小班语言教案《比一比》

小班语言教案《比一比》幼儿园小班语言公开课教案《比一比》

教学意图：

在积极开展主题活动“大与小”的过程中，幼儿对于量的比较存有了初步的科学知识经验。图画书《阿比比一比》通过角色游戏将大小、多少、长短等量的比较蕴涵其中。在小班后期为并使幼儿进一步备考、巩同有关科学知识经验，通过写作活动充份发掘图画书在科学领域的教育价值，根据幼儿年龄特点，教师设计了讲诉与实物操作方式交错展开的活动形式，协助幼儿认知书中内容，体会写作欢乐。

教学目标：

1、通过操作方式实物的探索性活动，认知书中蕴涵的比较关系，体会从相同角度比较结果的相同。

2、能够独立自主翻阅图书，认知画面和故事内容，大胆抒发自己对故事人物的认知和体会。

教学准备工作：

1、物质准备工作：实物梨和李子、帽子和围巾；图画书人手一本；故事课件、电脑、投影仪。

2、经验准备工作：幼儿对比较大小、多少、长短存有一定的经验。图画书《阿比比一比》导入在写作区供幼儿民主自由翻看。

重难点：

重点：幼儿能够比较清楚地抒发自己对故事内容的认知和体会。

难点：独立自主翻阅图书，介绍故事内容，认知从相同角度对事物展开比较，其结果相同。

教学过程：

1、边讲故事边模拟幻灯片，并出具实物引发幼儿写作的兴趣。

(1)写作故事《阿比比一比》，着重于观测人物的表情和语言。引起幼儿思索，引导幼儿大胆抒发见解并展开模拟。

(2)幼儿操作方式实物梨和李子(用一一对应的方法)比较多少，鼓励幼儿展开探讨。

教师：这就是谁的梨和李子?他们必须比一比谁多谁少?他们可以怎么比?恳请幼儿将实物按自己的见解放置不好。

教师：小朋友就是按一个梨一个李子这样挂的，那谁多谁少?

幼儿：李子多。因为李子除了呢。

(3)出具实物帽子和围巾，引起幼儿探讨，大胆模拟自己的见解。

教师：围巾和帽子怎么比?你们真的就是帽子小?还是围巾小?

幼儿：围巾小，帽子大，围巾能够把帽子遮住。

教师：那帽子还能够把围巾夹住呢?到底谁小呢?

幼儿：就是围巾小。

2、幼儿写作图书，介绍书中人物的比较方法和结果。教师：恳请小朋友自己看一看，之后他们又比了什么?

幼儿独立自主翻看图书。教师指导幼儿有序翻看，通过看看图找寻答案。鼓励幼儿说道说道在书中辨认出了哪些相同的比较方法，引导幼儿展开尝试。

幼儿：小猫的尾巴短，小兔子就是拎线比的，小兔的尾巴长。

教师：小猫和小兔子用他们的身体比长短，小朋友可以用什么地方比长短?我们去比比谁的短谁的短。

幼儿：用手，用脚，用头(与同伴用身体部位展开比较)。

延展活动：

教师非政府幼儿探讨幼儿感兴趣的问题并分解成有关的活动。

幼儿1：我喜欢这只猫。

幼儿2：我喜欢兔子。

教师：现在咱们存有争议了，有的讨厌猫，有的讨厌兔子，因为用毛线搞尾巴不公平，下次活动我们再探讨你为什么不讨厌猫。

主要内容：

1、教师运用多种写作形式协助幼儿认知比较关系。

教师运用观赏幻灯的集体写作、人手一本图书的个体写作、提供更多实物的操作方式和游戏，协助幼儿较好地认知书中所蕴涵的比较关系。教师介绍本班幼儿的尚无经验，对于各领域小班目标的把握住充份，在写作活动中协助幼儿认知稳固有关的数学概念，为幼儿自学新经验打下了基础。

2、教师迎合幼儿兴趣，满足用户抒发须要。

当幼儿在听到故事的过程中出现争议时，教师脆弱地意识到就是幼儿对活动产生了代莱兴趣点，迎合幼儿的兴趣及时非政府了探讨，满足用户幼儿抒发情感的须要。针对幼儿发生想象没的现象，教师用回答方式积极支持幼儿探讨，彰显出来教师对幼儿的认知和认同。

