语文教师应具备的语言技能

语文教师的语言素养与语言教学

教学内容：

第一部分：语文教师应有的语言素养

第一讲语文教师应具备的语言技能

第二讲语文教师应有的语言文字知识第二部分：语言教学问题研讨第三讲口语交际教学问题第四讲阅读和写作教学中的语言问题第五讲语文教学中的语法教学问题教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量。第一讲语文教师应具备的语言技能一、教师语言的特征1.规范性（1）教师必须使用标准的普通话。普通话是教师必备的职业语言,是教师教学语言的功力基础。（2）教师语言要合乎语法、逻辑,即在语法逻辑上无懈可击,避免怪诞的词语,颠倒的结构,蹩脚的句式,粗鄙的口头禅。

2.科学性3.针对性4.鼓励性5.教育性6.审美性（1）在没有准备的情况下登台，是一种自信；在没有准备的情况下说得不理想，可以理解；在没有准备的情况下说得很精彩，难能可贵。你愿意试一试吗？（2）内秀的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚。我相信你有比一般辞令更能打动大家的实际想法。

（3）具有谦虚美德的人，往往对自己要求过高，但绝不会让大家失望。请你说几句并不至善至美但又辞肯意切的心里话。特级教师于漪在讲一组写景散文时，设计了一段导语：法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然中，美几乎是无处不在。当然，大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于绕梁三日的音乐美，也不同于充满青春活力的人体美。然而大自然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，真是美得令人陶醉。在不同的地点，不同的季节，展现出不同美的姿态。今天我们要学一组情文并茂，描写四季景色特征的散文，来领略祖国大自然的美景。三、教师语言的修养1.思想修养2.心理素质修养3.知识修养4.语言技能修养四、教师应具备的口语技能：（1）普通话口语技能普通话是教师必备的职业语言,是教师教学语言的功力基础。（2）一般性口语交际技能一般性口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语的基础。（3）教师职业口语技能教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求的。教师职业口语技能的分类：（1）教学性语言导语、提问语、阐释语、诱导语、评价语、结语、应变语。（2）教育性语言说服、疏导、鼓动、表扬、批评等。

（3）其他工作语境中的口语家庭访问、工作交谈、座谈发言、专题报告、即兴演讲等。四、教师应具备的口语技能（一）普通话口语技能（二）教学口语技能（三）语文教师必备的朗读和朗诵技能（四）口语表达的辅助手段——体态语（五）发声技能（一）普通话口语技能普通话是合格教师的职业语言。教师应做推广普通话的表率。普通话训练要贯穿教师职业口语训练的始终。

1.拼音能力：《汉语拼音方案》，拼音方法，《汉语拼音正词法基本规则》、字典查字法等。2.纠正方音的能力——方音辩正3.《普通话异读词审音表》（统读音，文白异读，动作义与名物义异读，多义词异读，人名、地名异读、本字和通假字异读、破音异读）4.方言词语和语法辩正能力声母辩正：（一）分辨zcs和zhchsh

1.辨音要领：找准发音部位，矫正偏误。

①舌尖前音：舌尖——上齿背（平舌音）②舌尖后音：舌尖——硬腭前部（翘舌音）正：舌身略后缩，舌尖上翘，抵硬腭前。误：舌身未后缩，舌尖抵上齿龈。误：舌身后缩过多，舌尖卷起，发成“卷舌音”。

2.对比辨音：

司长—师长早稻—找到粗布—初步资源—支援擦嘴—插嘴栽花—摘花

发音部位示意图（1）平翘舌音词语对比辨音增zēng订－征zhēng订从cóng来－重chóng来支zhī援－资zī源主zhǔ力－阻zǔ力木柴chái－木材cái商shāng业－桑sāng叶申诉sù－申述shù摘zhāi花－栽zāi花午睡shuì－五岁suì八成chéng－八层céng树shù立－肃sù立找zhǎo到－早zǎo到乱吵chǎo－乱草cǎo山shān顶－三sān顶（2）平翘舌音组词对比辨音振作zhènzuò正宗zhèngzōng赈灾zhènzāi职责zhízé沼泽zhǎozé制作zhìzuò杂志zázhì栽种zāizhòng增长zēngzhǎng资助zīzhù自制zìzhì自重zìzhòng（3）练读绕口令（1）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四说成四十，不要把四十说成十四。

