小学语文-爱因斯坦和小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级语文下册爱因斯坦和小女孩（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学过程：一.名言导入，揭示课题。出示成功秘诀，A=X+Y+Z。引出课题。二.精读感悟，体会人物品质。1阅读课外资料（爱因斯坦的卓越成就），初步体会他的伟大。出示资料：他一生开创了物理学的四个领域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一场论。爱因斯坦的相对论，改变了20世纪物理学研究和发展的方向。爱因斯坦的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年，爱因斯坦获得诺贝尔物理学奖（1）指名读。（2）引导学生说说对爱因斯坦的初步感受。（伟大）.朗读描写爱因斯坦外貌、穿着的句子，感受小女孩眼中的爱因斯坦。出示句子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。（1）学生自由读句子，边读边体会小女孩眼中的爱因斯坦是什么样子的。（2）指名说说自己的感受。.自主学习，深刻感悟爱因斯坦的人格魅力。（出示自学指导）快速默读课文，用“”划出能体现爱因斯坦特点的句子。（1）学生自主学习，标画句子，做批注。（2）小组交流感悟。分小组，在小组内说一说自己的体会。(3)指名展示小组内合作交流的内容。预设爱因斯坦语言、动作、表情等句子。(4)老师引导学生在理解的基础上练习有感情的朗读爱因斯坦语言动作、表情等句子。4粗略感受小女孩的人物特点。(出示自学指导)请快速从课文找出描写小女孩的句子，读一读，说一说你的感受。5.师小结.当堂训练小练笔.板书设计爱因斯坦和小女孩伟大外貌语言动作神态学情分析：爱因斯坦其科学成就之巨，学生知之甚少，对理解伟人潜心科学研究而不拘小节的平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。因此，文本中表现人物情感和品质的对话，一定要引导学生扣住提示语和对话的内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习习惯的养成。效果分析:《爱因斯坦和小女孩》写的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而又伟大的品格以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。本节课的教学，主线是“爱因斯坦是不是最伟大的人”。文本的切入口就是探究人物的细节描。注意两个基本步骤：一是抓住爱因斯坦的外貌描写感受人物形象；二是透过表面现象看人物本质。整节课教师教学思路清晰，结构完整，和学生亲和力强，学生听课率高，思维敏捷。课堂上，学生能抓住描写爱因斯坦的外貌描写感受人物形象。从他“一边埋头走路，一边像是在思考什么。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”可以体会出他是个怎样的人。从第二次相遇时通过人物的对话，动作，从中可以看出他是一个怎样的人？从小女孩教他穿戴及整理房间，感受小女孩已经把他看成朋友，知己，体会爱因斯坦不是不会打扮，而是因为全身心投入了科学研究工作所以在生活上不拘小节，可以看出他是一个很平凡但又的一个人。课后反思:《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩由相撞到相遇再到相处这样的一个故事，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而又伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。教学的重点是引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用，读好人物对话，以读促讲，体会人物的思想感情，难点是感受爱因斯坦人格魅力，体会他在平凡中的伟大。在教学的开始，我首先让学生阅读爱因斯坦的相关资料，引出对爱因斯坦的评价 伟大。然后引导学生感受女孩眼中的爱因斯坦，学生可以直接找出文中描写爱因斯坦外貌的句子，学生读得津津有味，而且能够很快说出自己他们现在眼中的爱因斯坦，为后文的分析做了铺垫。整堂课，我始终围绕“爱因斯坦是不是最伟大的人”这个中心问题，我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。如：从外貌描写中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，不拘小节。从爱因斯坦的语言、动作、神态中，我们读出了更多：他谦虚、宽容、有礼貌、平易近人、诚实幽默知错就改……经历这样的一个合作交流的过程，爱因斯坦的形象就在学生的心目中丰满起来，高大起来。帮助学生认识一个“立体”的爱因斯坦。回顾整堂课，孩子们能积极参与讨论交流，气氛很活跃，可是有的细节我没有能面面俱到，比如小女孩的妈妈同爱因斯坦之间的交流。教材分析：《爱因斯坦和小女孩》是四年级语文下册的一篇课文。课文讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。课文也配有插图，能帮助学生进入课文情境。教学时要重在“悟”字，在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在思考时悟，既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本。既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。引导学生抓住人物的语言、动作、神态的进行揣摩，让学生亲近文本，走进文本，去认识一个“立体”的爱因斯坦。评测练习.填空老人蓄着一撮 的小胡子，一双 的眼睛 在眼窝里，长着一头___的 头发。.小练笔抓住人物的特点，用简练的语言，准确地描写人物的外貌。课标分析:语文教材强调“以读为本、以讲助练、以演促读”。在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、齐读等等，让学生在自主氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有