专题五第1讲动物和人体生命活动的调节解读

稳态与调整是高考四大命题点之一，命题主要集中在以下几点：(1)“下丘脑—垂体—相关内分泌腺”的负反馈调整。(2)血糖、水、体温的调整。(3)反射弧及兴奋的产生与传导的综合分析。(4)体液免疫、细胞免疫及其关系。(5)生长素和其他植物激素的生理作用及相关试验分析。试题大多以试验数据、图表、曲线为命题背景，结合社会、科技及生产、生活实际等新情境进行考查。1.对神经和体液调整的复习首先对基础学问要应用比较、归纳等方法组织复习；其次还要留意对学问的理解，能结合常见病理，理解激素调整、体液调整、神经调整等方面的基础学问，形成比较分析实力。其中要留意侧重以下三个方面的复习：①联系有关激素分泌失调症，理解这些主要激素的生理作用。

②通过下丘脑→垂体→甲状腺及其激素的反馈调整来相识生命活动的反馈调整机制，并联系血糖、水盐、体温等调整，理解激素的协同作用和拮抗作用。③深刻理解教材中相关调整的图解，特殊是神经调整、各种激素调整的图解。2.复习免疫部分的概念适宜运用比较学习法如体液免疫与细胞免疫的比较，分析它们的区分与联系。在对学问的理解方面，应留意透彻理解体液免疫和细胞免疫的概念、原理和过程上的区分；留意图文信息转换和学问的迁移，如在解答与人类健康关系最为亲密(如艾滋病、SARS、禽流感等传染病，免疫预防，器官移植等)的问题时，要做到学以致用。3.应用比较、分析和试验等方法复习植物激素的学问如生长素的发觉、产生部位、感受光刺激的部位及运输特点，生长素的生理功能、作用的两重性与顶端优势的原理等内容。此外，由于对本部分的考查多以图表、曲线、试验装置图等形式出现，因此，复习本讲学问时要高度重视解读信息和处理信息实力的训练和表达实力的培育。1．(2010·江苏高考)右图为反射弧结构示意图，相关叙述中错误的是()A．伸肌肌群内既有感受器也有效应器B．b神经元的活动可受大脑皮层限制C．若在Ⅰ处施加一个有效刺激，a处膜电位的变更为：内负外正→内正外负→内负外正D．在Ⅱ处施加刺激引起屈肌收缩属于反射[解析]依据突触的结构可推断图中Ⅰ为传入神经，Ⅱ为传出神经，伸肌肌群中既有传入神经元的神经末梢(感受器)，也有传出神经元的神经末梢(效应器)；脊髓等低级中枢的活动可受脑中相应高级中枢的限制；因兴奋在神经纤维上可双向传导，若在Ⅰ处施加一个有效刺激，则a处将由静息电位(内负外正)变为动作电位(内正外负)，后又复原静息电位(内负外正)；在Ⅱ处施加刺激引起屈肌收缩不属于反射，因为没有经过完整的反射弧。[答案]

D1．人体神经调整的结构基础(1)神经调整的基本方式是。(2)条件反射的中枢在，非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下。(3)反射活动的结构基础是，其中感受器是，效应器是及其支配的。反射大脑皮层反射弧感觉神经末梢运动神经末梢肌肉或腺体WVSH1．反射活动须要经过完整的反射弧来实现。组成反射弧的任何部分受到损伤，反射活动都不能完成。2．感受器、传入神经和神经中枢破坏后，产生的结果相同，但机理不同：①感受器破坏无法产生兴奋；②传入神经破坏兴奋无法传导；③神经中枢破坏，无法对兴奋进行分析综合。3．刺激感受器或传出神经元，信息都能传到效应器而使效应器产生相同的效应。4．神经中枢的兴奋只影响效应器的效应活动而不影响感受器的敏感性。[特殊提示]刺激传出神经也可引起效应器产生反应，但却不能称为反射，反射必需经过完整的反射弧。2．(2010·新课标全国卷)将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液S)中，可测得静息电位。赐予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个短暂性的电位变更，这种膜电位变更称为动作电位。适当降低溶液S中的Na＋浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可视察到 ()A．静息电位值减小B．静息电位值增大C．动作电位峰值上升D．动作电位峰值降低[解析]产生动作电位是由于Na＋内流，适当降低细胞外液中的Na＋浓度，则动作电位的峰值会降低。静息电位主要是由于膜内K＋流向膜外引起的。[答案]

