统编版语文必修上册第3单元测试

第三单元测试(时间：150分钟分值：150分)一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(19分)阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：方言对于人类文明来说具有长远意义，如同物种意义上的不可再生性。我们今天仅用短视的眼光看待方言，可能看不到它实在的价值，但如果因此忽略它，任其消失，则是不可还原的。方言的价值，体现在多个方面：第一，方言是地方优秀传统文化的重要载体，比如湖南花鼓戏，以其特色带给人们独有的艺术享受；第二，我们用传统方式做训诂研究，解释古代文献词义、句字，需要借助方言；第三，语言的多样性是丰富人类社会与文化生活的一个重要方面。联合国教科文组织有一个观念：只有用自己最熟悉的母语，才能精确表达人们心灵最深处、最复杂的情感。没有乡音，无以慰藉乡愁。任何一种方言都是一种知识体系，都是特定的族群在特定的地域生活多年之后文化风貌的呈现。一个多元的社会，应该允许人们用方言来表达情感。方言能极大增强同一社区的凝聚力和向心力，这对社区营造和谐宜居的优良环境有很好的助推力。在现有的交通通信、信息化的背景下，方言差异性减少、普通话影响扩大是一个必然的过程，我们要正确认识这个现实。考虑到方言的价值，我们希望方言不要以这么快的速度退出社会生活，希望方言在更长的时间里能以一定形式得到传承。据统计，世界上大部分人口，都使用不止一种语言。因此，我国在大力推广普通话的同时，没必要将方言保护与普通话推广对立起来，双语双言、多语多言应是社会之常态。社会要逐步养成双语双言、多语多言的状态，并习以为常——我们在完成不同的社会交际功能、适应不同交际场合时，完全可以用不同的语言来进行。在促进社会和谐方面，多语多言应是比较理想的状态，这实际也是世界大部分地区的常态。中国南方地区多言环境情况较多，尤其像广西这样的地方，一个人往往会说几种方言，比如西南官话、粤语、客家话，有的还会说壮语。这是百姓自然而然掌握的，并不存在学得多就学不好的情况。因此，在目前环境之下，城市的家长不用担心孩子以后普通话说不好，要让孩子从小有机会说方言，与普通话同时接触。研究表明，实际从小处在多语状态的人，脑部神经系统的发育能够得到更多的锻炼，双语、多语环境下的孩子在智力发展过程中，并不会吃亏，反而还更有优势。不过，方言毕竟是触动人们敏感认同神经的因素，因此在多语多言的社会里，使用不同方言的人，要有语言使用文明的意识。这种文明意识，说到底就是要兼顾对方的心理状态，并成为一种习惯。在交际的现场，方言的使用要掌握度，要设身处地为他人考虑。这种文明意识不是短时间能形成的，但我们在进行方言传承和保护时，也要把这种意识传播出去。我们并不鼓吹方言独大，而是主张构建一种和谐的语言生活环境。(摘编自《保护方言与推广普通话并不对立》，“人民网”2017年5月19日)材料二：苏州历来重视对苏州话的保护和传承，从政府到民间都做出了不少努力。2008年，苏州市区、昆山市、常熟市成为中国语言资源有声数据库建设首批试点地区，选出了具有代表性的发音人，采录了昆曲、苏州评弹、苏剧等地方口头文化语料。2012年，苏州市语委办启动苏州话保护工程。截至目前，苏州市语委办已连续举办了十届中小学生普通话、苏州方言、英语口语比赛；苏州市语委办已举办了五期苏州话辅导师培训班，培育了四百多名苏州话辅导师；苏州市教育局、市语委办、市广电总台已举办了三届苏州童谣比赛。另外，本地新闻媒体推出了一批关于苏州话的节目；二十多条公交线路同时使用普通话、苏州话报站；《苏州国家历史文化名城保护条例》的相关条款也对苏州话保护做出了相关规定。从2017年开始，网师巷社区把苏州话辅导师请到社区，通过童谣、情景短剧等形式在孩子中推广苏州话。苏州大学海外教育学院推出“说苏哉”微信公众号，成立“说苏哉”协会，通过微信公众号和沙龙活动推广苏州话和地方传统文化。