sshs，

shshsh，shsshshs，sshshssh，

shs

shchssh，ssh

shchshs。（2）这是蚕，那时蝉。蚕常在叶里藏，蝉藏在树上唱。

zhshc，shch。cchzc，chczshshch。3.辨记字方法举例：（1）利用普通话声韵拼合规律类推记忆。

如：zcs×uauaiuang（2）利用形声字的声旁类推记忆。

如：章（zh）—樟彰漳瘴障蟑幛獐少（sh）—沙纱砂莎痧裟（3）记少不记多。

如：z+en（少）：只有“怎”一个字。

zh+en（多）：真贞珍侦诊赈朕针阵镇震振枕斟帧甄臻疹榛箴圳缜（二）分辨n—l（鼻边音）1.辨音要领：辨析发音方法。

n和l发音部位相同，声带振动；发音方法中阻碍气流的方式不同。n是鼻音，软腭下降，舌面与硬腭的周围密合。l是边音，软腭上升，舌两边与硬腭两侧保持适当距离。2.辨音训练方法：（1）对镜正音法面前立一面镜子，用以观察发鼻边音时镜子上的水汽。用一纸板平放在唇上方，发鼻音n时，鼻孔出气，镜子上半部有水汽；发边音l时，口腔出气，镜子下半部有水汽。

发音方法示意图（2）前字引导正音法

n—利用前一个音节末尾是n的双音节词语，引导发出后一个音节的n声母。新年万能酝酿按钮贫农艰难l—在l声母前面，加上ɡe、ke的音节，借ɡ、k发音时的舌根抬高，相对提升了软腭，使发音器官不便于发鼻音而发边音。如：各类颗粒阁楼隔离可怜可乐客流刻录克隆（3）手势辅助法：发l时，捏住鼻孔；发n时，松开鼻孔。3.n—l（鼻边音）辨音训练（1）n—l对比辨音n—l

恼怒—老路男裤—蓝裤水牛—水流浓重—隆重脑子—老子女客—旅客年年—连年留念—留恋l—n

褴褛—男女蓝天—南天兰陵—南陵涝灾—闹灾无赖—无奈了却—鸟雀篱笆—泥巴拦路—南路

（2）组词辨音l+n流年老衲来年老年老农落难烂泥烈女理念辽宁历年冷暖岭南老牛列宁裸男楼内利尿龙女蓝鸟靓女老娘裸女颅脑凌虐流脑罹难n+l奶酪内力女郎能量努力耐劳年龄凝炼能力那里农历拿来奴隶浓烈耐力纳凉内敛内陆尼龙鸟类暖流脑力男篮年轮内乱闹铃逆流嫩绿牛郎

（3）绕口令门外有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆就拉哪两辆。牛郎年年恋刘娘，刘娘年年恋牛郎，郎恋娘来娘恋郎。念一念，练一练，n、l的发音要分辨。l是边音软腭升，n是鼻音舌靠前。你来练，我来念，不怕累，不怕难，齐努力，攻难关。老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙。农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。

4.鼻边音辨记方法举例：

①利用形声字的声旁类推记忆。如：宁（n）—拧拧柠狞咛泞令（l）—领零铃玲岭龄②记少不记多。如：nu—怒努奴（少）

lu—路露录鹿陆炉炉卢鲁卤芦芦庐（多）（三）鼻韵母辨正

1.分清鼻音韵尾–n和–ng

正音训练：找准发音部位，矫正偏误。

–n：舌尖中浊鼻音（舌尖——上齿龈）

–ng：舌根浊鼻音（舌根——软腭）

2.加上元音组成韵母

3.训练：字→词的对比→组词辨音→绕口令→综合训练韵母辩正

（1）en、eng对比辨音练习

陈chén旧－成chéng就真zhēn气－蒸zhēng汽整zhěng段－诊zhěn断上身shēn－上升shēng人参shēn－人生shēng针zhēn眼－睁zhēng眼乘chéng风－晨chén风同门mén－同盟méng木盆pén—木棚péng长针zhēn—长征zhēng

