学龄期儿童之发展

学龄期儿童之发展第一页，共四十二页，2022年，8月28日学习的年代—学龄期年龄：6-12岁接受正规教育就整个生命过程来看，此阶段儿童以交朋友、学习以及形成较清楚自我印象的时期第二页，共四十二页，2022年，8月28日具体运思期思考的特征特征描述具体化集中思考于可直接接触的人事物上去集中作用有能力转移注意力，从一属性转移到另一属性可逆性有能力在心智上逆向思考或行为，反方向思考保留概念尽管外表改变但仍能分辨主要物理成份是相同的，可分辨重量、数目、容积、长度、区域、液体及质量分类有能力作归类并列出归类项目下的位阶次序第三页，共四十二页，2022年，8月28日第四页，共四十二页，2022年，8月28日第五页，共四十二页，2022年，8月28日第六页，共四十二页，2022年，8月28日第七页，共四十二页，2022年，8月28日学龄期儿童的动作发展身体发展是以平缓稳定的步伐迈进不段精进地发展运动技巧如田径、溜冰、各类球赛及骑自行车精细技巧之发展如写字、绘图、缝纫、手工艺及乐器第八页，共四十二页，2022年，8月28日第九页，共四十二页，2022年，8月28日第十页，共四十二页，2022年，8月28日智商测验智商【IQ】----个人的智力或心智能力的测量心智年龄（MA）实足年龄（CA）×100IQ＝※多数人IQ分数介于90-119之间※儿童智商在140以上：资优儿※儿童智商在70以下：智能不足儿童第十一页，共四十二页，2022年，8月28日第十二页，共四十二页，2022年，8月28日勤勉对自卑阶段6-12岁属于Erikson（1963）社会心理发展的第四阶段视自己为工作者，在各种情境中皆能有所贡献，可依据不同的社会文化进行指导例如：文化：教导打猎、煮饭、照顾动物课堂：阅读、听、写、算或是打计算机家中：清洁整理家务第十三页，共四十二页，2022年，8月28日第十四页，共四十二页，2022年，8月28日同侪互动----儿时玩伴Williams＆Stith（1980）提出五项同侪团体的功能提供同伴关系提供新行为的测试基石协助沟通知识教导规则与逻辑结果有助于增强性别角色行为第十五页，共四十二页，2022年，8月28日第十六页，共四十二页，2022年，8月28日媒体冲击电视对儿童的冲击观看行为开始于二岁时并且在儿童每日活动中占了显著的比例吸引力高节奏、快速动作和色彩变化大的节目可以吸引及保持儿童的注意力教育的益处让儿童探索他现在所处以外的环境，传达信息以及新技能并且促进语言的发展，特别是再乘人陪伴下一起观看电视情感的冲击协助儿童处理恐惧，藉由电视中的模范，学习调适害怕暴力与攻击性观看电视暴力节目会增加身体及语言攻击性刻板印象促进种族、伦理及性别的刻板印象TV行为促进被动性以及吃零食；干扰讨论、身体活动以及学术功课第十七页，共四十二页，2022年，8月28日父母与学龄期儿童的关系特别关心儿童教养与学习状况（内政部统计局，民90）55.4％的家长最关心的就是对于子女的教养问题41.2％的父母会自己阅读育儿有关书籍30.9％会和同辈亲友讨论（内政部儿童局，民90）教育观念上重视子女人格发展?教育程度高的父母生育的子女数较少，教养孩子的观念也较温和开明，依旧最关心孩子的课业问题但教育程度越高的父母有越关心子女的人格发展的趋势生育子女少，消费能力高?平均每户每月消费支出以3万至未满4万元最多，占29.44%(内政部儿童局)30岁以上家庭平均仅育有2.02个小孩，夫妻均上班的比例高达68.32％(行政院主计处，民87)收入多而负担小的情况下，消费能力高第十八页，共四十二页，2022年，8月28日高学历父母和子女互动较佳这阶段的父母正忙于事业，整体看来活动内容略显单调，以陪子女看电视之比率最高，计占81.71％（行政院主计处，民87）但教育程度越高的父母和子女的活动越趋多元化，散步、运动及音乐性等活动亦相对较多教育学者认为派对具正面积极意义早期社会经验若是快乐与满足的，则往后有较好的社会适应，有信心参与各种活动（黄志成、王淑芬，民84）成功的社交经验可以从与熟人交往中逐渐累积（董爱卿，民83）国人重视休闲娱乐，花费也较以往增加根据89年家庭收支调查报告中指出，「娱乐教育及文化服务项」所占家庭支出比例，从民国69年的8.13％提升至89年的13.5％，二十年来成长了1.65倍之多家长将愿意花更多的金钱在休闲活动上父母与学龄期儿童的关系第十九页，共四十二页，2022年，8月28日结语学龄期儿童更容易集中注意力，专注地学习学校的