学习能力之智力

学习能力之智力第一页，共三十九页，2022年，8月28日什麼是智力？智力（intelligence）為了進行目標導向的適應性行為所需要的能力。FrancisGalton(高登)認為，智力包含兩要素(1)對刺激反應的生理強度(即肌肉強度、速度與準確度)(2)心理物理能力(感官的敏銳力，如看、聽、聞、嚐、與觸的能力)第二页，共三十九页，2022年，8月28日第三页，共三十九页，2022年，8月28日AlfredBinet&TheodoreSimon1900受法國教育部長之邀製作一份測驗，用來區辨出智能不足的兒童即起源於因應預測學校表現的需求而產生此為智力理論的心理計量(psychometric)研究比奈與西蒙定義智力的核心為「判斷力，或稱優秀的區辨力、實用的辨識力、開創力，或適應環境的能力」簡稱「比西量表」第四页，共三十九页，2022年，8月28日比奈(Binet)首創Mental-AgeScale心智年齡量尺第五页，共三十九页，2022年，8月28日比奈測驗第六页，共三十九页，2022年，8月28日心理年齡與智商心理年齡（mentalage）一種判定智力程度的方法（通常適用於孩童），依據兒童智力發展的程度所定的年齡。該測驗的計分方式是：先確定某年齡的普通兒童應通過哪些題目，每題相當於某年齡，然後就受測兒童實際通過的題數計算其智力年齡。智商IQ（intelligencequotient）廣義的說，是智力測驗的標準化分數。以100為中數，標準差為15或16。比率智商（ratioIQ）一種判定智力的方法，公式是：心理年齡除以實際年齡，再乘以100。第七页，共三十九页，2022年，8月28日智力商數(IntelligenceQuotient,IQ)

智力年齡(MA)智商(IQ)=------------------X100

實足年齡(CA)第八页，共三十九页，2022年，8月28日標準化分數（normativescores）一群原始分數等值的標準化面積，可以表現出一大群個體施測後分數的常態分配情形。差異性智商（deviationlQs）一種決定智力的方法，依據與標準分數的離散程度來表示個體智力在團體中的位置。嚴格來說，差異性IQ只是將標準分數解釋為智商，事實上並非一個商數（已非原來的智商：IQ=MA÷CA×100）。第九页，共三十九页，2022年，8月28日IQ的常態分布曲線NormalDistributionofDeviationIQs常態分配第十页，共三十九页，2022年，8月28日史丹佛—比奈智力量表

(Stanford-BintIntelligenceScales)語文推理(Verbalreasoning)：數量推理(Quantitativereasoning)：圖形/抽象推理(Figural/abstractreasoning)：圖案分析(Patternanalysis)短期記憶：第十一页，共三十九页，2022年，8月28日魏氏智力量表

(TheWechslerScales)魏氏成人智力量表修R版(WAIS-R)魏氏兒童智力量表第三版(WAISC-III)學齡前與小學初級智力量表(WPPSI)他認為「智力個人適應環境、處理生活中每一層面的能力」三種分量表：(1)語文分數()(2)作業分數(performancescore)(3)整體分數(overallscore)第十二页，共三十九页，2022年，8月28日性向（aptitude）一種專精於某項技能或知識的潛能，未來可以在某項作業中達到專家水準或學得某領域的專業知識的潛能。成就（achievement）一項技能的造詣，某項作業或技能表現出專家水準、或獲得某一領域中的專業知識。第十三页，共三十九页，2022年，8月28日評估測驗(test)好壞的標準效度（validity）某一測驗可以測量出想要測出的事物的有效程度。信度（re1iability）測驗的可靠程度，指相同個體在不同時間其測量結果的一致性程度。標準化（standardization）一種測驗的管理方式，施測者必須確定所有受測者所處的測驗情境都相同、都受到相同的對待。第十四页，共三十九页，2022年，8月28日效度（validity）建構效度(constructvalidity):是否反映了假說的建構，例如，智力。內容效度(contentvalidity)：內容是否包含了專家認為此技術或知識領域應該涵蓋的項目。效標效度(criterionvalidity)：此測驗與其他應該相關的測驗的關聯程度。A.預測效度(predictivevalidity)B.同時性效度(concurrentvalidity)第十五页，共三十九页，2022年，8月28日智力的本質??——

