小学语文-7-火星-地球的“孪生兄弟”教学设计学情分析教材分析课后反思

《火星—地球的“孪生兄弟”》教学设计方法习得+能力训练课一、教学目标1、深入研读科普性说明文，进一步学习作者运用设问、作比较等说明方法介绍火星相关知识的手法，体会生动、形象的语言在说明文中的妙用，感受科普性说明文通俗易懂的语言特点。2、练习用不同手法写说明文。二、教学重、难点进一步学习作者运用探究性的设问、类比等说明方法介绍相关知识的写作手法，感受科普性说明文语言生动形象、通俗易懂的写作特点。三、前置学习活动教师：教学课件四、教学课时：1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）谈话导入，明确任务上节课，我们初步学习了《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文，了解了火星的相关知识，还理清了作者是按什么顺序来介绍的。这节课，我们就再次走进这篇课文，细细地来读一读，看看作者是怎样把火星的知识介绍得清楚、明白、通俗易懂的？板书：火星——地球的“孪生兄弟”环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）精读《火星 地球的“孪生兄弟”》，进一步学习科普性说明文的写作手法和语言特点。作者是怎样把火星的科学知识浅显易懂的写出来，让我们读懂的呢？1、请同学们自读课文，进行思考。2、读后小组内交流。3、集体交流。预设一：作比较40多亿年前，火星与地球逐渐形成了，这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。（1）学生谈自己的发现：这里将火星与地球放在一起作比较。（2）引导：只是在开头将火星和地球进行对比介绍吗?（学生自由交流汇报，不是，全文都在进行比较）教师小结：作者将火星和地球两个同类的星球放在一起对比着来介绍，更容易让我们了解它们的共同点和不同点，这种说明方法叫“类比”。板书：类比（3）作者称它们俩是“孪生兄弟”，恰当吗？（生自由回答：火星和地球有相同之处，也有不同的地方，就像“孪生兄弟”一样。）再仔细地读一读，想想作者是怎样把它们的相同点介绍清楚的？（生读课文，并回答：用了四个排比句；把它们说成是孪生兄弟，语言很生动形象。）这么神奇、有趣能读一读吗？（4）本文是一篇科普性的说明文，但语言生动形象，能引起读者的阅读兴趣。还有哪些语言写得生动形象，再读课文，找一找。预设：最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。①什么是“家常便饭”？你懂吗？（生结合生活实际说：很常见，习以为常了。）作者把什么事说成“家常便饭”?（联系课文内容回答：彗星和陨石四处游荡，相互碰撞。）②这么常见，像吃饭一样，形象吗？练读，边读边想象画面，（5）引导：还有哪儿也写得生动有趣？为什么？出示课件持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的流言蜚语水难以长时间存在。这样，虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水，但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。①学生谈感受：火星气体“集体大逃亡”、水“被火星气体裹挟着逃向太空”写得很形象，写出了由于火星引力小，致使火星表面液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。②练读本段，争取读得生动，有意思。预设二：设问（1）课文主要介绍了关于火星的哪两方面的知识？（生举手回答：火星上的水是从哪里来的？火星上的水为什么没能留住？）（2）浏览课文，思考作者是怎样引出这两个问题的？（用了两个设问句。）板书：设问运用这样的句子来引出问题有什么好处？（能够很清楚的知道课文介绍了关于火星的哪些知识。）环节三、总结课文——积累拓展，读写训练（四）总结课文，激发阅读兴趣，提高写作能力1、今天，我们学习了《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文，了解了科普性说明文的写作手法。课下，希望大家今后多读一些这样的文章，争取了解更多的科学知识，探索更多的科学奥秘。2、小练笔①同学们，通过学习，我们了解作者的写作方法，你能用学到的知识写一写吗？尽力用上对比、设问的手法及生动形象的语言文字。②进行交流汇报，展示才华。（五）作业布置课下收集“神舟”号最新消息，可以是文字资料、也可以是图片等。我们下节课交流好吗？这节课就上到这里，下课六、板书设计火星——地球的“孪生兄弟”类比设问生动形象的语言《火星——地球的“孪生兄弟”》学情分析教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，特别是教的班级较多的时候，要根据班级的特点对教学做相应的变动。学情分析主要包括以下几个方面的内容：1、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生善于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；这些特点可以通过课堂学习知识来分析，根据自己的察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，上课时一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导对学习产生兴趣。2、学生已有知识经验分析针对本节课的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。通过摸底考察，这个班的孩子对课文的写作手法一概不知，学生知识经验不足，于是，在课堂上我只好采取必要的补救措施，适当调整教学难度和教学方法。语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。3、学生学习能力分析通过了解，进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生，仅仅只有几个，学习能力较弱的学生占多数，他们的理解分析能力不够，基础不牢。