2022年中职会计实践的教学思考

中职会计实践的教学思考［摘要］实践教学对中职会计专业教学具有特别重要的意义，会计专业具有特别性，要求实践教学要留意方式方法。从中职会计专业毕业生在劳动力市场上的就业表现着手，结合在实践教学环节取得胜利阅历的中职院校的方式方法，思索了一些可能具有普世价值的方法，仅供参考。

［关键词］中职会计；实践教学；方法

一、从市场看中职会计教学现状

从劳动市场来看，中职会计专业毕业生遭受就业尴尬。首先毕业生就业者少，上升职多。例如某市经贸学校，会计专业同学人数约1500人，每个班级约500人，学校毕业生约80%选择升读高职，另外20%选择就业。其次，专业不对口。毕业生任职会计、出纳者少，而担当收银员、统计员的多。虽然中职生选择就业的少，但不意味着他们在劳动力市场就有优势。会计行业聘请会计和出纳，人力成本相差并不大，同比条件下，一般都不会考虑中职生。严格意义上中职会计专业培育的技能人才，对口专业就是会计和出纳。虽然收银、统计员等岗位可以算是会计类岗位群，但实质上很少有中职生在这些岗位上渐渐做到会计和出纳，就业特别不稳定。第三，中职会计虽然培育技能型会计人才，但综合素养与高职、本科生存在差异。目前大部分企业对会计岗位的要求，除了会数据分析、评估外，还要求具有能够从数据本身发觉问题等素养，中职生在这方面相对较弱。而且中职生获得从业资格证的比例偏少，比如东莞理工学校会计专业报考分数比普高还要高，但考证通过率只有20%。第四，中职会计专业很难像其他专业高比率地与市场对接，会计专业有特别性，学校授课难度不大，实际在支配实习上特别困难。即便能够进入企业会计部门，也很难真正在会计岗位上学到专业学问。由于对企业来说，很难将核心财务信息出示给外来人员，因此中职会计专业实习生，很难在实习中获得实践阅历，毕业后很难满意企业的要求。从上述的尴尬状况来看，缘由是多方面的，但比较重要的是会计专业在实践教学方面存在肯定的弊端。会计专业特别特别，它涉及企业核心财务信息，企业用人更青睐有实际工作阅历的。上文提到的实习困难，折射出中职会计专业产教融合上的困难。由此进一步推导，即使中职会计专业教学实行了实践教学模式，但在教学资源尤其是真实有效的企业核心财务信息特别难获得，导致教学资源更新不准时，无法适应市场形势。所以，有必要进一步思索中职会计实践教学。

二、关于中职会计教学的思索

中职会计毕业生在劳动力市场上遭受尴尬状况，东莞电子科技学校实行的岗位定向专班培育模式特别值得借鉴。这种模式就是依据岗位来培育人才，学校支配专业老师带头组建项目团队，老师担当项目经理，并带着团队一家家企业去谈，争取企业和学校合作建立专班，由老师和企业共同选择同学，共同完成授课，并在同学实习期间，让同学顶岗实习，真刀真枪地训练。这一模式虽然刚开头比较困难，但树起口碑后就会特别顺当。在该模式下，该校不仅解决了实践教学上的难点，也化解了毕业生就业的尴尬状况。加强和改进实践教学环节是应用型人才培育的核心，如何建立科学合理的实践教学体系，使实践教学真正落地，切实提高同学实践力量和创新力量，是摆在广阔一线老师面前的一个极其重要的课题。笔者认为，在改进和加强实践教学方面，首先应在思想上高度重视实践教学。会计技能需要在实践中形成，实践是检验理论学问的关键途径。会计专业的特别性要求，必需结合社会主义市场经济的进展要求，培育同学专业力量的同时提高同学的综合素养。所以必需在思想上高度重视实践教学，并致力于改善实践教学环节，提高人才培育质量。其次，精确     定位老师和同学的角色。老师不能只作为学问的讲授者而存在，而要成为教学中的组织者、管理者、参加者。结合本部分例子，老师是同学团队的组织者、管理者，也是参加者，在实践教学环节中老师是团队成员之一，致力于关心同学成长。而同学方面，现阶段中职教育的社会认可度实质上并没有发生太大的变化，生源问题也是困扰中职学校的主要问题之一。而进入中职的同学可能是盼望学到一技之长，也可能是迫于家庭压力进入中职，实质上这部分生源基础都不会很好，在学校可能不学、厌学、混日子。同学必需有同学样，定位好自身角色，努力培育学习爱好，以乐观主动的态度迎接会计专业学问的学习。第三，实行合理的实践教学方法。实践教学说起来简洁，就是让同学做，并在做中学，这种理念特别正确，但在实际操作中却需要考虑多方面的因素。比如教学资源是否齐备（包括场地、资料、设备、器材等），教学方法是否合理（如该采纳案例教学法还是项目教学法）等。其中以教学方法是否合理为主。本部分开头案例中的岗位定向专班培育模式好就好在它采纳项目经理制，老师是项目经理，同学是团队成员，真实模拟企业会计岗位的状况，而且与企业深度融合。总之，从劳动力市场形势看