智力的結構第十六页，共三十九页，2022年，8月28日一般因素與特殊因素

(Spearman,)第十七页，共三十九页，2022年，8月28日智力的階層模型(Carroll,1993)

第十八页，共三十九页，2022年，8月28日訊息處理（informationprocessing）一種心智處理，人們操作、運算學得的知識與環境的訊息。第十九页，共三十九页，2022年，8月28日智力是普世性的嗎？情境主義者（contextualist）情境取向的心理學家，主張心理現象（例如智力）不應該與個體所處的真實世界分開研究或分開測量。MichaelCole研究非洲Kpelle的字彙分類依等級分類：例如將不同的水果名稱放在一起，然後將「水果」此字放在其他水果名稱的上面。依功能分類，將「水果」與「吃」放在一起，因為我們「吃水果」。Kpelle人認為只有「笨人」會以等級來分類。第二十页，共三十九页，2022年，8月28日文化公平（culture-fair）文化公平（culture-fair）指測驗內容對每一個來自不同文化的成員，都是適當且公平的。例如，美國人對「反應速度」有正面評價，其他文化可能更偏好謹慎、深思熟慮的決策模式，反而認為匆促的決定是不明智的。肯亞的小孩在實用生活性的智力測驗中表現較好，在傳統西方的智力測驗卻很糟以前以為幾何問題較不受文化影響，現在質疑抽象推理的能力在全世界中穩定成長，比語文能力快，智商也逐年增加中第二十一页，共三十九页，2022年，8月28日文化相關（culture-relevant）文化相關（culture-relevant）用來描述文化經驗有關的測驗，透過文化相關的內容或程序來測出被測驗者其文化關聯的技能或知識的程度。摩洛哥地毯商人比西方人更容易回憶複雜的東方地毯圖案要求巴西婦女想像正在買食物，可以輕易做出比例推理，即算出各種不同數量間的關係，但若要求她們假裝自己在買草藥，則推理困難第二十二页，共三十九页，2022年，8月28日智力是一個系統：

多重智力理論(Gardner,)八種智能8-1第二十三页，共三十九页，2022年，8月28日智力三元論TheTriarchicTheory分析性：藉操作問題中的要素或操作要素間的關係來解決相似的問題。創造性：要求自己以新方式思考問題實用性:試著將所有知識應用在日常生活的問題解決上第二十四页，共三十九页，2022年，8月28日天才？？第二十五页，共三十九页，2022年，8月28日第二十六页，共三十九页，2022年，8月28日第二十七页，共三十九页，2022年，8月28日第二十八页，共三十九页，2022年，8月28日智力的極端:天才資優生：1%或2%，IQ135或132以上Terman曾做621位11歲以下，IQ140以上的加州兒童之追蹤研究達一生，平均IQ151。1959年有70位列入美國科學家名人錄

3位成為具聲望之國家科學會會員

31位在美國名人錄中

10位在美國名學者名人錄中女性大部分成為家庭主婦第二十九页，共三十九页，2022年，8月28日智能不足智能不足（mentalretardation）非常低程度的智力，通常在兩方面表現很差：智力測驗分數很低及環境適應能力不良（環境適應能力是指個體在正常情境下功能運作的效率程度）。第三十页，共三十九页，2022年，8月28日第三十一页，共三十九页，2022年，8月28日IsIntelligenceInherited?

智力來自遺傳嗎？StudiesofTwins第三十二页，共三十九页，2022年，8月28日雙生子研究第三十三页，共三十九页，2022年，8月28日第三十四页，共三十九页，2022年，8月28日智力可以提升嗎？反應級距：reactionrange個體遺傳的屬性其廣泛的表現範園，某一遺傳的屬性（例如智力）可能有多種不同的展現方式。第三十五页，共三十九页，2022年，8月28日智力的穩定度如何？第三十六页，共三十九页，2022年，8月28日性別與智力第三十七页，共三十九页，202