学习及人际环境，可扩大增进其社会化的质量多鼓励儿童发展各种的学习技能与技巧磨练及增强其超我及社会适应的能力第二十页，共四十二页，2022年，8月28日议题ㄧ上学恐惧症第二十一页，共四十二页，2022年，8月28日恐惧原因害怕学校环境畏惧离开家及家人症状表现头晕、头痛、肚子痛、腹泻、厌食第二十二页，共四十二页，2022年，8月28日生命的过渡阶段----青少年期年龄：12-18岁是儿童期和青年期的连接点身体出现剧烈变化----第二性征面临自我认同和未来成就的挑战扩大社交圈，期许获得同侪认同第二十三页，共四十二页，2022年，8月28日青春期的到来青春期个人性发展成熟且具有生殖能力的发展阶段第二性征除生殖器官外用来区别男性与女性的身体特征ps：第一性征：系指与生殖有关的必要器官第二十四页，共四十二页，2022年，8月28日第二十五页，共四十二页，2022年，8月28日第二十六页，共四十二页，2022年，8月28日第二十七页，共四十二页，2022年，8月28日第二十八页，共四十二页，2022年，8月28日青少年发展任务自我建立完成成熟的性别认同情感上脱离成人（父母）独立建立相互关系探索未来职业性向并学习选择发展个人意识型态及道德观成为团体中的ㄧ员接受个人身体及性征之改变第二十九页，共四十二页，2022年，8月28日青少年自我主义认为别人都和自己一样，关心自己的行为、想法与外貌青少年次文化青少年同侪所独具的价值观、心理特征、行为模式、观念态度和生活方式表现方式：在发型、服饰、穿着打扮、交通工具、舞蹈歌唱、及男女约会方式以及日常生活惯用的语汇等方面第三十页，共四十二页，2022年，8月28日第三十一页，共四十二页，2022年，8月28日第三十二页，共四十二页，2022年，8月28日第三十三页，共四十二页，2022年，8月28日第三十四页，共四十二页，2022年，8月28日结语身体上有明显的变化，在思想、心态及适应上面临内在的矛盾及外在的冲突，想要极力摆脱保护、管束，企图蜕变成成人，但在许多方面仍无力自主、独立。企图打破传统、束缚、脱离家庭，开始对自己的过去、现在及未来做评价，试图找出独特的自我意识，发展其自我认同与个人的人生哲学。在这段迷惘搜寻的过程中，尚可见青少年表现出叛逆性及易怒攻击的行为，青少年亦经由控制这些冲突经验的同时，慢慢增强其自我的能力。对异性有兴趣而进行约会，学习与异性交往，建立关系。面临求职或继续求学的选择，必需为往后的人生做计划。第三十五页，共四十二页，2022年，8月28日议题二小爸爸小妈妈对于高中生怀孕给予产假的探讨第三十六页，共四十二页，2022年，8月28日青少年常见的性难题两性交往与性困扰更形成青少年的迷惑与困扰，极难面对与释怀性生理困扰、性迷思、色情传媒的迷惑、性尺度的标准混淆、婚前性行为、性病的威胁、两性关系的困惑、同性恋的冲击及偏差性行为表现等，使得青少年面对青春的骚动，对性的好奇与探索，成为极大的压力和诱惑第三十七页，共四十二页，2022年，8月28日议题三自杀防治第三十八页，共四十二页，2022年，8月28日青春骚动的青少年青少年时期不一定是快乐的时光，他们必须面对家庭、学校及同侪压力，而这三个系统常像三个重迭的大铁环，牢牢地把青少年锁在其中青少年正历经生理、心理极剧烈的改变阶段，性生理成熟的象征出现，带来体型的改变与生殖器官之变化，使青少年为了许多暇想和担忧想由依赖双亲的情境中出走，寻找个人的自我认同与自我肯定，又是一条极具挑战而艰难的路程，因此，青少年期常是在措手不及的调适困难下，备感挫折与压力。第三十九页，共四十二页，2022年，8月28日青春骚动的青少年在青少年的适应困扰中，自我认同、学业表现、生涯发展与同侪价值，在在都是他们的重担调适困难的青少年，常在街头游荡、中辍、泡网咖、援助交际、沈迷电玩或撞球等更甚如斗殴、飚车、自伤与自杀者，亦成青少年向外吶喊与求助的讯息只是，成人世界很难懂得他们的冲突与挣扎，而他们的生命也很难与成人世界的眼光来衡量第四十页，共四十二页，2022年，8月28日请求专业协助荣总儿童青少年精神科服务目标：结合精神医疗团队含括医师、护理、心理、社工及职能各领域专业人员，并与教育局合作，加上专任特教老师协助，提供罹患严重精神疾病青少年一个结合医疗与中途补救教学的情境可兼顾医疗、教育、辅导与安置等任务，提供病患全面的生理、心理、社会、职能与教育的精神复健台北县市国中学生并可经由与原学校协调、以合作方式，保留原学校之学籍，在荣总接受教育与治疗服务对象：因