DK＋外正内负Na＋外负内正2．兴奋的传导(1)在神经纤维上的传导①传导形式：

，也称神经冲动②传导特点：

传导(2)在神经元之间的传递①结构基础——突触电信号双向②传递特点：传递，缘由是递质只能由释放，作用于。单向突触前膜突触后膜1．兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的关系(1)在膜外，局部电流的方向与兴奋传导方向相反。(2)在膜内，局部电流的方向与兴奋传导方向相同。2．兴奋传导特点的试验验证(1)验证冲动在神经纤维上的传导①方法设计：电激图a处，视察A的变更，同时测量b处的电位有无变更。②结果分析：若A有反应，且b处电位变更，说明冲动在神经纤维上的传导是双向的；若A有反应而b处无电位变更，则说明冲动在神经纤维上的传导是单向的。(2)验证冲动在神经元之间的传递①方法设计：先电激图a处，测量c处电位变更；再电激c处，测量a处的电位变更。②结果分析：若两次试验的检测部位均发生电位变更，说明冲动在神经元间的传递是双向的；若只有一处电位变更，则说明冲动在神经元间的传递是单向的。3．(2010·海南高考)成年大鼠血液中甲状腺激素浓度上升时，可能出现 ()A．体温上升、耗氧量削减B．体温下降、耗氧量增加C．神经系统兴奋性提高、耗氧量增加D．神经系统兴奋性提高、体温下降[解析]甲状腺激素能够促进细胞的新陈代谢，加速物质的氧化分解，所以耗氧量会增加，同时产生了大量的能量，其中大部分以热能形式散失，故体温上升；甲状腺激素还能够提高神经系统的兴奋性。[答案]

C反馈体液靶细胞靶器官3．神经调整和体液调整的比较(1)区分比较项目神经调节体液调节作用途径

反应速度

作用范围准确、比较局限较广泛作用时间

反射弧体液运输快速较缓慢短暂比较长(2)联系①神经调整可限制体液调整。②影响神经系统的发育和功能。激素动物激素功能的试验设计1．甲状腺和甲状腺激素、性腺和性激素常用试验方法是：切除法、饲喂法、注射法。如：探究甲状腺、甲状腺激素的生理作用试验组别实验动物实验处理观察指标实验组①幼小动物切除甲状腺幼小动物生长发育情况②切除甲状腺＋注射甲状腺激素对照组①幼小动物不做任何处理幼小动物生长发育情况②只切开皮肤，不切除甲状腺2．垂体和生长激素、胰岛和胰岛素、胰高血糖素常用试验方法是：切除法、注射法。如：探究胰岛素对动物血糖调整的影响组别实验动物实验处理观察指标实验组饥饿处理的小鼠连续注射一定量胰岛素小鼠生活状况对照组饥饿处理的小鼠连续注射一定量胰岛素→出现低血糖症状→补充糖类小鼠生活状况考向一兴奋的产生与传导热点指数★★★★★命题点(1)反射弧各部分作用及异常分析(2)兴奋在神经纤维上和神经元间传导(3)膜电位变化与电流表偏转问题分析命题角度兴奋的传导始终是高考的热点，主要有以下几种考查形式：一是考查兴奋在反射弧中的传导和传递；二是分析电流表指针偏转问题；三是分析膜电位变化曲线[例1](2010·浙江高考改编)下图①～⑤依次表示蛙坐骨神经受到刺激后的电位变更过程。下列分析正确的是()A．图①表示甲、乙两个电极处的膜外电位的大小不同B．图②表示甲电极处的膜电位为外负内正，乙电极处的

