小学数学小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标知识与能力能结合具体情境了解小数的含义，会读、写简单的小数，知道小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。过程与方法能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。情感、态度与价值观在合作探究的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。教学重难点重点：使学生正确理解小数的含义。难点：以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教学准备教师准备：多媒体课件。学生准备：练习本、米尺。教学设计一、创设情境，导入新课谈话：小明刚搬了新家，我们一起去看看吧！（出示家居图片）小明家漂亮吗？（学生回答：漂亮）在这些漂亮的家居中也隐藏着不少的学问呢！我们一起来看看。（出示信息窗1）1、请同学们阅读画面下所配的文字，收集相关的数学信息：（1）踢脚线的宽度为0.1米。（2）沙发的高度为0.4米。（3）电视柜的高度为0.55米。（4）儿童床长2米，宽1.2米，高0.5米。（5）写字台的高度为0.7米。2、请学生针对这些数学信息提出问题。预设情况：（1）这些数和我们以前学过的数不同，他们都是什么数啊？（2）0.4米有多高啊？0.55米、1.2米又是多高啊？ 二、合作探究1、初步认识小数。课件出示问题一：0.1、0.4、0.55、1、2、0.5和0.7 都是什么数？（1）思考：这些数与我们以前学过的数有什么不同？学生比较后发现：以前学过的数中间都没有小圆点，屏幕上介绍居室数据的数中间都有一个小圆点。【讲解】像0.1、0.4、0.55、1、2、0.5、0.7 这样，中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学的一种新的数—小数。（板书：小数的初步认识）我们把个小圆点叫“小数点”。（2）你会读这些小数吗？同学们自己试读。（3）归纳小数的读法。讲授：我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，按照整数的读法去读，小数点的后面是小数部分，只需按照顺序依次读出每个数字即可。（4）及时练习小数的读法。（课件出示练习题）（5）请同学们说一说，日常生活中你在哪里见过小数？学生回答情况预设：①超市里，标价签上全是用小数表示商品的价格。②在图书、课本的背面我们可以看到，价格也是用小数表示的。③测体温的时候用到 师：看来小数就在我们身边，我们学习小数是非常有必要的。（6）你能写出下面横线上的小数吗？①抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。②居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。引导：零点六米写作：0.6米二点五米写作：2.5米2、学习一位小数的意义。(1)课件出示问题二：踢脚线的宽度为0.1米，0.1米有多长？0.4米、0.5米和0.7米呢？(2)请同学们先猜想0.5米可能有多长，然后教师再点拨，知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长。(3)提问：把一米平均分成10份，每份是几分米？一分米是几分之几米？(4)小组合作：把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出0米。10(5)课件演示：我们把一米平均分成10份，每份是1分米，也是白米，还可以用小数0.1米表示。10板书：1分米=110米=0.1米(6)你能在米尺上标出0.4米、0.5米、0.7米吗？(7)用不同的数表示出图中的涂色部分。引导学生小结：一位小数可以用十分之几表示。3、学习两位小数的意义。课件出示问题三：电视柜的高度为0.55米，0.55米有多长？请学生在刚才学习的基础上，开动脑筋，猜想0.55米的实际高度。课件提醒：把一米平均分成100份，每份是壶米，也就是0.01米。提问：你知道0.55米可以用分数怎样表示吗？它到底有多长呢？你前面的猜想正确吗？550.55米是砺米，也就是55厘米。55板书：55厘米二面米=0.55米引导学生总结：两位小数可以用百分之几表示。三、自主练习课件出示练习题。四、回顾反思你今天有什么收获？板书设计：小数的初步认识1分米=；7米=0.1米55厘米=100米=0.55米本节课的授课对象是小学三年级学生。三年级的学生除去了幼儿时期懵懂、幼稚和多动的特点，随着年龄的增长和近三年学校教育的熏陶，使他们逐渐形成了良好的学习、生活习惯，心理也逐步趋向稳定时期。他们发现问题、分析问题和解决问题的敏锐触觉与能力跟一、二年级相比也有质的飞跃。在此基础上，随着生活阅历的提高，生活经验不断的沉淀，学生更善于把日常生活与数学课上所学到的知识有机的结合起来。这时，教师要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去。技能的学习也逐步从照葫芦画瓢向创新发展，在不断的体验成功的过程中，学生的自信心也在不断地加强，他们拥有强烈的表现欲望，但个人主义比较强，团队意识、合作精神和合作技能相对较弱。因此，教师在教学中提供学生自由发展的空间和时机，引导学生掌握必要的学习方法，养成自觉参与，乐于参与的良好习惯。更重要的是让学生学会如何与同伴合作，善于合作的良好习惯将让学生终身受益。创设情境，引入新课部分：出示情境图，让学生自己收集信息，并提出问题，提高学生的学习兴趣，提高学生独立思考、发现问题的能力。教师在整个教学过程中注重学生参与的主动性。巩固新知部分：通过多层次的练习，让学生在练习的过程中不断加深对小数的认识与理解，提高学生的观察能力、概括能力和归纳能力。练习的设计密切联系教学的重难点，由易到难的层次性，具有一定的生活实用性。本节教材内容是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上进行学习的。小数是学生在生活中经常接触到的数，如商店里的单价、学习资料的单价等，不少学生会读或会写小数。学生已有知识和生活经验的积累，是教学中可以充分利用的学习资源。本节教材内容是学生学习小数知识的起始部分，是对小数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。本课时情境图呈现的是干净、明亮的书房、客厅的一角。书房里有儿童床、电脑桌，电脑桌上摆着电脑、台灯等。客厅里摆着茶几、电视柜和双人沙发。每一幅图的下面标注有几组数据。首先，让学生初步认识小数、会读写小数。教学时要充分利用学生已有的知识经验，让学生自己说说什么是小数，怎样读、写小数，教师根据学生的实际情况及时地给予指导。如有的学生可能把0.55误读成零点五十五，教师要在鼓励的基础上，及时的给予修订。要注意引导学生在数的外部形态上认识小数，其次，理解一位小数的意义。如：教学时可先让学生估一估0.5米有多长，当学生出现意见分歧时，在提示学生：要知道0.5米有多长，可先来研究0.1米有多长？可借助1 15米尺：把一米平均分成十份，每份是10米，也就是0.1米。即0.1米=10米，0.5米=10米。在此基础上再举出一些其他的例子，从而得出：一位小数表示的是十分之几。接着，扩展到对两位小数的理解。由于学生已经理解了一位小数的意义，可以鼓励学生借助米尺独立思考，直观理解1厘米是110米，也就是0.01米。1、读出下面的小数。0.3 0.07 7.8 2.05 0.372、写出横线上的小数。(1)巴西曾经出版过一份袖珍报纸，报纸长三点五厘米，宽二点五厘米，大约只有两张邮票那么大。(2)1872年美国波士顿为庆祝世界和平制作了一面当时世界上最大的鼓。这面鼓鼓面一周的长大约为十一点六二米,重二百七十二点二千克。(3)我国丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽零点八八米。本节课为圆满完成教学目标，教学时以直观操作、合作探究法初步理解一位小数和两位小数、用小组合作法让学生在数学活动中相互合作，突破难点；用情景教学法激发学生认识小数在生活中的应用。学生在学习中用观察思考、动手操作、自主探索、合作交流的学法去初步认识小数。通过对本节课的学习，学生对小数读写掌握较好，由一位小数可以表示十分之几自行总结出两位小数可以表示百分之几。对小数的意义讲解不深刻，只注重了规律的转换。教师讲授太多，学生自主探究，总结的少。新课程标准强调要让学生在现实的