(摘编自《保护传承吴侬软语方言文化传承能不能“嗨”起来？》，“苏州新闻网”2019年5月30日)材料三：早在2012年，科大讯飞就以粤语为突破口开展方言识别技术攻关。2017年科大讯飞又发起“方言保护计划”，3年来已收集方言语音超过86万条，支持23种方言语音输入，实现包括粤语、四川话、湖南话等11种方言的语音合成；微信小程序“我AI说方言”方便公众随时随地上传方言，建设中国方言库。“方言保护计划”发起人之一李强军介绍，方言语料的采集、记录和归纳是方言识别的基础。以前，这项工作很大程度依赖于被调查者的主观感知，而归纳完整的语音变化、进行句法和语义分析等工作难以单靠人力完成，所以建立分属不同方言的数据库，利用人工智能系统地对方言文字、发音等进行整理。其实，外语语音识别与方言识别的人工智能训练方法是相通的。随着技术进步，可用统一的语音识别模型，导入各地方言等不同语料进行无监督训练。我国语言学界将现代汉语方言分为十大方言区，方言识别难度有所不同，落实到输入法产品中，识别准确率也略有差异。适配不同的方言识别，对整体语音识别技术会是一种促进和优化，还有助于设计出更贴合消费者需求的智能语音交互产品。美国“风险投资节奏”网站数据显示，中国已超过美国成为全球最大的智能语音市场，2019年第一季度智能音箱出货量占全球总出货量一半以上。国外智能语音产品厂商也在努力开发能识别各种英语口音的版本。独具中国特色的“方言版”语音识别产品有助于中国企业开展差异化竞争。(摘编自《人工智能助力保护“多彩乡音”，“新华网”2019年8月29日》)1．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A．方言之于人类文明，如同物种之于自然，具有长远的意义，不能让它轻易消失。B．方言既是地方优秀传统文化的重要载体，也是一个地方特定族群表达情感的载体。C．方言是为进行不同的社会交际、适应不同的交际场合而存在的，在现代社会不可或缺。D．使用方言要有文明使用语言的意识，说话时要分场合、看对象，不能随心所欲。解析：选C。方言的运用可以帮助进行不同的社会交际，适应不同的交际场合，但并不是出于这个目的而存在的。2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()A．方言是人类文化的重要组成部分，任何一种方言的消失，都有损于人类文化的多样性。B．在保护和传承方言时，一方面要将方言“保存”起来，另一方面要创造方言运用的环境和机会。C．构建和谐的语言生活环境，就是要每一个人既能说普通话，也能说方言，普通话与方言和谐相处。D．发展方言识别技术，既是科技公司自身发展的需要，客观上也有利于对方言的整理和保护。解析：选C。“要每一个人既能说普通话，也能说方言”理解错误。根据材料一可知，“多语多言应是比较理想的状态”，保护方言与推广普通话并不对立，所以和谐的语言生活环境指在多语多言的社会里，每一个人可以说方言，也可以说普通话，而不是要每一个人都既能说普通话，也能说方言。3．下列选项，有利于方言的保护和推广的一项是(3分)()A．很多家长认为说方言会影响普通话发音，别的小朋友都说“高大上”的普通话，自家孩子如果突然冒出一句方言，会被嘲笑，甚至孤立。B．到2030年，我国城镇化率将达到70%，而伴随这一趋势，中国农村的地方文化将更加支离破碎，方言的文化自信也渐趋于无。C．流动人口普遍渴望获得身份的转变与认同，为了能够尽快地适应流入地的社会文化生活，他们会积极主动地熟悉、学习流入地的方言。D．根据苏州市委的调查，近四分之三的学生在与同学交流中使用普通话，70%的人会羡慕别人能讲苏州话，却没有学习苏州话的愿望。解析：选C。C项，流动人口学习流入地的方言，有利于流入地的方言的推广；A项家长的观念、B项时代环境、D项的调查结论反映的现状等都不利于方言的保护与推广。4．请简述材料一的论证思路。