膜电位为外正内负C．图④表示甲电极处的膜电位为外正内负，乙电极处的

膜电位为外负内正D．图⑤表示甲、乙两个电极处的膜电位均为外正内负[解析]图①中电流表不偏转，所以处于静息状态，甲、乙两处膜电位均表现为外正内负，所以两侧的膜外电位大小相同；图②中电流表偏向乙侧，所以甲侧膜电位为外正内负，乙侧的膜电位为外负内正；图④中电流表偏向甲侧，所以甲侧膜电位为外负内正，乙侧已经复原为静息状态，膜电位为外正内负；图⑤中的电流表不偏转，说明两侧均已复原为静息电位，膜电位均为外正内负。[答案]

D

静息电位和动作电位的测定(1)静息电位：一端在膜外，另一端连在膜内，如图。(2)动作电位：两端均连在膜外或均连在膜内，如图。①刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流计发生两次方向相反的偏转。②刺激c点(bc＝cd)，b点和d点同时兴奋，电流计不发生偏转。1．将记录仪(R)的两个电极置于某一条结构和功能完好的神经表面，如右图，给该神经一个适宜的刺激使其产生兴奋，可在R上记录到电位的变更。能正确反映从刺激起先到兴奋完成这段过程中电位变更的曲线是()解析：在左侧施与刺激时，R上的指针应先发生向左侧偏转然后向右侧偏转的现象，故可记录到如D图所示的变更。答案：

D考向二动物激素功能及相关实验分析热点指数★★★命题点(1)主要激素的分泌器官、功能及相互关系(2)激素分泌的分级调节命题角度此类问题在高考中常从以下几个角度考查：一是考查甲状腺激素、胰岛素和胰高血糖素等几种重要激素与动物新陈代谢的关系；二是结合实验考查动物激素的功能及其相关的实验设计与评价等[例2](2010·天津高考)依据下列试验结果回答问题。试验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果如图1。(1)该试验的目的是探究________。(2)手术应切除________。每次注射各激素的量应依据________来计算。(3)图1表明胰岛素具有________的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应________(小于/等于/大于)它们单独作用之和。试验二：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图2。(4)起先刺激后，血糖浓度将________，缘由是__________。(5)图2中胰高血糖素浓度下降的缘由之一是胰岛素干脆抑制胰岛A细胞分泌。若要证明该结论，可在胰岛组织中注射________，通过检测注射前后其四周血液中________的浓度变更来确定。[解析](1)从图1中可以看出试验的自变量为胰岛素和生长激素的有无，因此该试验的目的是探究胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响。(2)该试验为探究试验，而激素对大鼠生长的影响作用可能是促进、抑制或不促进也不抑制，因此必需通过有无激素比照证明。该试验以同一时间内平均体重的增加量的多少作为判定作用效果的依据，因此每次注射时的激素量，应依据单位体重注射量乘以体重进行计算。(3)由图1可知，注射胰岛素比只注射生理盐水的大鼠生长得快，说明胰岛素具有促进大鼠生长的作用；同时注射胰岛素和生长激素的大鼠比单独注射生长激素和胰岛素的大鼠生长得快，说明胰岛素与生长激素共同作用的效应大于它们单独作用之和，从而说明胰岛素具有加强生长激素促进生长作用的作用。(4)由图2曲线可知，电刺激后，胰岛素分泌增加，从而促进组织细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖。(5)胰岛A细胞分泌的是胰高血糖素，要验证胰岛素抑制胰岛A细胞分泌，可在胰岛组织中注射胰岛素，通过检测胰高血糖素的浓度变更来确定。[答案](1)胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响(2)垂体和胰腺单位体重注射量乘以体重(3)促进大鼠生长(或加强生长激素的促生长作用)大于(4)降低胰岛素浓度上升和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖(5)胰岛素胰高血糖素(1)在回答试验——胰岛素的功能时，往往不据图分析，而想当然的答成“降低血糖”。(2)胰岛素和胰高血糖素在作用上是拮抗关系，但在分泌上，它们之间的关系为：胰岛素胰高血糖素2．右图为人体甲状腺激素分泌调整的示意图，下列叙述中不正确的是 ()