2022年中职会计专业学生职业道德建设研究

中职会计专业学生职业道德建设研究摘要】中职学校会计专业是针对生产和服务基层的初级技能型的人才进行培育。怎样将同学培育为有很好的职业道德，娴熟了解相关的职业技能，职业力量较强，被用人单位认可的初级应用性人才，已是中职学校办学所盼望达到的目标所在。为了快速的实现上述目标，中职学校必定要对中职教育的特征有一个全面的把握，对教育观念予以调整，构建比较正确的质量观、人才观、教学观，要坚持身体力行的基本理念，和时代同步前进，争取讨论出提升中职学校会计专业同学职业力量的具体路径。

关键词】会计专业；中职学校；职业力量；路径

引言

会计身为社会生产阶段的反映和掌握，生产越是取得了较大的进展，社会化程度也会明显有所强化，也必定会更加的重要。伴随市场经济制度得以全面的构建和完善，我国多个行业经济持续取得了较快的进展，而且持续的在更新，公司的个数持续的增加，规模也在持续的扩大，中小企业大量的在我国各个城市注册，会计岗位的人数明显在有所增多，对会计行业的从业人员的需求相对较多。伴随计算机在会计行业中的大量引入，会计电算化也开头逐步的得到全面的流行，对于会计工的力量也在逐步的提高，但是在职的会计工，有一些已经没有方法适应当下会计岗位的要求，必定要离开会计职位或者转岗。所以会计专业毕业生有较大的就业潜能。

一、改进教育观念

我国闻名的教育学家孔子曾经提出：讲给我听，我没有方法记住；指给本人看，我则会记住；假如让我去做，则我会对这有所理解。认知心理学提出在学习期间借助不同路径所理解的学问的比例是存在较大差异的：听觉大约占到了20%，视觉大约占到了30%，视听大约占到了50%，而假如是自己动手则可以大约占到90%。这也就是中职学校同学培育过程中提出的新理念。怎样将同学培育为有很好的职业道德，娴熟了解相关的职业技能，被用人单位认可的技能型人才，已是中职学校办学所盼望达到的目标所在。为了能够达到这样的目标，中职学校必定要对中职教育的特征有一个全面的把握，对教育理念进行改革，建立比较正确的人才观，对于以往的中职学校办学方式、课程设计等方面的工作予以全面的改革。而且必需要以职业岗位为根本导向，以职业力量为基础，保证全部的同学在学习之后都可以有机会上岗，完全的强化内涵建设与质量监管。

二、对课程设置进行调整

经济时代和信息时代的全面到来，以往的会计理论和会计实践必定会受到较大的影响。改革之前的学习制度，方法和手段，构建新教学模式已经是最重要的任务。中等职业教育会计专业课程对象的定位不但要坚持社会需求，同时也要考虑同学的实际进展要求，把这两者相互统一是专业课程改革的重要内容。所以，会计专业的课程目标必定要对市场进行调查，同时对职业予以讨论，细化以及深度化的职业力量框架，以职业教育为中心，以同学的职业力量要求为中心，紧密的结合社会的需要进行培训。1.以重视同学专业技术学习，培育同学整体职业力量为中心来开设相关的课程在课程设置与教科书的编写上，要彰显以同学的力量为中心的基本理念，不但要达到学历教育方面的要求，也要吻合从业资格和相关标准的要求，能够保持良好的职业导向性。必需从认真分析会计专业职位的技能，以“一技之长”为中心来对课程进行设计，并联系会计专业特征对同学的专业综合力量进行全面的训练，反映职业教育自身的特别性。在教学上不复纯粹的提出理论本身的系统性，而是要以理论为学问基础，技术课程作为实践的基础，要求同学要学习基础方面的课程，如“基础会计”、“统计基础”等相关课程，同时也要对会计模拟实习等课程进行学习；甚至还要对会计学方面的课程进行了解。2.根据模块的形式来组合课程第一，根据会计职位不同的功能需要对于会计专业课程开展分类组合为多个不同的模块；再者，根据会计专业需要对于模块予以拼装组合和调研等。模块式的课程结构教学目的相对比较清楚，借助对模块的调整，有助于让职校培训的毕业同学更加简单达到实际工作的要求。依据此课程方式，通常有“基础模块”与“专业模块”。“基础模块”基本上就是对基础文化课程进行学习，关键对同学的文化素养与职业力量等予以培育；“专业模块”由专业基础学问、职位操作实务与专业技术等多个不同的方面所构成，基本上是对同学职业素养和岗位技能的培育。

三、努力引入“其次课堂”，全面推动素养教育

“其次课堂”是和第一课程对比而言的，具体指代在课堂之外的学习活动。知名教育者陶行知学者很早便提出了：生活实际上就是教育，社会也就是一所学校，教学应融为一体，凸显同学的动手力量，这也是其次课堂的特征。其次课堂活动是达到教育目标的主要途径，是教育活动中必需的过程，是课堂教学的必要补充手段补。其功能必需是必需学习的课程课堂教学的扩展，对同学的爱好予以补充，增加更多的实践内容。对同学的智力、力量等多个方面的要素进行培育，发掘和对人才进行培育。其次课堂活动和课堂教学活动要达到同样的目的，然而其和课堂教学活动有明显的差异。从内容而言，它未能受到教学方案与大纲的约束，比课堂教学有肯定的变化；就形式与手段而言，它有会变得更加的敏捷，可以是共同活动，同样能是小组活动。怎样办好会计“其次课堂”活动，本人提出必需使用好学科的资源，把书本学问和社会生活保持相互接轨。

四、讨论和实践“产学研相融合”中的详细教学模式

落实职校办学的基本方针和政策，达到职校技术人才的培育目标，要在人才培育方式上取得较大的突破。以市场为基础，依据地方经济、服务地方经济是职业教育进展的关键，也同样是其要担当的社会职责任，更为中职人才培育的必经道路。建立独具一格的产学研联系的良性互动体制，学校在整个办学期间，第一要对课外实习基地进行改进，担负学校会计岗位的教学工作，推动教学质量和同学个人技能的优化。在这一基础上，和地方经济建设进展保持紧密的协作，坚决实现校企合作的模式。公司全面的参加办学，和学校共同来对人才进行培育，应对教学过程中同学没有太多的社会实践、综合学问应用力量偏低等突出问题，加强同学职业力量与职位力量的培训，让同学在实际的环境下，提高自己的力量。

五、把学历教育和在业资格证测验亲密协作

职业学校毕业同学应胜利的推向市场、进入公司，不但应学好有关学问，且应了解相应的职业技能。仅有有娴熟技术层次的毕业同学，到生产一线可以直接上岗。所以，大量职业学校会计专业毕业的同学都期盼在很短的时间里取得职业资格证书。已有有关法规制度要求：会计从业资格证书是上岗必备的证书。而公司在招收这一方面学员的时候，亦盼望可以招收一些手中持有在业资格证书的人才。对于职业学校而言，同学可以在得到文凭的同时，得到在业资格证书，不但有促进同学就业，且对于职业学校的进展也能够产生较大的推动作用。第一，转变教学方案令会计专业标准涵盖了许多相关的职业标准。由于中职会计专业学历教育与会计在业资格证书的培训的目标是一样的，中职的课程内容和资格证的培训，且中职会计专业的学习内容对比资格证书培训的内容会更多。因此