(4分)答：解析：分析文章的论证思路需要清楚每一段的主要内容。材料一第一段是总述，指明方言对人类文明意义重大，不能任其消失；第二到四段分别从文化载体、学术研究、丰富生活、寄托情感、凝聚社群等角度论述方言的价值；五、六两段从多语多言是世界大部分地区的常态，有利于促进社会和谐的角度分析不应将方言与普通话对立；最后一段论述要有语言使用文明的意识，构建和谐的语言生活环境。答案：先总述方言对人类文明意义重大；然后多角度论述方言的价值；接着论述多语多言是世界大部分地区的常态；最后主张建立和谐的语言生活环境。5．我们应该如何保护方言？请结合材料简要说明。(6分)答：解析：从材料二第二段可以概括出“政府重视”这个要点，然后结合具体措施进行简要说明。从材料二第三段可以概括出“社区、学校等社会组织或机构积极推动方言的传播和运用”这个要点。另外，根据材料三可以概括出“利用现代科学技术推动方言的整理、保护和运用”这个要点。答案：①政府重视。政府应出台保护方言的相关规定，启动方言保护工程，推动方言保护工作的开展；举办相关活动，培养方言教师，积极推动方言的使用。②社区、学校等社会组织或机构配合地方传统文化的推广，通过多种方式，积极推动方言的传播和运用。③利用现代科学技术，建立方言数据库，对方言进行采集、记录、归纳和整理；发展语音识别技术，支持方言语音输入，为方言的使用提供条件。(二)现代文阅读Ⅱ(16分)阅读下面的诗歌，完成6～9题。冬(之一)穆旦我爱在淡淡的太阳短命的日子，临窗把喜爱的工作静静做完；才到下午四点，便又冷又昏黄，我将用一杯酒灌溉我的心田。多么快，人生已到严酷的冬天。我爱在枯草的山坡，死寂的原野，独自凭吊已埋葬的火热一年，看着冰冻的小河还在冰下面流，不知低语着什么，只是听不见。呵，生命也跳动在严酷的冬天。我爱在冬晚围着温暖的炉火，和两三昔日的好友会心闲谈，听着北风吹得门窗沙沙地响，而我们回忆着快乐无忧的往年。人生的乐趣也在严酷的冬天。我爱在雪花飘飞的不眠之夜，把已死去或尚存的亲人珍念，当茫茫白雪铺下遗忘的世界，我愿意感情的热流溢于心间，来温暖人生的这严酷的冬天。1976年12月6．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(3分)()A．诗歌第一节写诗人在一个冬日里平淡平凡的生活，但从这平淡平凡中又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激昂慷慨的情怀。B．如果说第一节写的主要是“我”所做的，那么第二节主要写“我”所见的，如“枯草的山坡”“死寂的原野”“冰冻的小河”等。C．第三节写冬夜生活的乐趣，有“温暖的炉火”，有“好友”，有“回忆”，屋内小环境中的温暖压倒了冬日的严寒，快乐驱赶了忧伤。D．第四节中，“我愿意感情的热流溢于心间，/来温暖人生的这严酷的冬天”流露出诗人心迹，写出诗人面对苦难的坦然之情。解析：选A。“又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激昂慷慨的情怀”错误，根据“又冷又昏黄”“我将用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到严酷的冬天”，可知诗人有着淡淡的忧伤。7．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A．本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹作结；各节二、四、五行押韵，一、三行不押韵，显得错落有致，回环有序。B．诗人在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”等意象，营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境。C．