瓜分fēn－刮风fēng清真zhēn—清蒸zhēng出生shēng－出身shēn粉fěn刺－讽fěng刺市政zhèng—市镇zhèn（2）en和eng组词辨音真诚zhēnchéng本能běnnéng奔腾bēnténg神圣shénshèng人生rénshēng成本chéngběn承认chéngrèn风尘fēngchén证人zhèngrén登门dēngmén真正zhēnzhèng

（3）in、ing对比辨音练习红心xīn－红星xīng人民mín－人名míng信xìn服－幸xìng福婴yīng儿－因yīn而海滨bīn－海兵bīng亲近qīnjìn－清静qīngjìng零líng时－临lín时静jìng止－禁jìn止

亲īn身—轻īng声阴īn影yǐng—影印yǐngyìn谈情qíng－弹琴qín印yìn象－映yìng象老林lín—老凌líng民mín心xīn—明星míngxīng竞jìng赛－禁jìn赛金星jinxīng—精jīng心xīn

（4）in和ing组词辨音心情xīnqíng品行pǐnxíng心灵xīnlíng民兵mínbīng金星jīnxīng灵敏língmǐn清音qīngyīn平民píngmín精心jīngxīn定亲dìngqīn4.前后鼻韵母字辨记方法举例：

（1）利用普通话声韵拼合规律类推记忆。

如：d、t×in（？）

d、t→ing(顶定盯订鼎锭丁叮钉)（2）利用形声字的声旁类推记忆。如：青（ing）—请清情晴蜻，静精令（ing）—领铃玲岭龄零伶羚囹（“拎”和“邻”例外，读in）（3）记少不记多。如：n→in（只有“您”一个字）

n→ing（其他）

r→eng（“仍”“扔”两字）

r→en（其他）（四）单韵母辨正1.e-o辨音普通话的韵母o只跟b、p、m、f拼合，而韵母e却相反，不能和这四个声母拼合（“什么”的“么”字除外），所以大家记住b、p、m、f后面的韵母一定是o而不是e。（1）双音节词语练习脖bó子老婆po蘑mó菇鸟窝wō伯bó父哥ɡē哥天鹅é河hé水毒蛇shé记者zhě佛教fó传播bō抚摸mō波浪bō婆婆pó（2）组词对比练习叵测pǒcè波折bōzhé恶魔èmó刻薄kèbó河坡hépō破pòɡé格墨盒mòhé隔膜ɡémó墨客mòkè折磨zhémó薄荷bò·he

（3）绕口令练习：哥哥弟弟坡前坐，坡上卧着一只鹅，坡下流着一条河，哥哥说：宽宽的河，弟弟说：肥肥的鹅。鹅要过河，河要渡鹅。不知是鹅过河，还是河渡鹅。2.i和ü的区别i和ü的发音情况基本相同，舌头前伸，舌位高；区别是发ü时嘴唇是圆的，而发i时嘴角向两边展开，呈扁平状。（1）i、ü对比辨音练习：生育yù－生意yì居jū住－记住jì聚jù会－忌jì讳取qǔ名－起qǐ名于yú是－仪yí式名誉yù－名义yì遇yù见－意yì见舆yú论－议yì论美育yù－美意yì姓吕lǚ－姓李lǐ雨yǔ具－以yǐ及区qū域－岐qí义书籍jí－书局jú办理lǐ－伴侣lǚ防御yù－防疫yì渔yú民－移yí民小姨yí－小鱼yú戏xì曲－序xù曲里lǐ程－旅lǔ程适于yú－适宜yí实际jì－实据jù（2）i、ü组词辨音练习：继续jìxù谜语míyǔ纪律jìlǜ体育tǐyù例句lìjù履历lǚlì语气yǔqì距离jùlí曲艺qǔyì具体jùtǐ比喻bǐyù与其yǔqí寄语jìyǔ一律yīlǜ预计yùjì羽翼yǔyì抑郁yìyù雨季yǔjì聚集jùjí急剧jíjù异读词的正音规范1.统读音确凿潜35伏从35容呆板蝙55蝠麻痹脊214梁匹夫气氛55

