语文基础知识暨阅读竞赛质量分析反馈

语文学科低段基础知识暨高段阅读理解竞赛质量分析反馈为了夯实我乡小学生学科基础，进一步提高小学生阅读与理解能力，弘扬和规范使用中华汉语言文化，立足实际，牢固树立扎实的基础意识，促进规范用字，培养学生阅读能力，提高学生的语文素养，增进学生学习语文的积极兴趣，夯实文化底蕴，陶冶情操，进而整体体质增效。根据本学期学校行事历，经学校行政办研究，我校与2018年5月22日星期二下午第三、第四节课组织开展单甲乡小学2018春低年级段语文学科基础知识暨高年级段阅读与理解竞赛活动。通过竞赛，全乡教师在平时的教学中以及学生在做题中存在以下共性问题：一、优点。1、部分学生能够熟背拼音字母表，且能按照要求认真、规范地完成竞赛要求。2、从竞赛试卷中，能够看到科任教师们对学生的语文基础知识抓得牢、抓得严，也注重培养学生们写字的规范。3、在高段年级的阅读与理解竞赛中，也看到了学生们阅读能力的不断提高，这与教师们平时的指导与学生们的努力息息相关。4、部分学生达到了学以致用的学习效果，从竞赛试卷中我们也可以看到学生们能够把课外学到的好词佳句穿插到了竞赛试题中。二、不足之处。一年级：（一）丢分失分最多的是第一题音序，丢分的主要原因是学生掌握的不透，只会死记硬背，不会灵活使用。（二）部分同学把“i”大写字母吴写成英文“I”；有个别学校没有按题目的要求去做直接把全部音序写出来，且学生的字迹不清秀。（三）第二题主要失分的原因是字的简架结构所占的田字格不规范，笔画写不到位，识字量少。出现同音误写，例如：“担”写“当”，还需科任教师多指导学生的写。（四）第三、四题得分较高，失分原因主要是字词笔画写不到位。第五题句子存在问题是学生理解不透题意，在句子中没有掌握标点符号的使用。（五）学生卷面不干净整洁，涂画痕迹比较明显。二年级：（一）学生在平时的作业中不注重细节上的书写，导致错别字连篇。比如：第一题：垂直的“垂“”，下面的那两横，很多同学写成了上短下长了；还有亡羊补牢的“补“”是衣字旁，好多同学写成了示字旁了，这些细节上的不认真就会导致错误。（二）大部分学生的第一、二、三大题的得分率较高，但还是存在这些细节问题，比如：1、书写不规范、不认真。例如“莲”字组词，学生能写出正确的组词，但是却把上下结构的“莲”字写成“左右”结构，把部首写成了“辶”。2、组词时部分学生会说不会写字，写成形近字或者同音字等。3、在叠词这类题里，很多学生由于随意性较大，把“ABAB”的词语写成“ABAC”类型的词；“ABB”的词语会读不会写。“ABAB”式的词语，写成了AABB式的等等。（三）学生在书写的过程中书写凌乱，书写不认真，存在少笔、多笔画现象，不注意字的偏旁、形、有的是画蛇添足，有的错字擦不清楚而导致字迹不清晰。（四）第四、五大题的丢分率最高。写句子学生的口语表达能力薄弱，所以所写句子不通顺；默写古诗是要求写本学期所学古诗，但部分学生却没理解题意，答非所问；部分后进生直接空白，不作答。古诗的默写基本上所有同学都能背出来，但错别字太多，可能平时默写的还不够多，也没注意字细节上的书写，出现字少写了一画或多了一画的情况偏多。三年级：（一）个别学生基础知识掌握不牢固，出现有的学生对拼音不熟悉，不会拼读要求写的词语，导致写错词语。（二）部分学生书写时，不规范词语的间架结构在田字格中所占的位置，字体的间架结构不规范；学生多笔少画的现象严重，学生书写坐姿不端正，字迹不规范，字体潦草。（三）学生的成语积累不够，在成语补充完整的题型中，写错字或空填的现象严重，说明了学生在平时的学习中没有注意积累好词佳句。（四）“连词成句并加上标点”的题型得分同学较少，大部分同学都不能正确写出句子，后进生对语句的掌握不够牢固，基本都失分。默写古诗部分，大部分学生都能把古诗背下来，但是错别字太多，或者没有根据题意默写本学期的古诗，所以导致失分。四年级：（一）部分学生没有答题技巧。