穆旦的诗歌有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵具有开放性，如“严酷的冬天”和“冰冻的小河”均有象征意义。D．诗中的“冬天”融合视觉、听觉，带给读者强烈的官能感受，如“昏黄”“茫茫白雪”等视觉和“门窗沙沙地响”等听觉。解析：选B。“营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境”错误，从诗歌整体来看，冬天虽然是严酷的，但也是温暖的。8．简要赏析“才到下午四点，便又冷又昏黄”中的“又冷又昏黄”。(4分)答：解析：解答此题，要先弄清楚“冷”和“昏黄”的内涵，联系整首诗尤其是第一节来看，“冷”指向的是天气，“昏黄”指向的是“淡淡的太阳”，这两个词都突出了“冬天”的特征。然后联系上下文分析“又冷又昏黄”在结构上的作用，看是否照应了什么内容，或者为什么内容做了铺垫。答案：①“冷”指天气寒冷，“昏黄”指阳光暗淡，突出了“严酷的冬天”的特征；②与首句中的“短命”相呼应，传达出年衰岁暮之感；③为下文的深沉感慨“多么快，人生已到严酷的冬天”做铺垫。9．《冬(之一)》并不是一首单色调的诗，而是体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，甚至是矛盾，请结合诗歌内容简要分析矛盾之处。(6分)答：解析：解答此题，要明白题干中所说的“矛盾”指什么。题干中说“体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，甚至是矛盾”，那么这个矛盾指的就是“现实生活”和诗人的“感情”的矛盾。结合诗句来看，现实是“严酷的冬天”，有“北风”，有“茫茫白雪”，但诗人“感情的热流溢于心间”。据此分析即可得出答案。答案：①在“死寂的原野”上，小河却仍在冰下“低语”；②在“严酷的冬天”，“我”却享受着“人生的乐趣”；③诗人笔下，“严酷的冬天”与“感情的热流”并存，两者相反相成，交叉渗透，丰富了诗歌意蕴。二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(20分)阅读下面的文言文，完成10～14题。狄仁杰，字怀英，并州太原人。为儿时，门人有被害者，吏就诘，众争辩对，仁杰诵书不置，吏让之，答曰：“黄卷中方与圣贤对，何暇与俗吏语耶？”举明经，调汴州参军。为吏诬诉，黜陟使阎立本召讯，异其才，谢曰：“仲尼称观过知仁，君可谓沧海遗珠矣。”荐授并州法曹参军。亲在河阳仁杰登太行山反顾见白云孤飞谓左右曰吾亲舍其下瞻怅久之云移乃得去同府参军郑崇质母老且疾，当使绝域。仁杰谓曰：“君可贻亲万里忧乎？”诣长史蔺仁基请代行。仁基咨美其谊，时方与司马李孝廉不平，相语曰：“吾等可少愧矣！”则相待如初，每曰：“狄公之贤，北斗以南，一人而已。”稍迁大理丞，岁中断久狱万七千人，时称平恕。左威卫大将军权善才、右监门中郎将范怀义坐误斧昭陵柏，罪当免，高宗诏诛之。仁杰奏不应死，帝怒曰：“是使我为不孝子，必杀之。”仁杰曰：“汉有盗高庙玉环，文帝欲当之族，张释之廷诤曰：‘假令取长陵一抔土，何以加其法？’于是罪止弃市。陛下之法，固有差等，犯不至死而致之死，何哉？今误伐一柏，杀二臣，后世谓陛下为何如主？”遂免死。数日，授侍御史。左司郎中王本立怙宠自肆，仁杰劾奏其恶，有诏原之。仁杰曰：“朝廷借乏贤，如本立者不鲜。陛下惜有罪，亏成法，奈何？臣愿先斥，为群臣戒。”本立抵罪。由是朝廷肃然。使岐州，亡卒数百剽行人，道不通。官捕系盗党穷讯，而余曹纷纷不能制。仁杰曰：“是其计穷，且为患。”乃明开首原格，出系者，禀而纵之，使相晓，皆自缚归。帝叹其达权宜。圣历三年卒，年七十一。赠文昌右相，谥曰文惠。仁杰所荐进，若张柬之、桓彦范、敬晖、姚崇等，皆为中兴名臣。中宗即位，追赠司空。(节选自《新唐书·狄仁杰传》，有删改)10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)()A．