理解掌握新知识的能力不够扎实，课堂上只好降低要求，因材施教，取变灵活的教学策略。4、学生学习风格分析学生学习风格：这个班级的有些孩子思维活跃、反应迅速，但思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些孩子则较为沉闷，但具有一定的思维深度。在教学过程中，以激励性的语言，通过提出挑战性的问题、合作等方式让学生积极参与到其中。在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文时，我在课堂上做了如下的安排：（1）、读题质疑；（2）、抓住学生提出的问题，让学生自己通过去文本中探究，自己通过自学、讨论等方式自己学习解决相关的问题；（3）、让学生通过朗读去体会文章的主要问题，感知记叙文与说明文之间的不同之处。尽量做到人人参与，调动每个孩子的积极性。当然，不是单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。《火星——地球的“孪生兄弟”》教学效果分析《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切。科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。、抓住对比、设问课文第一自然段连用四个“同样”，列举了火星和地球的相似之处，告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随后，课文重点写了火星上的水的来源和散失的原因。二、品味语言课文语言有两大特色，一是准确性，二是形象性。在引导学生读悟课文时，我不忘引导学生品味课文语言。课文多处运用生动、形象语言，让学生感受说明文浅显易懂的方法。这一点，我让学生多次反复朗读体会。当然，还有一些语言也是值得我们去积累的。比如第一自然段中写火星和地球长得太像了，我设计了“作者是怎样生动的介绍它们的相同点的？”引导学生认真读，学生通过朗读，抓住四个“同样”去感受语言的生动性。“还有哪些语言写得生动形象呢”让学生读课文，利用找一找、画一画的方式进行小组内交流，有的学生找到“彗星和陨石经常互相碰撞是家常便饭”，“家常便饭”是什么意思？把什么事写成家常便饭？让学生结合生活，联系上下文理解。学生不但学习课内知识，还学习课外知识取得较好的学习效果。三、教学效果显著一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。在学习完这篇课文之后，我就让学生在课堂上交流自己收获，学生掌握了作者的写作方法及生动形象的语言表达。本文虽是说明文，但作者在行文时又没有大量运用列数字、举列子、作比较、打比方等说明方法。研读教材时，我关注到本课作为科普说明文，作者写作手法，语言的生动形象。故而，设计教案时将这两点作为重点让学生品读领悟的。“授人以鱼，不如授人以渔。”学习方法的指导在教学中使应当引起重视的。在本课的教学中，我设计了两次小组合作学习，一次意在对课文内容的理解概括，这期间，引导学生学习“抓住关键词句，提炼重要信息”的学习方法；一次是对课文内容的再创造，不仅要理解课文内容，还要将理解外化为语言，通过小练笔这一环节，达到了目标要求。《火星——地球的“孪生兄弟”》教材分析一、认识课文：《火星——地球的“孪生兄弟”》这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。这篇说明文在语言表述上具有鲜明的形象性一一“这兄弟俩长得太像了……”具有强烈的探究性——“火星上的水是从哪里来的呢？”“火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的？”具有特殊的情感性——“40多亿年前，火星与地球逐渐诞生了。”二、明确教学目标。1、情感与态度目标：（1）引导学生在生活中多多关注科学知识，了解地球，感受科学，养成观察生活、热爱科学的习惯，树立科学意识。（2）指导学生参与到科技学习、了解的活动中去，并在其中能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。（3）尝试合理地、有创意地探究和解决科学上的问题，学习对科学技术中的问题作出正确的判断，和大胆的设想。2、行为与习惯目标：（1）初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。了解一些科学上的基本知识。（2）知道一些不同情况下引发的地理情况是不同的，明白事物是有发展经过和演变的。知道地球、火星、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。让其明白大群体下的小个体是有差异的。3、知识与技能目标：培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知。4、过程与方法目标：以查阅资料、小组讨论等形式，让学生明白科学知识是没有一个固定的模式的。让同学们多读课外书，充分了解科技不断的发展，通过学生感兴趣的实践活动，培养热学科学，爱科学。以“我当科学家”等活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。三、教学处理依据题目处理课堂教学:借助学生相对熟悉的地球（课件展示丰富学生对地球的认识），来认识与它孪生的兄弟“火星”。它们的共同点是文章第一段四个排比句。然后具体学习相关段落，抓住具体的语句证实这个共同点。课文还写了火星的哪些知识？通过读课文回答“火星上的水是从哪里来的呢？”火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”“作者是怎样引出这两个问题的？这样引出有什么好处？”教学过程采用疑问的方式引导学生思考，学习作者的写作手法：“小组合作学习”。学生关于“火星”的认识，答案是丰富多彩的，原生态的，具有理性客观的“说明性”特点。《火星—地球的“孪生兄弟”》评测练习一、根据课文内容填空TOC\o"1-5"\h\z人们根据火星和地球同样有（ ），同样有（ ） ，同样有（ ），同样是（ ），甚至连（ ）。所以将火星和地球称为（ ）。并由此推测，火星和地球一样有（ ）。评测目的：把握课文内容，感受语言的生动，体会作者的写作手法。评测结果：结果都说对了，从此可以看出，学生的课内知识掌握较好。