2022年中职机电教学信息化对策分析

中职机电教学信息化对策分析1当前中职机电教学信息化课堂教学同学参加度不高的缘由分析

中职同学对基础学问把握不够坚固，同时具有许多不良的学习习惯。同时中职机电专业的同学以男生居多，许多同学的学习目标不明确，学习动力不强，在学习中产生了很强的厌学心情，这些都造成了当前中职同学在机电教学信息化课堂教学中参加度不高。

2中职机电专业的人才培育目标和同学的基本特点

中职学校机电专业的课程设置一般分为理论课程和生产实习课程，主要目标是培育出能够娴熟把握现代化生产所需要的文化理论学问和科学技术的同学。中职学校一般在县城居多，县城生源质量相对较差，学校整体学习风气不好，有些老师对待教学工作不太仔细。有的报考中职机电专业的同学在学习上缺乏急躁，急于求成，对理论学问的学习不重视，但是他们大多都勤于动手，不怕辛苦，这是值得确定的地方。

3充分利用实践教学活动来提升中职同学对课堂教学的参加度

3.1引导和组织同学“先做后学”，强化专业理论学问的学习。在做中学的教学理念对中职机电专业的学习特殊适用。为了让同学更好地把握理论学问，机电专业的老师在教学中要给同学供应更多的机会，让同学能接触和探究机电设备和各种实训场地，乐观引导和发挥同学的思索力量，让同学充分熟悉到专业理论学习的重要性。比如，在机电专业的同学学习电流、电阻以及电热三者的关系之前，老师可以将电炉子的炉丝弄断，然后让同学用相互重叠的方法让炉丝“接起来”，连上电源，观看发热时间的长短，炉丝的重叠部位将会消失多次断开的状况。这种情形下，老师要对同学进行引导，让同学在炉丝被烧断的状况下将炉丝重叠部分的热量较大的结论推理出来。同时，让同学依据物理学的公式Q=I2Rt，得出炉丝连接部位的电阻过大的结论。通过上面的操作，同学在老师的引导下乐观探究，能将解决问题的举措想出来，这种教学模式可以提高同学的参加度，培育同学乐观思索的学习习惯。3.2实施互补教学，让同学由变动学习变为主动学习。为了节省教学耗材，提升课堂教学质量。在机电专业实训课教学的时候，老师可以让不同班级的同学相互备料，在教学中形成互补。就拿钳工工具的实训教学来说，同学刚开头接触“划线”实训时，需要划线的工件得要2个基准面，以往是老师在备课的时候就得提前替同学将下料完成。但是在教学中，老师可以将下料的任务交给机电专业二班级的同学，由二班级的同学手工完成，这样一班级同学实训条件就具备了。在二班级同学在学习“锉配”的时候，老师在备课的时候将下料的工作交给一班级同学来完成。对于同一段的钢材，一班级同学用来练习划线和锯削，二班级同学用来练习了锉配。这样在教学中就形成互补，不仅对教学耗材是一种节省，还由于节省了备料时间使得课堂教学时间增加，强化了同学的参加性。3.3利用“任务驱动”法，强化机电专业同学专业学问之间的联系。以机电专业实训作品来说，笔者可以依据详细的教学内容和同学的实际学习力量，将实训作品展览方案制定好。在这项活动中，同学都要完成个人或者集体的活动任务。二班级同学可以在焊接专业学习的时候，制作榔头或者电焊用的锤子。图纸可以由老师提前给定，同学完成选料、加工以及装配等环节，同学可以完成，老师也可以予以指导。在产品制作的时候，对于榔头把柄的制作要用到车床等设备，这样才能使得手柄和锤头的连接处要使用焊接技术，为了强化榔头的强度需要运用到“热处理”学问。这样一件简洁不过的小的作品，将体现出同学的学习态度和对学问以及技能的把握程度。通过实训教学，同学将体会到机电专业不同技能之间的联系，通过实训作品的展现，强化了同学学习成就感，使得同学主动学习的意愿更浓了。

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