亲在河阳/仁杰登太行山/反顾见白云孤飞/谓左右曰/吾亲舍其下/瞻怅久之/云移乃得去/B．亲在河阳/仁杰登太行山/反顾/见白云孤飞/谓左右曰/吾亲舍其下/瞻怅久之/云移乃得去/C．亲在河阳/仁杰登太行山/反顾见白云孤飞/谓左右曰/吾亲舍/其下瞻怅/久之云移/乃得去/D．亲在河阳/仁杰登太行山/反顾/见白云孤飞/谓左右曰/吾亲舍其下瞻怅/久之云移/乃得去/解析：选B。首先，通读选文，把握大意；其次，细读画波浪线的部分，理解其内容和句式特点。“仁杰”“吾亲”为主语，应在其前断开；“反顾”“见”为两种先后进行的行为，中间应断开；“谓……曰”是固定结构，应分别在其前后断开；“舍”为动词，后面应有表地点的宾语“其下”；“久之”作“瞻怅”的时间状语，应在其后断开。根据以上分析，即可得出答案。11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()A．“黄卷”在文中指书籍，古时人们为了防止书蠹，多用黄蘗来染纸，因纸色发黄，故以之代称。B．“明经”是选举官员的科目，被推举者须明习经学，明经与进士两科为唐朝科举的基本科目。C．“黜陟使”是唐代考察地方官吏并提出推荐或贬黜建议的官员，其中“陟”为“贬斥”之意。D．“高宗”为唐代李治的庙号。庙号是古代帝王死后在太庙立室奉祀时追尊的名号，有时帝王会有多个庙号。解析：选C。“陟”为“提升，升迁”之意，“黜”为“贬斥”之意。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A．狄仁杰读书专注。他小时候家里有门人被害，官吏询问情况，众人都争着对答，只有狄仁杰不为所动，因此受到官吏礼让。B．狄仁杰推己及人。有同僚需要离开年老病弱的母亲出使到边远地区，狄仁杰主动请求上级官员让自己代替前往。C．狄仁杰善于劝谏。在“砍柏”一案中，狄仁杰巧引汉代旧事，成功说服唐高宗，使权善才和范怀义被免去了死罪。D．狄仁杰富有谋略。狄仁杰在岐州公开宽免自首者的条例，释放了被关押的人，让他们回去后相互传话，劫匪都前来自首。解析：选A。“受到官吏礼让”错误，原文说“吏让之”，这里的“让”意为“责备，责怪”。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)陛下之法，固有差等，犯不至死而致之死，何哉？(4分)译文：(2)朝廷借乏贤，如本立者不鲜。陛下惜有罪，亏成法，奈何？(4分)译文：答案：(1)陛下的法律，本来就有差别等次，犯人不至于死却让他们去死，这是什么缘故呢？(2)朝廷假使缺少有才的人，但像王本立这样的人却不少。陛下怜惜有罪的人，破坏了现行的法律，这该怎么办呢？14．蔺仁基为什么称赞狄仁杰“贤”？请根据材料简要回答。(3分)答：解析：本题需要在原文中找到相关语句，即从“同府参军郑崇质”到“一人而已”的内容，联系前后文，在准确理解文意的基础上作答。答案：狄仁杰孝顺且能推己及人。郑崇质母亲年老且有疾病，于是狄仁杰想代替郑崇质出使绝域，以免郑崇质的母亲担忧儿子。蔺仁基赞赏他的品行，且为自己与人不睦的行为感到惭愧。参考译文：狄仁杰，字怀英，是并州太原人。当他还是小孩时，家里有位门人被杀害，官吏前来询问(情况)，众人争着申辩对答，狄仁杰读书而不予理会，官吏责问他，他回答说：“我在书中正与圣贤对话，哪有时间同世俗的官吏说话呢？”(狄仁杰)考中明经科，调任汴州参军。(狄仁杰)被官吏诬告，黜陟使阎立本召他来问询，对他的才能感到惊异，道歉说：“孔子称察看一个人所犯过错的性质，就可以了解他的为人，你可以称得上是沧海中被遗落的明珠了。”举荐狄仁杰，他被授任并州法曹参军。狄仁杰的父母住在河阳，狄仁杰登上太行山，回头看，看见一片白云孤身飞过，对身边的人说：“我的父母就住在它的下面。”他眺望惆怅很久，白云飘走才离开。同府参军郑崇质的母亲年岁大而且有病，郑崇质本应该出使僻远的地方。