之作《正面管教》读后感（3篇）

Word-5-之作《正面管教》读后感（3篇）经典之作《正面管教》读后感范文（精选3篇）

读完一本经典名著后，大家一定都心得不少，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那要怎么写好读后感呢？下面是为大家收集的经典之作《正面管教》读后感范文（精选3篇），希翼可以协助到大家。

经典之作《正面管教》读后感1

这本书早就浮现在伴侣圈中，最终在这个暑假翻开拜读。这是本十分有用的书，深化浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教导等方面的经典理论，能“知其所以然”地明了书中所介绍的正面管教办法。

“当过度控制对一些孩子似乎管用时，其代价是什么？常常受到惩处的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惊而听从。用惩处和嘉奖的办法控制同学，大人必需随时捕获孩子的好行为加以嘉奖，随时捕获孩子的坏行为予以惩处。是谁在担当责任？明显是大人！孩子没方法学会为自己的行为负责。骄纵的道理也一样。”

在这点上作为教师的我深有体味，当我出差在外时，心里总是惦记着同学能不能自律？虽临走前千吩咐万叮嘱，但每次回来总会有告状者。看了这本书才知道，日常在管理同学时大多状况不是惩处就是嘉奖，用这些外在的控制教导都只能是短暂性的，正确的行为不行能长期。庆幸这本书给了我一些引发。

孩子们更情愿遵循他们自己参加制定的规章。这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的长久效果。在日常教导中，让同学们自己研究解决问题也开展过，而现在才明了这研究解决问题的实质——敬重孩子，让孩子有归属感和价值感。孩子浮现的不良行为都是为了寻觅归属感和价值感，当每个人都有了这种感觉，就会喜爱 一个集体。

我想以后的班会一定会出色纷呈，只要同学有了问题，我就能够建议：“你情愿把你的问题放到班会的议程上吗？”而且同学们通常可以比教师更好的解决问题，由于同学的人数比教师多，而且在头脑风暴中会产生许多独特的主意。终于，许多管教问题就被消退了。

在让同学体悟的过程中，他们就会明了敬重，爱惜会怎样，打击、损害又会让人怎样。一定会营造出一个健康、和睦、自律的年级氛围。

把书中观念当做学问来接纳是一回事，要把它付出实践是另一回事。转变不能仅靠这本书，需要每日三省吾身，转变从小事，一言一行开头，才可能真正转变对同学的教导办法。

经典之作《正面管教》读后感2

一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得《正面管教》就是这样一本好书。暑假里，读了简尼尔森的闻名作品《正面管教》一书，深深被的教导思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是赏识教导，同时，我认为对于孩子的教导既需要适当的惩处更需要鼓舞。读了《正面管教》之后，我的教导思想发生了极大的改变，对于孩子的教导既不能惩处也不能骄纵，需要正面管教。对于孩子的教导，更多地是有效地与孩子交流，由于惟独在一种善良而坚决的氛围中，对于孩子的教导才是最有效的。

在实施正面管教办法的过程中，我们需要学习心理学方面的相关学问，了解孩子的心理特点，明了孩子的不良行为背后的意义，才干更好的把这种办法坚持下去。在面向孩子的某些问题，我们需要一个镇静期，使自己镇静下来，寻觅更好的解决办法。当我们理智的看待问题，而不是问题的结果，就不会那么愤怒，孩子是一个社会人，是一个进展的过程，在这个过程中，我们应当承担引领和陪伴的作用，谁都会犯错，但这是一种成长的办法，我们要给孩子成长的机会，让孩子在错误中成长。

纵观现在的家庭教导和小学教导，我们会发觉一个共同点，那就是认为惩处和骄纵是永久存在的。现实中无数教导者往往也会从这两个极端考虑孩子的教导问题。认为惩处有效的人，惩处就成为他们教导孩子的常用办法。认为鼓舞有效的人，往往演化成了对孩子的骄纵。对于孩子成长过程中存在的问题，我们应当找到问题的根源，针对问题实行有效的办法举行化解、交流，才是教导孩子的关键所在。

“孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。”的意思是让我们多鼓舞，但所说的鼓舞并不是容易的称赞。所说的鼓舞是指多给孩子一些机会，是对孩子的敬重。这种敬重会引领孩子渐渐回到正常的“轨道”上来。

孩子需要正面管教，正面管教的办法，让我们的教导成为孩子们乐于接受的教导。今后，对于一些活泼好动的孩子们，我们教师也要学会用正确的办法——正面管教孩子，让我们的孩子在善良而坚决的氛围中、自信而独自的欢乐环境中健康成长。

经典之作《正面管教》读后感3

最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和教师受益终身的经典之作”《正面管教》。该书深化浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教导等方面的经典理论，使我受益匪浅。

尤其是书中第7章叙述的`：有效地运用鼓舞，让我更深化地熟悉到鼓舞而非称赞，书中说到：“孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓舞，才干健壮成长。那么什么是鼓舞呢？首先我们要将鼓舞和称赞有效的区别开来。也提出我们赋予孩子的是鼓舞，而非称赞，这一时让我非常困窘，这两者有什么区分吗？难到我们不应当给孩子们称赞吗？带着疑问我继续读下去，渐渐地才了解到话中的含义。鼓舞的知识十分深，日常我都没有好好地运用鼓舞，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、互相敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓舞。

自我反思，我在该方面存在无数的误区，比如：我常常会用到这么一句话称赞孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种称赞下，该孩子会很开心，会满脸绚烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。提出：称赞指向了做事的人，使得做事的人经常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有获得别人的认可时，他会茫然与怀疑。

这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种彻低依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓舞是指向人的行为的，经常引发对方思量“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思量并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、独自的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的本事比较差，所以教师在此运用的称赞可能要比鼓舞更多一些，但是随着时光的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会