号召51

炊烟束缚埋怨笨拙55

酵母成绩粗犷特殊穴35位病菌55

古迹51

缠绕51

卓35越澎35湃p

咆哮51

驯51服指214甲荫51蔽咄55咄逼人不妨35

剽55窃惩35罚木讷疾35病pì譬如河沿35

轻佻tiāo拎lingǔ骨头（gū花骨朵骨碌）léi擂鼓（lèi擂台打擂）xiu乳臭铜臭（chou臭味）bào曝光（pu一曝十寒）jié结论（jiē结巴结实开花结果）影片（影片piān儿）2.文白异读文读音用于多少带有书面语色彩的合成词，白读音用于口语、书面语通用或多少带口语色彩的单音节词。bo剥削/bao剥皮xue剥削削弱瘦削/xiao削铅笔bo稀薄单薄薄弱/bao薄饼薄脆纸很薄jue咀嚼/jiao嚼不烂xuè血泊血压血晕/xiě

流了点儿血ji供给给予给养/gei给你shu熟悉熟练/shou烧熟了he恐吓/xia吓一跳le勒令/lei勒紧lu暴露露宿/lou露头露马脚he核心/hu枣核儿锁钥/钥匙dài逮捕/dǎi逮老鼠cheng澄清/deng把水澄清qiáo翘楚翘首/翘尾巴文读音用于特殊的专名或个别书面语词，白读音用于通用词语。qian荨麻/xun荨麻疹tái苔藓/舌苔

3.名物义——动作义chù处所到处教务处/chǔ处理处罚处置chù牲畜牲畜/xù畜牧畜养sāi塞子活塞/sè堵塞塞音/sài塞外边塞shèng千乘之国/chéng乘风破浪乘客乘法guān冠心病/guàn冠军4.常见多音字的正音规范zhuo着陆着落着手/zhao着凉着急着火

学校/jiao校对扒皮/扒手挨个挨近/挨打挨饿拗口/执拗古刹刹那/刹车颤抖/颤栗差别/差点儿差劲差不多/差遣出差/参差创造/创伤伺候/伺机siji否定/否极泰来巷道/巷战看护/看台作业/作坊蒙骗/蒙蔽启蒙/蒙古内蒙肥胖/心广体胖模范/模样记载/载歌载舞撇开撇弃/撇嘴一撇一捺停泊/湖泊强大/强迫强词夺理/倔强juéjiang识别标识博闻强识/biaozhi妥帖服帖/请帖tiě/碑帖字帖tiè开拓落拓/拓片拓本tà落花生/落枕/丢三落四殷切/殷红yān爪子/爪牙张牙舞爪症结/急症粘贴/粘液挣扎/挣脱称呼称赞/对称称心提高/提防5.姓氏、地名的异读姓区ou姓仇qiu姓过guō姓朴piao萨:读sà姓盖gě姓华hua姓查zhā

姓解xie佘:读“赊”yù尉迟chan单于令狐línghú秘鲁bilu蚌埠Bènɡbù亳Bó州番禺Pānyú涪Fú陵瓦窑堡bǔ鄱Pó阳渑Miǎn池汕Shàn头虎跑páo鸭绿江济Jǐ南曲阜Qūfù龟兹喀什

新疆方言中比较特殊的词语：

跐皮谝闲椽谝椽子维朋友谝搭拉子麻达笆篱子白坎儿牌挡子尕蹦豆子啬皮扽不展然不清跩牌子苕（料）子

抠啬馋死猫肚子胀囊得很哈拉（喇）子骚情丫头子二把刀肉（头）biā了一跤浪街苕颠颠二转子跩得很瘦瘠麻杆张狂巴郎子洋岗子溜沟子圆咕隆咚别怂抠sei

盲道sei皮海麦斯尔天攒劲楞松暄荒皮坏怂艾来掰来

新疆汉语方言语法与普通话语法存在的差异1.词的形态特征的差别（附加词缀重叠）凉皮子拉条子石河子丫头子狼娃子本本子罐罐子棱棱子沟里头屋里头2.词的语法特征的差别（语气词量词代词）3.句法格式的差别（语序特殊句式）你把这本书给给他。把那个杯子给我给一下。

好好不说老师的话他好好不听。（好好不＋V:不轻易做，不太愿意做，不经常做）（二）语文教师必备的朗读和朗诵技能1.什么是朗读？朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。2.朗读在语言教学中的作用：对于语文教学来说，朗读是一种重要的阅读教学活动，也是一种传统的教学方式。朗读是书面语言的有声化，是培养学生语文能力的一个重要方面。朗读训练是普通话语音训练的继续、巩固和提高，是口语交际训练的必要准备。它可以有效提高一个人的言语表达能力，并且有助于形象思维与逻辑思维能力的锻炼，学习和储存大量有没的词汇和句式，培养语感。