狄仁杰对他说：“你怎能留给双亲儿子远行万里的担忧呢？”(狄仁杰)到长史蔺仁基那里请求代替郑崇质前往。蔺仁基赞叹他们的友谊，这时蔺仁基正和司马李孝廉不和，两人相对说：“我们可要稍稍感到惭愧了！”于是两人对待彼此像原来一样，蔺仁基常常说：“狄仁杰品德贤良，北斗以南，只有他一个人罢了。”不久狄仁杰升任大理丞，一年之中判完了积压时间长的案件，涉及一万七千人，当时的人称道他公平宽厚。左威卫大将军权善才、右监门中郎将范怀义由于用斧头误砍了昭陵的柏树，按律定罪应当免死，高宗下诏书要处死他们。狄仁杰上奏说他们不应被处死，皇帝生气地说：“这使我成为不孝子孙，一定要处死他们。”狄仁杰说：“汉朝有偷盗高庙玉环之人，文帝想要灭其族，张释之在朝廷直言规劝说：‘假如拿了长陵一捧土，该如何按律定他的罪呢？’于是只处以弃市的死刑。陛下的法律，本来就有差别等次，犯人不至于死却让他们去死，这是什么缘故呢？现在误砍一棵柏树，就杀掉两位大臣，后世人觉得您是什么样的帝王呢？”最终免除了他们的死罪。几天后，授任侍御史。左司郎中王本立仗着受宠，自行无忌，狄仁杰弹劾上奏他的罪过，皇帝下诏宽宥他。狄仁杰说：“朝廷假使缺少有才的人，但像王本立这样的人却不少。陛下怜惜有罪的人，破坏了现行的法律，这该怎么办呢？我希望您先斥责他，作为对大臣们的警诫。”王本立受到惩处。从此朝廷上下都严整恭顺起来。(狄仁杰)出使岐州，几百名逃亡的士兵抢掠行人，道路上人们不敢往来。官府抓捕了盗贼党羽严加审讯，然而其他人仍混乱不能制止。狄仁杰说：“这是办法无力，致使漏网的人继续干坏事。”于是公开宽免自首者的条例，放出被关押的人，发给他们粮食之后就释放了，让他们相互传话，于是(他们)都自己绑着自己来到衙门。皇帝赞叹他通晓变通之策。(狄仁杰)在圣历三年去世，享年七十一岁。朝廷追封狄仁杰为文昌右相，谥号叫文惠。狄仁杰所推荐引进的人才，如张柬之、桓彦范、敬晖、姚崇等，都是唐朝中兴时期的名臣。中宗即位，追封他为司空。(二)古代诗歌阅读(9分)阅读下面这首唐诗，完成15～16题。乌栖曲①李白姑苏台上乌栖时，吴王宫里醉西施。吴歌楚舞欢未毕，青山欲衔半边日。银箭金壶②漏水多，起看秋月坠江波。东方渐高奈乐何！【注】①乌栖曲：乐府《清商曲辞·西曲歌》旧题。②银箭金壶：指刻漏，为古代计时工具。15．下列对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分)()A．“姑苏台上乌栖时，吴王宫里醉西施”两句通过具体描绘吴宫的豪华和宫廷生活的淫靡，勾画出日落乌栖时分，姑苏台上吴宫的轮廓和宫中美人西施醉态朦胧的剪影。B．“吴歌楚舞欢未毕，青山欲衔半边日”中的“未”和“欲”两字，紧相呼应，微妙而传神地表现出吴王那种惋惜、遗憾的心理。C．“银箭金壶漏水多，起看秋月坠江波。”续写吴宫荒淫之夜。宫体诗的作者往往热衷于展览豪华颓靡的生活，李白却巧妙地从侧面淡淡着笔。D．这首诗在构思上有显著的特点，以时间的推移为线索，写出吴宫淫靡生活中自日至暮，又自暮达旦的过程，在形式上也做了大胆的创新。解析：选A。A．“具体描绘吴宫的豪华和宫廷生活的淫靡”错，并不是具体描绘。16．整首诗主要采用了哪些表现手法？请结合全诗简要分析。(6分)答：答案：(1)对比(反衬)：诗人将吴宫昏林暮鸦的幽暗气氛与“吴王宫里醉西施”的纵情享乐情景形成鲜明对照，又用吴宫歌舞宴乐过程的狂欢极乐与西边的山峰已经吞没了半轮红日、暮色就要降临了的情景形成对照。(2)借古讽今(用典)：引用吴国因为吴王荒淫纵欲而灭亡来讽谏当时的唐玄宗。暗示吴国荒淫纵欲者的悲剧结局以及借吴王的荒淫来托讽唐玄宗的沉湎声色，迷恋杨贵妃。(3)直抒胸臆：“东方渐高奈乐何！”“高”是“皜”的假借字。东方已经发白，天就要亮了，寻欢作乐不能再继续下去了。这孤零零的一句，既像是恨长夜之短的吴王所发出的欢乐难继、好梦不长的叹喟，又像是诗人对沉溺不醒的吴王敲响的警钟。