二、并回答问题.为什么说火星是地球的孪生兄弟？.火星和地球上的水可能是从哪里来的？.火星的环境与地球相似，为什么地球上的水能保留下来并孕育出生命而火星却不能？评测结果及分析：评测目的：受到作者的运用不同的手法把火星的相关知识介绍的清楚、明白、浅显易懂的。评测结果：对于问答题，找几位同学回答，结果都答对了，同时也能感受到作者的运用不同的手法把火星的相关知识介绍的清楚、明白、浅显易懂的。评测分析：作为五年级的学生来说，对课文的理解能力应该能独立完成。课内的知识可以说一点即透，但对于习作来说，作者的一些写作手法一旦用起来却是难题，学生无从下手，好多学生在习作时很少能用上对比、设问的手法，也许平时训练比较少的缘故吧，有一部分学生却没能按要求去做，在语言表达上没有生动性，缺少趣味性。《火星——地球的“孪生兄弟”》教学反思《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切。科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。一、抓住对比、设问课文第一自然段连用四个“同样”，列举了火星和地球的相似之处，告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随后，课文重点写了火星上的水的来源和散失的原因。二、品味语言课文语言有两大特色，一是准确性，二是形象性。在引导学生读悟课文时，我不忘引导学生品味课文语言。课文多处运用生动、形象语言，让学生感受说明文浅显易懂的方法。这一点，我让学生多次反复朗读体会。当然，还有一些语言也是值得我们去积累的。比如第一自然段中写火星和地球长得太像了，我设计了“作者是怎样生动的介绍它们的相同点的？”引导学生认真读，学生通过朗读，抓住四个“同样”去感受语言的生动性。“还有哪些语言写得生动形象呢”让学生读课文，利用找一找、画一画的方式进行小组内交流，有的学生找到“彗星和陨石经常互相碰撞是家常便饭”，“家常便饭”是什么意思？把什么事写成家常便饭？让学生结合生活，联系上下文理解。学生不但学习课内知识，还学习课外知识取得较好的学习效果。三、课堂拓展一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。在学习完这篇课文之后，我就让学生在课堂上交流自己收获，学生掌握了作者的写作方法及生动形象的语言表达。课后让学生收集关于“神舟”的最新消息，可以是文字，也可以使图片激励孩子多了解科普性的文章。培养学生的阅读兴趣，阅读课外书，同样是学习语文，就如我们语文书开头的“习惯篇”中所讲的那样——多种渠道学语文。四不足之处

这是借班上课，对于学生学情的把握知之甚少，而且对班里学生学习的模式还不完全熟悉，所以我在课堂上只能根据自己设计教学理念来，只关注到了孩子的表现状态，课堂上与学生的距离很近，以学生为主体，讨论交流相结合的学习方法，做到人人参与为准。忽略全班学生的学习习惯，有的同学书写姿势不正确，字体不工整等没能及时纠正。对新课标理念、精神，在实践中还没完全领会到，如果不及时反思、调整，长时间内会很难有专业上的提升。山亭区徐庄镇“一师一优课”观评记录时间2017年3月29日第二节课题火星一地球的“孪生兄弟”执教教师董新 学生数32年级五 评价人尹作全评价项目评价指标权重得分教师素质(15)1教态大方、自然，有感染力。衣着规范、整洁。组织、调控课堂学习的能力良好，肢体语言丰富，能有效地营造和谐快乐课堂。能及时捕捉生成并利用生成的资源。善于即时评价。独立、熟练操作多媒体。872使用普通话、语言准确、流利、简洁、明晰553板书设计工整、规范、重点突出22教学目标(10)4符合新课程标准要求，体现新课程理念，适应学生发展需要，体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维一体。109教学设计(15)5正确理解并能创造性地使用教材556课堂教学容量和难度适合学生水平，渗透新课程理念。547关注学生的学习兴趣和经验54教学过程(40)8师生交流亲切自然，尊重、鼓励、赞赏学生，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，体现平等、民主、和谐的学习氛围。879教学方法得当，师生互动性强，活动形式多样有效，课堂结构严谨，过渡自然，调控能力强，能恰当运用多种媒体进行教学。10910学习方式多元化，体现自主、合作、探究的学习方式8811评价方式多元化6612面向全体学生，关注个体差异，突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学活动比例合理。88教学效果（15）13课堂预设与生成，关系处理恰当，完成教学任务，达到预定教学目标，参与度高。课堂气氛活跃，教师和学生共享学习成功的快乐。课堂真实、朴实、扎实，生成新的资源并较好利用。1514教学特色⑸14教学的某一方面有独到之处，有特色。55评价要点主要特色和优点主要问题和建议总分董老师的组织、调控课堂学习的能力良好，肢体语言丰富，能有效地营造和谐快乐课堂。能及时捕捉生成并利用生成的资源。善于即时评价。独立、熟练操作多媒体。课堂教学灵活，能熟练的驾驭教材，符合新课标要求。学生在交流时，教师应关注他们的动向，例如：有的学生在讨论时主动性不太高，平时要多关注他们，给他们发展的空间。93《火星——地球的“孪生兄弟”》课标分析语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。一、教学理念（一）全面提高学生的语文素养在教学过程中，我面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，（二）正确把握语文教育的特点语文课程是实践性课程，在教学本课时，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是通过阅读，感悟语言的生动，体会作者的写作手法。让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。在教学中特别关注学生阅读、写作等方面的影响，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体。在课堂教学中根据学生身心发展和语文学