3.教师要重视自身朗读技能的培养和提高语文课程标准要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这是朗读的总要求。

教师在课堂上有效的范读不仅为自己的教学对象在尽可能大的范围内创造了一个良好的课堂语言环境，使学生受到五彩斑斓的语言色彩的感染，最大程度地激发了学生的朗读欲望，而且为语文教学中的学生朗读训练起到了极好的示范作用，无形中树立了教师的“高大”形象。教师在范读中用自身的情感感染学生，从而使学生和教师一起对朗读内容产生共鸣，这种感染作用是播放录音无法代替的。因此教师要重视自身朗读技能的培养和提高，以高水平的朗读技能给学生以示范和潜移默化的影响。4.朗读与朗诵（1）共同点：在理解原作的基础上进行二次创作。（2）区别：规范、准确、平易；艺术的直观性、表演的再现性（体态语）。《小马过河》（音色）

5.朗读和朗诵的基本要求（1）用普通话语音朗读和朗诵朗读和说话不同，它除了要求忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

①注意普通话和自己方言在语音上的差异。②注意多音字的读音。③注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。④注意异读词的读音。

（2）把握作品的基调

①阅读理解：就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。②设计方案：就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。

（3）掌握语调技巧我们说话的时候，除了每个音节的声调外，整个句子在语音上还有抑扬顿挫的变化。有的音节要读得重些，有的音节后面要有个停顿；有的句子的音高逐渐上升，有的句子的音高逐渐下降。这些变化和单个音节的读音没有直接的关系，但是和全句的意思和说话人的感情有直接的关系。这种帮助表达说话人的意思和感情的贯穿全句的抑扬顿挫、轻重缓急就是语调。构成语调的因素很复杂，因为它包括整句话声音的高低、快慢、长短、强弱的变化。（4）标记符号，反复试读；胸有成竹，放声朗读。

M（慢）K（快）//////（停顿）↗↘→～（句调）

●○▲

▽（轻重音、顿音）T（高起）⊥（低起）＜（渐强）6.朗读和朗诵的语调技巧

狭义的语调又叫句调，指全句高低升降的变化它表达说话人的情绪和要求。

（1）平直调（2）降调（3）升调（4）曲折调

啊，↓知道了。↓（降抑，表示肯定）

啊？↑你说谁？↑（上扬，表示发问）

啊！怎么会是他？（表示惊奇、疑惑不解）

啊！原来是这样啊！（表示恍然大悟）

哎呀呀，你把我说成神仙啦。你好，你好得很！～

升降：

广义的语调还包括句重音、停顿和节奏。

（1）语法重音：根据语法结构的要求，句子里有些成分要重读，这种重读叫语法重音。语法重音一般是有规律的。

（2）逻辑重音

为了故意强调某种思想感情，而重读某些成分，这叫做强调重音或逻辑重音。强调重音没有固定的规律，要根据交际的具体情况而定。

作用：

①突出话语重点，揭示语言内容。我喜欢读诗。

我喜欢读诗。

我喜欢读诗。

我喜欢读诗。

重音：

我又没有做错事/我又没有做错事。说起来话长。/说起来就起来。

我想起来。/我想起来。

②表示对比和反衬等。

水是从您那儿流到我这儿的，不是从我这儿流到您那儿的。

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

爸，九年前，您含冤死去；九年来，我饮恨活着。

我问的是他，没有问你。

③表达强烈的感情，使语言感情色彩丰富，充满生气，增强感染力。

今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？

（4）显示重音的方法：

①加大音量、音强②拖长音长让暴风雨来得更猛烈些吧！周总理，我们的好～总理，你在哪～里呀，你在哪～里？

③一字一顿④重音轻吐漓江的水真静啊，……真清啊，……沙石。

我看见他，笑了。/我看见，他笑了。下雨天，留客天，天留，我不留！下雨天，留客天，天留我不？留！我没找着小李，/小高很着急。我没找着小李、小高，/很着急。二加三/乘以五。二加/三乘以五。男人没有了女人就恐慌了。沈阳/市长/春药店沈阳市/长春/药店人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的//吗？停顿：