(三)名篇名句默写(6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(1)《归园田居(其一)》中“________________，________________”两句，表露了作者清高孤傲，与世俗不合的性格，也是诗人最终辞官归田的根本原因。(2)“文章憎命达”，这是杜甫对李白的评价，而他自己又何尝不是这样呢？《登高》中他用“________________，____________________”的诗句形象地反映了自己生活的窘迫和仕途的坎坷。(3)白居易《琵琶行并序》中，“________________，________________”两句诗描写了琵琶女第一次弹琵琶结束的动作和琵琶最后一声的特点。答案：(1)少无适俗韵性本爱丘山(2)万里悲秋常作客百年多病独登台(3)曲终收拨当心画四弦一声如裂帛三、语言文字运用(20分)阅读下面的文字，完成18～20题。习得性无助，是指个体经历了失败与挫折后，面对问题时产生的________、丧失信心的心理状态与行为。在学生的整个学习生涯中，习得性无助常常诱发学生的学习倦怠现象，()。持久的学习倦怠容易使学生________，找不到学习的应对策略，从而使学生逐渐对做任何事情都缺乏信心，对身边的人或事不在乎，________。学习倦怠所引发的学业消极情绪、认知疲倦和不良氛围，一般会导致学生产生消极的如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室、课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，学生很容易形成不良的学习习惯。一旦有了以上行为，在上课的时候他就会处处被动，处处落在其他同学的后面，这种学习行为上的落后，不仅会影响学生在本课堂的学习，而且还会影响学生学习习惯的养成，________，会导致其自学能力的降低，从而对学习产生持久性的消极影响。18．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(3分)()A．无能为力茫然失措漠不关心长此以往B．有心无力茫然失措掉以轻心积微成著C．无能为力茫然若失掉以轻心长此以往D．有心无力茫然若失漠不关心积微成著解析：选A。本题考查正确使用词语的能力。答题时首先明确成语的意思，然后结合语境辨析，确定答案。“无能为力”，意思是用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及；“有心无力”，意思是有愿望和打算，但没有力量付诸实现。文段中说的是个体经历了失败与挫折后的反应，用“无能为力”更恰当。“茫然失措”，指心中迷惑，不知怎么办才好；“茫然若失”，形容精神不集中、恍惚，若有所失的样子。文段中指的是找不到对策，应选用“茫然失措”。“漠不关心”，指态度冷淡，毫不关心；“掉以轻心”，指对事情采取轻率的漫不经心的态度。文段中指对身边的人或事不在乎，用“漠不关心”恰当。“长此以往”，意思是长久这样下去，通常指未来的结果不好的情况；“积微成著”，是指微小的事物，经过积累，变得显著。文段中强调的是长时间下去会产生的不良后果，用“长此以往”恰当。故此题答案为A项。19．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3分)()A．这虽然会对学生造成比较大的消极影响，但是它属于正常的心理现象B．这即使是正常的心理现象，也还是会对学生造成比较大的消极影响C．这虽然是正常的心理现象，但还是会对学生造成比较大的消极影响D．尽管这是正常的心理现象，但还是会对学生造成比较大的消极影响解析：选C。这类题目解答时一般要从话题统一、内容前后勾连、事理相承、意境协调、句式一致等角度思考。本题上文说的是“习得性无助”的具体表现，下文说的是“消极影响”，从承启上下文的角度看，选用的句子应后说“消极影响”，所以排除A项。