人教初一上册《春》课堂教案参照五篇

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《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想心绪。下面是我为大家整理的人教初一上册《春》课堂教案参照，仅供参考，热爱可以珍藏与共享哟!

人教初一上册《春》课堂教案1

教学目的：

1、掌管课文写景特点：

①抓住江南春天新“美“、弥漫活力的特点来描写景物。

②分层次写出春景画面。

2、切实把握的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出在文中要表达的感情。

3、理解文中切实而生动的词语和句子，初步掌管比喻、拟人的修辞方法。

教学重、难点：

1、揣摩文中切实而生动的词语和句子，体悟语言表达的高明。

2、体会语言中蕴涵的感情，能理解在文中所抒发的喜欢春天，赞美春天的思想感情。

3、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

4、状物抓住特征，写景留神层次。

以上教学重点中，第一点与其次点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例扶助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

教学方法：

方法之一：读—讲—读—赏—读“。读书分三个层次：让学生熟谙课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指：讲“，除掉文字、词语等障碍，理清文章的布局，赏“，在初步理解课文的根基上，运用实例赏析，体会选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指示下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

方法之二：课堂议论——评述、质疑。

运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、察觉问题、解决问题的才能。首先让学生介绍自己热爱的段落，并说出理由;其次是师生相互质疑。

让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的才能。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法;把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。

同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。

媒体设计：

本文是篇美文，可向学生供给赏识的空气，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，赏识配乐朗诵的录音。假设有条件，可利用多媒体设备，供给冬春对比的画面。

人教初一上册《春》课堂教案2

教学目标

1、学习细致查看，体会多角度描写景物的方法。

2、品评文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

3、感受对春的渴望、赞美之情，激发学生喜欢新生命之情，对梦想的憧憬之情。

教学重点

品评文章生动活泼的语言。

教学难点

体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

教学课时：

二课时。

教学过程：

一、课文导入

挑拣几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己查看春天的特征，也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的踪迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

二、初步感受，进入文本

1、播放视频朗读。

2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜)

三、提升感受，概括特点

1、为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中，我们可以看出，他对春天弥漫了怎样的情感呢?

2、从哪些方面来描写这美好的春景呢?

答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

3、每个小组挑拣一幅图画，说说这幅春景图美在哪里?

①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?(C)

A、春风又绿江南岸。(王安石《泊船瓜州》)

B、浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘湖春行》)

C、草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

D、风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》)

②从哪些角度描写春天的小草?

质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)。

③这样的小草给人怎样的感受?

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草弥漫活力与活力，给人以快乐。

④“钻”字用得好不好?好在哪里?

用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

人教初一上册《春》课堂教案3

目标：

1感受春天的美景，体会对春天的喜欢之情。

2写景的组织与安置。

3赏识美好精彩的语言。

师导入新课：

春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季风景千姿百态，美不胜收。今天我们来赏识朱自清写的春。同学们曾经学习过哪些写春天的美好诗句。

生：春回大地千峰秀，日暧神州万木荣。

生：轻烟芳草地，大地遍春风。

生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

生：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。

生：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

生：留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。

生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

生“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”

师：你最赏识文中哪些美好语句，请先声情并茂地读一读，也可以做一下赏析。

生：(读)“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。”这一段话写了春草，尤其是拟人化的写法赋予春草以活力和活力。

生：我认为他只有结果一句话读的不太好，读的太有力了，没有表现出风的轻和草的软，我想理应这样读：“风轻静静的，草软绵绵的”

生：我认为他这个读法效果很好，让我们听了犹如真的是坐在软绵绵的草上，温和的风在耳边轻轻擦过。

生：我认为闭上眼睛才会有这种感觉。

师：好，请同学们自由读一遍，边读边把所描绘的春草的画面在脑海中浮现出来，这样才轻易入情入境，也才更轻易表达感情。

生：(读)桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞支去。野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

生：我认为他“闭了眼，树上已经满是”这一句读的最好，让人看了有迷醉的感觉。

生：这一段写了春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这一句子运用排比和比喻的修辞手法，表现春天花的五彩缤纷。

生：文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话中的一个闹字用的分外好，写出了喧嚣沸腾的景象。而且还把蜜蜂拟人化了。

师：说的好，把蜜蜂人格化了，赋予它以人的灵性。

生：为什么说野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的?(生议论交流)

