手人数告知老师，老师将班级男生人生及女生人数分别设定为集合B和集合C，然后以“16岁以上的男同学有哪些”“16岁以下的女同学有哪些”的引导语言进行集合教学，通过同学的亲身参加关心同学明确集合含义。

(三)深挖教材的德育元素中职数学教材中内容广泛、学问点较多，部分教学学问点和同学的实际生活关联性较强，为促进德育教育在中职数学教学中的敏捷渗透，相关老师在实际教学中，可利用好如PPT、微课课件等教学形式，结合生活事例及当节教学学问点为同学创设教学情境，通过同学对教学情境的探究学习，在明确数学学问的同时实现生活化的德育教学，以对教材内容中德育元素的挖掘，将数学教学与德育教育敏捷结合起来，促进同学的思想品德培育。例如在函数学问学习中，老师可利用我国2022—2022年的国民收入来进行教学情境设计，关心同学明确祖国进展，培育同学的爱国主义情操。例如在“三角函数”教学中，老师利用微课课件向同学展现三角函数传入我国的大致过程，并利用PPT向同学展现了我国运动健儿进行链球运动时的照片，通过图中链球与地面间的角度向同学引出教学主题，并鼓舞同学学习运动员们不怕吃苦、乐观向上的运动精神。

(四)以数学历史进行爱国教育数学是一门历史悠久、贯穿中外的基础学习科目，我国数学事业的进展亦经受了较为困难的进展阶段。爱国教育是德育教育中的一大重点，对同学的爱国主义教育是我国教育事业及社会进展的共同需要。相关老师在进行中职数学教学时，可结合详细教学内容，挖掘我国数学家在数学学问讨论中的历史故事，提升同学的民族骄傲感、增进数学教学的广度及深度;例如在“弧度制”教学中，老师可通过影视资料、PPT向同学介绍了与之相关的我国闻名数学学者祖冲之、华罗庚等人的历史事迹，通过对国内数学家及其趣味故事的介绍鼓舞同学乐观进取、学习数学家刻苦钻研、喜爱祖国的个人精神，在丰富中职数学教学内容、提升数学教学趣味性的同时，为同学的思想行为转变供应有效参考。

(五)利用数学美培育同学集体主义观念在中职教学中，许多同学最可怕的就是学习数学，由于数学这一门科目相对较难，需要同学具有特别强的理性思维以及规律思维。在开展中职数学教学时，应关心同学理解数学并不是一门枯燥且乏味缺乏意义的学科，其包括了许多美学因素，比如说在公元6世纪古希腊的数学家毕达哥拉斯发觉了黄金分割，黄金分割不仅仅应用在了数学内容，也应用在了音乐、建筑、美术、雕塑等不同的艺术领域，其发觉的数字是0．6187，可以说是最佳的比例，能够给人一种特别完善的感受。在当前的管理和工程设计中，也有着大爷有着极具重要的作用，在人体的雕塑中，维纳斯的雕像从肚脐到脚的距离也是整个身体的0．618，这是一个最好看的比例，再比如我国国旗上的五角星也同样是0．618，这些都是符合黄金分割比例的。在中职数学教学中，老师不仅仅要培育同学的规律思维，更需要培育同学通过学习数学，感受到德育教育所具有的内涵，数学在和谐、统一秩序等方面，所具有的美学因素也是老师不行忽视的一部分，能够通过这些内容培育同学具有良好的审美观念，这也是德育教学中的一点。再比如老师讲无限不循环小数时应，强调其蕴含的次序，每在一个社会、一个国家进展中肯定要强调的就是次序，可以将其融入到德育教育中。再比如老师在开展三角函数图像的讲解时，所需要讲解的主要内容则是对称和统一的美感，将这一问题引入到同学在日常学习以及在学校生活中的仪表仪容上，防止同学去偏爱更多的奇装异服和所谓的时髦发型提高同学的学习质量。

三、结语

结合以上，中职数学教育