又因为“学习倦怠现象是正常的心理现象”是客观事实，不能用表假设的“即使”，排除B项。D项，前后分句主语一致，关联词语应放在主语后，因此，此项中“尽管”和“这”位置颠倒，属于病句。故答案为C项。20．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)()A．一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考与害怕进教室等，再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，学生很容易形成不良的学习习惯。B．一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考与害怕进教室等，再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，容易使学生形成不良的学习习惯。C．一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室、课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，学生很容易形成不良的学习习惯。D．一般会导致学生产生消极的如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室等学习行为，再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，容易使学生形成不良的学习习惯。解析：选B。本题考查辨析并修改病句的能力。答题时应先仔细阅读原句，查看有无明显错误标志，是否存在结构、逻辑等问题，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先审主干再查附加成分，找出语病，并加以修改，再仔细比对选项所给出的修改方案，找出答案。结合上文可知，画线句子主语为“学习倦怠所引发的学业消极情绪、认知疲倦和不良氛围”，由前半句“一般会导致学生……”可知后半句语序应该是“容易使学生……”，据此可排除A、C两项。“如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室等”都属于“行为”，是对“消极的学习行为”的举例，而不是对“消极”的举例，故应放在“消极的学习行为”后，据此可排除D项。答案为B项。21．下面是一个中学生寄给编辑的一封信的正文，其中有五处表达不够简明得体，请找出并修改。(5分)您好，奉上我的拙作一篇，敬请拜读，我知道您日理万机，但诚挚希望您能抽点儿时间批阅，不吝赐教。不胜感激！谨颂教祺。答：解析：本题考查语言表达得体的能力，这类题目解答时要依据语境仔细判断。①“拙作”，谦辞，指自己的作品，与“我的”有重复，故应去掉“我的”。②“拜读”，敬辞，指读别人的作品或书信。这里用来指别人读自己的作品，不得体，故应改为“指点”。③“日理万机”，形容政务繁忙(多指高级领导人)。此处用来指编辑的工作，不得体，可改为“十分繁忙”。④“抽点儿时间”是口语，不合语体，应改为“拨冗”，“拨冗”是具有文言色彩的客套话，指对方于繁忙中抽出时间。⑤“教祺”是文言书信中对教育工作者祝福的敬语，此处用在写给编辑的信中，不得体，应改为“编安”。答案：①“我的拙作”改为“拙作”；②“拜读”改为“指点”；③“日理万机”改为“十分繁忙”；④“抽点儿时间”改为“拨冗”；⑤“教祺”改为“编安”。22．下面是某校教学设计流程图，请把此图转写成一段文字介绍。要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。(6分)答：解析：本题考查图文转换的能力，所给的图表是流程图。这类题目的解题思路是，首先审清题干，勾画出要点；然后解读流程图，确定起点顺序