生：由于有风，野花摇摆，所以会有刺眼的感觉。

生：切实，很有道理。

人教初一上册《春》课堂教案4

一、学识目标：

(一)反复朗读文章，品评文章中新颖美好的语言，和对春天的爱好之情，感受笔下春天的“新、美、力”。

(二)学习细致查看，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩是如何抓住景物特点，并运用切实、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧

二、才能目标：

(一)品评用诗一般的抒情笔调、美好的语言描绘春天。

(二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(三)朗读课文，理解文章内容，把握情感。

三、德育目标：培养学生喜欢自然，喜欢生活，积极进取的生活态度。

一、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。

二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的查看景物;抓住景物的特点去描写。

三、学习借景抒情的描写方法

一、揣摩文章抓住景物特点运用切实、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。

(1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

(2)联系实际教学法，稳定根基学识，根据间接阅历学习斟酌生活。

(3)合作议论法，组织学生自主学习、合作探究、议论交流。

(4)提问法

讲授法

一课时

教学目标：

1、诵读课文，体会的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学重难点：

1、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。

2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。

授课类型：讲授法

教学内容与安置：

一、导入语

同学们，春天是令人神往的，由于她弥漫活力，弥漫了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。

大家确定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美观的春光中，读一篇描画春天的美好的散文《春》，采纳朱自清给我们的那种春的感受。

二、教学内容

(一)介绍与作品

1、

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在大学读书后期，开头创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究;1946年7月出名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个固执的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。

2、作品

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出崭新的作风和欢快的心绪。在大自然中，他察觉了美和梦想，于是欣喜万状，写下了出名的散文精品《春》，全文以喜欢春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的敬仰，表达了他对未来的梦想，流露了积极进取的精神。

(二)预习检查

给加点字注音并解释下面的词语：

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(h)

笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸张，活动。

呼朋引伴：呼叫挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻容貌美好。招展，迎风摇摆。

陪衬：本是画画的一种方法，从旁边或者周边涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要片面更鲜明，更突出。

(三)朗读课文

1、师生同读

(1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时表示几幅春天的图画)

问题：(1)课文围绕“春”写了什么?

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的?

2、师生互动，共同议论以上问题，让学生读后明确行文线索

(1)课文围绕“春”写了什么?

本课对春天作了全面、精细的查看，抓住了春天的特点，切实、生动地描绘出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个片面：

第一片面：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的渴望和兴奋喜悦的心情。

其次片面：(2-7)概括写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三片面：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的?

文中概括描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——其次自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

(四)探究质疑：

文章既然可以分为三个片面，那接下来，我们先看第一片面：

一、盼春

1、以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地报告我们春天还没有来到?(“渴望着”;“近”)

在这里，很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。

2、“渴望着，渴望着”。为什么要连用两个呢?

(这样叠用，更能表达敬仰春天的急忙心情。)

总的来说：第一片面，总起全文，写的是渴望春天的到来。运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天概括化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是逐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了对春到来的急忙愿望

二、绘春

春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次片面

1、请大家斟酌其次片面主要讲的是什么?

答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

2、请同学朗读其次段，并斟酌：

(1)在其次段中，看到了什么?

答：看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)

(2)其次段中用了什么样的修辞手法?有什么作用?

答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的活力勃勃。

从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢?

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视觉的规律。假使现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

3、请同学朗读第三段，并斟酌：

(1)这一段讲的是什么?

答：这一段讲的是春草。

(2)春草有什么特征呢?是怎样描写它的呢?

答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，对春草的那种爱好之情。

(3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么?答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草貌似有了意识，有了情感。

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。

(4)第三段是从那个方面来写小草的?

答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一向到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。。

4、请同学朗读第四段，并斟酌：

(1)这一段主要写的是什么?

答：主要写的是春花。

(2)这一段是从哪方面来写春花的呢?

答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着些甜味”。

(3)这一段中用了什么修辞手法?

答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、娇艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜秀美，使画面有动有静，有声有色有味

(5)这一段中有相互的比较，请找出来。

答：色与味、虚与实、动与静的合作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色调与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂娇艳的花们相衬托。

5、请同学起来朗读第五段，并斟酌：

(1)这一段写的是什么?

答：这一段写的是春风。

(2)这一段中春风有什么特点?

答：像母亲的手，和暖，轻柔。

请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摩着你，还像什么?