（1）语法停顿

①按标点符号停顿：。？！＞；＞，＞、②按语组停顿：主谓、动宾、定中、状中

始终微笑的/和蔼的/刘和珍君//确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸/为证。（2）逻辑停顿

医生强忍住悲痛说：“焦裕禄同志//恐怕最多//只有二十几天了。”

（1）快慢指语调的速度变化，是语言节奏的主要标志。（2）快慢与语言的内在节奏是一致的。快速，可以表现紧张、急迫；慢速，可以表现安闲、平静。这种快慢的节奏处理得当，往往能够生动形象地反映生活图景和音响，烘托环境气氛，加强口语表达效果，产生较强的艺术感染力。

《荷花淀》：

船两边的水，哗，哗，哗。水在船两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！节奏（快慢）

李瑛《一月的哀思》：啊，汽车，扎起白花，车队像一条河，人们，黑纱缠臂。缓缓地流在深冬的风里。广场——如此肃穆，长街——如此沉寂。残阳如血啊，映着天安门前——低垂的冬云，半落的红旗……

（3）确定节奏的依据：看环境气氛看人物性格看作品体裁小结：语调的高低、轻重、快慢、停顿各个要素的变化是互相联系、互相影响的，朗读、朗诵和说话时，这四方面总是相互配合，共同来表情达意的。5.朗诵示范和赏析（1）分析和示范：朗诵范例《有的人》（臧克家）朗诵范例《小弟和小猫》（柯岩）《春》（朱自清）（2）朗诵赏析：朗诵范例《一棵开花的树》（席慕容）

朗读范例《囚歌》（叶挺）朗诵范例《沁园春·雪》（毛泽东）朗读范例《乡愁》（余光中）《小弟和小猫》——

柯岩

我家有个小弟弟，弟弟伸出小黑手，

聪明又淘气。小猫连忙往后跳。k

k每天爬高又怕低，胡子一撅/头一摇：k

k满头满脸都是泥。“不妙不妙！太脏太脏我/不/要！”

（喜爱又嗔怪）妈妈叫他来洗澡，姐姐听了哈哈笑，↗

装没听见他就跑。k

爸爸妈妈皱眉毛。→

爸爸拿镜子把他照，小弟听了真害臊：

他闭上眼睛/咯咯笑。“妈，妈～，快快给我洗个澡～！”

k

（又气又恼）（音量加大，撒娇态）姐姐抱来小花猫，→

拍拍爪子舔舔毛，→

两眼一眯：“妙、妙、妙，（拟声）谁跟我玩？谁把我抱？”朱自清《春》

盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。

一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼，山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片/满是的，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风/轻悄悄的，草/软绵绵的。

（三）教学口语技能

1.教师必须重视教学语言的运用。教学语言,就是教师在教学过程中,遵循教育规律和审美性原则,在限定的时间内,引导学生在平等、民主的对话过程中,完成预定的课程目标所使用的语言。它是教学最主要的手段,是一种专业化的创造艺术。教育理论家苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师必须重视教学语言的运用。2.教学口语的主要特点：（1）规范、准确、精练；（2）鲜明、生动；（3）启发性；（4）制约和调控作用；（5）表达方式的综合性。（叙述，说明，描写，议论，抒情）（3）启发性。

教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。

例如在教学《孔乙己》时，可以这样问的：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是性格的悲剧、还是社会的悲剧呢？仔细学习，可以得到答案。自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。

古语云：“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。

教师从提问入手，设计有价值的思考题，促使学生积极动脑，这样才能使学生学得主动积极，课堂气氛才能活跃而充满生机。有这样的一个比喻，它形象地说明了启发性的含义：如果把知识比作果实的话，那么“教师不把果实塞到学生的嘴里，也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方，而把它挂在学生跳起来才能够得着的位置，让学生自己费点神去摘取。”可见，适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。3.教学口语的具体要求：（1）使自己的教学语言准确规范,让学生在对话中受到母语的教育与熏陶。（2）使自己的语言教学通俗易懂、简洁练达,以拉近师生对话距离,架设对话桥梁。（可接受性）（3）使自己的教学语言