阅读与理解题是语文试题中一个难点，很多学生由于阅读题分过低而导致语文成绩低。（二）第一个阅读题中“舟行碧波上”，短短几个字，学生就会把它写成“周形必波上”等等。（三）第2题，在第二自然段里找出两对反义词。很多学生在做题时没有按照题目要求选择文里的词语。（四）第5题缩句——“暑假，我兴致勃勃地来到风景如画的桂林”，很多学生改为“暑假，我来到了桂林。”这样缩句是错误的，缩句里要求把表示时间、地点等修饰语都删掉。（五）很多学生不能按照题目要求答题。答题随意性大，不假思索，导致该得满分的题不得满分。比如：第二个阅读中第2题。文中“红领巾”指什么。很多学生在答题时，只根据自己平时所了解到“少先队员”等答题，而没有按要求写出文中所指代的“少年”进行答题。在问答题里，部分学生的答案仅限于自己的认知水平，并没有根据题意答题。所以导致个别学生的答案即使内容多，却没有突出主题，或者很多想说的话不能用文字通顺地写出来。五年级：（一）很多学生对竞赛不够重视，出现漏做题、答题不完整的现象。对阅读材料的理解不够透彻，出现乱写的现象，比如：不认真审题、懒于思考、书写不规范等现象。（二）三个班有一个共性问题，对标点符号停顿的使用，基本不理解也不会运用，导致这部分内容学生都是零分。（三）在审核试题时，发现有些批阅老师不负责，在批阅试卷时出现乱批阅的现象。比如：第一，没有给细节的题打分，直接写总分。第二，出现乱批阅的现象（只要学生写了答案老师都给满分，没有抓住中心及正确答案给分，甚至出现学生写错字的都给分的现象）。（四）本次阅读竞赛三个班的成绩都不理想，归根结底还是基础知识不牢固，导致答题时困难重重，甚至连读都有问题，谈何理解与答题呢？六年级：（一）在课内和课外阅读中出现让学生给字注音的题，如：课内阅读中按音序查字法“秉”字音节是“bing”，部分学生都写“bin”还有第二篇课外阅读中给字注音中的“颖”字，音节是“ying”,部分学生也是写成“yin”,说明了学生对前后鼻音分不清，拼音基础不牢固。（二）学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟。阅读时缺少做题技巧，所以遇到一些灵活的题就束手无策、不知所措。（三）通过这次阅读理解竞赛活动看出，大部分学生的阅读理解能力有明显的提高，但是后进生的做题情况还是非常不理想。（四）试题出现一点小错误：课内阅读要求学生填写关联词，有一个关联词“·······尽管·······还是·······”，“还是”一词已写出来，就出现学生乱填的现象，所以导致失分。三、建议与改进措施。（一）任科教师要继续抓实汉语拼音字母正确读法与写法，并能够让学生熟背的同时多引导学生书写排列顺序。（二）写字是一项重要的语文基本功，教师要注重培养学生写字的习惯，指导学生写规范字。利用田字格帮助学生正确地把握汉字的间架结构，要求学生仔细观察字的结构和字的笔画。教师要认真监督学生良好的写字习惯。（三）加强学生读句子，写句子的能力，平时可以利用阅读课让学生多练，多说、多理解来提高学生的口语表达能力，或者养成写周记的良好习惯也有助与加强学生的口语表达能力；（四）注重复习旧知，知识是一个系统，新旧知识间总是有联系的，学习新知识的时候，应将相关联的旧知识进行联想、回忆。特别是成语，要及时做到复习积累。（五）注重课堂学习，课堂是师生交流和共同学习的重要阵地。凡是学生能看懂、能学会的，鼓励学生去看、去学，绝不多讲；凡是学生自己能探索出结论的，就激励学生自己探索，不多操心；凡是学生自己能做到的，就放手让他们自己去做，绝不代劳；凡是学生自己能说的，就引导学生说，绝不多讲。毕竟语文阅读题很多都是灵活自由题（六）平时做题练习，让学生多读多理解题意，解析题意，知道如何做题，指导学生答题技巧。（七）加强培养学生的阅读能力，整体把握课文思想内容的能力，体会重点词句含义的能力，对课文的理解、感悟、概括的能力。要把学生的兴趣从课内引导到课外阅读上来，拓展阅读的