(发散思维，自有联想)

(3)写春风通过那几种感官来写的?

答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的和暖;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清亮、悠扬，风声水声的轻盈，笛声的响亮，让人听到春风的温和。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

6、请同学起来朗读第六段，并斟酌：

(1)第六段写的是什么?

答：这一段主要写的是春雨。

(2)这里的春雨有什么特点?

答：密，细“像牛毛一层薄烟”

(3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么?答：用“可别恼”这一口语，显得更加亲切而有情趣，下面就引导读者品评江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;陪衬出“宁静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农人，这一切弥漫了诗情画意。

7、请同学起来朗读第七段，并斟酌：

第七段为大家描画出了怎样的一幅图画?

答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。

三、颂春

1、请同学起来朗读结果一片面(8—10)，并斟酌：

(1)结果一片面讲的是什么?

答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。

(2)这三段可不成以互换，或者是合为一段?为什么?

答：不成以。用比喻手法。三个比喻有联系有识别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，结果喻为刚强的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得特别动人。

(五)课堂总结

今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、活力勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以梦想和气力，鼓舞人们抓紧春光努力工作，发愤向上。

(六)板书设计

春

朱自清

第一片面(1)盼春：反复→盼春心切;拟人→喜春之情。

春草图：情态、质地、色泽、长势

春花图：多、艳、甜

其次片面(2~7绘春：春风图：温和、芳香、和悦

春雨图：经常、细密、轻盈、润物

迎春图：由景及人、春到人欢，与开头响应

第三片面(8~10)赞春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、课外作业

1、朗读并背诵全篇课文。

2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么?请根据课前在郊外所查看到的写一段话。

人教初一上册《春》课堂教案5

教学目标

1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握的思想感情。

2、理清思路，尤其要能理解在查看中的思维活动。

3、学习抓特点，多角度，按依次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的才能能够有所提高。

4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。(以激励为主，但要留神引导的方向性。)

5、在语法上，要掌管比喻和拟人的修辞方法。

6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和赏识文章的方法。

教学重点

1、从的查看思维中学习描写景物的一般方法。

2、掌管阅读和赏识美好文章的方法，初步形成自学这类文章的才能。

3、掌管比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

教学方法

情境教学法、重点切入法

教学设想

多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法

课型

新授课

预习指导

朗诵

课时安置

两课时

教学过程

(第一课时)

一、导入新课1’

春天令人神往，春天弥漫活力，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美观的春光中，让我们的心灵幻化出一派弥漫诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的美好的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

二、简介1’

朱自清，字佩弦，是出名诗人和散文家。他的散文，文字新颖简朴，描写细腻，感情诚恳，富有自然美，读后令人回味无穷。他喜欢自然，查看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的出名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

三、朗读16’

1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去会意春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会赏识，提高鉴赏才能的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

散(sǎn)在草丛里，酝酿(yùnniàng)，巢(cháo)

应和(hè)，晕(yùn)，蓑(suō)，水涨(zhǎng)，剿(cháo)

迷藏(cáng)，水涨(zhǎng)

捉迷藏(cáng)，笼(lǒng)着一层(céng)薄(bó)烟

散：散(sǎn)在草丛里散(sàn)会

四、分析精彩句段

1、从对春天的渴望开头。3’

现在请同学们整齐的朗读第一段，留神读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好?

(1)为什么要连用两个“渴望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情?

明确：这种叠用，一方面表达了敬仰春天的急忙和渴望的心情，(如我们在叫唤挚友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急忙一些。)另一方面，也把读者的心悬起来了。(渴望着，渴望着什么?心往上提了一级，没写，还是一个渴望着，急了，心情又提了一级，毕竟渴望着什么?东风来了，为什么东风来了会让如此兴奋?答案还没出来，心又上了一个台阶，结果才写道，“春天的脚步近了”，原来是在渴望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面毕竟写什么的愿望，从而引起共鸣。)

通过这样一种叠用，在文章一开头不仅表达了自己急忙和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓重的兴趣。

(2)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了?

明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字分外切实。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最热爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

(3)一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢?这就涉及到我们阅读文章的一种才能：品评和赏识。(课本P51)

引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品评和赏识。

如何品评和赏识呢?方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中运用了哪两种修辞?(拟人和反复)，通过两种修辞手法，表现了对春天的渴望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次段。8’

(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)

(2)从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢?

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视觉的规律。假使现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。(或者以自己第一天见面为例。)

所以，在这一段里，描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

景象：一切，山，水，太阳。

学识点：一切，说领略没有一个例外，眼睛所看到之处都是。

然：“的样子”，表示一种状态。

“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很概括地写出了春天刚到时的特点。

“朗润”表示明朗、润泽。由于春天到了，山草变绿，林木抽芽，色调变得分外鲜明，山色由暗淡逐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种明显亮堂的感觉。(点击朗润的山的图片。)

水涨是由于冬天的冰雪溶解造成的。(冬去春回)

写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。

(3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了猛烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆促了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”(朱自清《匆促》)

学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么变更。”

过渡：这一段是在描绘春天中的总写，他用分外概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来就要对春天举行留心地查看，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，斟酌一个问题，为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个美丽的名字?

明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

3、春草图，请同学朗读第3段。11’

(1)想一想，是从哪几个方面来描写春草图的?

明确：

质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。

颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里活力勃勃的景象。

生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

“钻”和“偷偷”两个字用语分外切实，用拟人的手法使草具有了了人固执的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天活力勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。

其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。说明了春草分布广阔，绿满大地。方才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出对事物的查看和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象概括。

再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是分外口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，分外亲切，仿佛就发生在身边一样。

(2)那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派活力勃勃的景象。

(3)这些景象也正映现出了春天的一股猛烈的喜欢之情。这种用景物的描写来寄托感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。(可以叶子、风、草为例作比较。)

如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

风，心情好的时候是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵幽香。

心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

这种情景交融的写法也是我们举行品评和赏识文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。

表示优秀习作：

“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在全体的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消散。呼，一天又过去了。”

评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。

因此，学会在文章中赏识它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精华之一。因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精华：在接下来的四段中，自己学着赏识这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果?在学习运用这两种方法的同时，有一个最根本的要求：专心的阅读文章，带着问题去斟酌。

五、作业

1、背诵第2—7段。

2、掌管字词及课下注解，打定小测。

3、完成练习册。

其次课时

一、教学目标

1、稳定对课文中生疏字词的掌管。

2、让学生尝试用所学的方法自己赏识文章，领会思想感情。(需要老师的适当引导和评价)

3、掌管多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。

二、教学过程

(一)检测字词5’

(二)导入5’

上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急忙和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢?现在请一位同学来背诵一下这一段。

并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢?请一位同学来背诵这一段。

(三)春花图8’

1、假使现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何举行拍摄?

明确：从树上似锦的繁花移到花间喧嚣的蜜蜂，结果移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低在举行景物描写中都是按照确定的依次，这是值得我们在在作文时学习的。

2、从中我们可以看出这幅画美不美?

谁能概括说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美?

预计有如下几种答案：由于朱自清爱好春花，在描写中融入了自己的情感。

学识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。(引出修辞)

3、这段话共有几句话?想想每句话使用了什么修辞手法?写出了春花的什么特点?

明确：(1)拟人，写春花报春的气势。

(2)比喻，写春花色调的秀美。

(3)通感，写春花气味的甜香。

(4)衬托，写春花数量的巨大。

(5)比喻，写春花种类的繁多。

总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

(附：用拟入，写桃树、杏树、梨树;不简朴地说花朵开得繁茂，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，说明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的秀美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色调更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。)

从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为清晰，都围围着春花写，中心特别突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有扶助的启示呢?——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要留神，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就分外需要修辞的运用。就像把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面弥漫了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。

(四)春风图10’

请一位同学起来背诵这一段。

春草和春花，都是概括的、形象、可感的事物，轻易写，我们也轻易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，怎样去写呢?

1、写春风的根本思路是怎样的?

先写风的温柔，再写风的香气，后写风的和悦。

2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的?

触觉、嗅觉、听觉。

3、从触觉写春风，用了哪些修辞手法?(比喻，把春风比成母亲的手)为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢?

明确：母亲自的普遍特点是温情温和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度分外高明的写出了春风的和暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。由于对同一自然景物的感受往往会由于时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。

4、才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味?

这是由于通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

5、还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么?

鸟儿“清亮”、“宛转”的叫声，牧童“响亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么入耳的音乐。

6、以上我们看到从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，巧妙感人。再看到春花图，也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此概括生动，是和多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍留心查看，查看就是要把