3、教师对于“幼儿注重的公平性”没充份高度关注。

(1)幼儿为什么不讨厌故事里的人物?这充分反映了他们怎样的生活经验和情感须要?幼儿对故事的反应，彰显出来他们对游戏的公平性存有自己的见解，这须要教师认知。他们在与同伴相处和相处过程中可以碰到许多问题须要化解，但是故事中的人物不是他们讨厌的朋友关系，角色出现的矛盾不是幼儿口臭的结果。教师在这里缺少鼓励，并使幼儿产生不讨厌的情感，从而引起了争议。

(2)教师在讲故事的过程中，对人物的褒贬与否对幼儿产生了影响或表明?教师在讲故事时用什么语气、声调不能对幼儿的情感女性主义产生影响?书里没负面和反面人物，只有结果赢和输，但是幼儿听到故事时却产生两种情绪和情感，应该教师进一步思索。

(3)对小班幼儿来说，在比较关系中，同类物品的比较不好认知，相同类别的物品没可比性，比较容易认知，在时程活动中教师可以通过有关活动协助幼儿认知。

教学评析：

1、教师在设计主题活动时，尝试用一本图画书(一个故事)做为切人点积极开展主题活动，比较合乎小班幼儿讨厌听到故事的年龄特点。先在图书区导入必须谈的书，引发幼儿对新书的兴趣，然后通过讲故事的方式满足用户幼儿对故事书的好奇心，故事的挑选能引起幼儿自学的兴趣。活动准备工作较充份，运用幻灯的形式讲故事，更加生动直观，有助于把握住幼儿的特别注意，在幼儿明确提出问题和出现争议时，教师能特别注意聆听幼儿的讲话，通过玩游戏进一步予以鼓励，使幼儿亲身体验相同的比较方法，较好地顺利完成本次活动目标。

2、教师的小组思考中，较充份地分析和发掘了幼儿发生相同观点的原因，同时高度关注至活动采用的图画书在其他领域的教育价值。但本次活动的主要目标，重点是协助幼儿认知图书的比较关系，小组思考交流中没进行充份的研讨。对于儿童图画书与语言领域目标融合方面存有一定缺乏，就是教师群体思考中须要特别注意的。

附于：故事《阿比比一比》

阿比至西山改采了两大袋梨，阿吉至东山改采了一小袋李。

阿比说道：谁扁蛛多?咱们比一比!

阿吉说道：必须比多，没问题。一个梨子一个李，两个梨子两个李，一对一刘本整齐，五个梨对五个李。阿比的袋子已觑了，阿吉除了一堆李。

阿比说道：比多算是你输，比大不一定。我的梨子比你的李子小。

阿吉说道：已经比过梨和李，必须比比别的东西。

阿比摸摸头：不好，那么就比头上的东西吧!我的帽子砌在地上可以图画出来这么小的圆。可是呢，阿吉找出头巾，摊在地上图画了一个方。

阿吉说道：方的拦住圆的，我的比较小。

阿比说道：把你的头巾砌一叠，纳至我的帽子里，头巾就不见踪影了，还是我的大。可是呢，阿吉用头巾把阿比的帽子纸盒出来。

阿吉说道：还是我的大。

阿比说道：我存有帽子没有头巾，你存有头巾没有帽子。帽子头巾无法比，我们去比长短吧!

阿吉问阿比：比长短?用什么比?阿比笑眯眯地说道：当然就是用尾巴比啊!

阿吉说道：可是我忘了拎尾巴出呀!

阿比扎着阿吉身上遮住去的毛线头说道：你看看，这不是一条代莱小尾巴吗?

阿比抬起尾巴量一量，哦!不好短，存有三块木板那么短。可是呢，阿比帮忙阿吉拉直了毛线小尾巴，一块木板、两块木板、三块木板……越拉越短、越拉越短．嘿!没完没了啦!阿吉的毛线尾巴，不好短，不好短，不好短!

教学思考：

能根据幼儿尚无生活经验设计教育活动，并在活动前展开充份的科学知识准备工作，在图书角提早导入图书，引发幼儿写作兴趣，唤起幼儿介绍故事内容的心愿。

在写作故事的过程中，设计幼儿积极探索环节，进一步唤起幼儿介绍书中角色的对话、动作等具体内容情节的兴趣，并使幼儿在整个活动中，维持较好的注意力，能追随教师的鼓励认知故事内容，并且在游戏环节中协助幼儿将反问直奔经验成功过渡到直接经验，较好地同时实现了教育目标。当幼儿产生代莱兴趣点时能迎合幼儿的兴趣非政府探讨，满足用户幼儿抒发自己情感的须要。

不足之处：

在幼儿对“帽子小还是围巾小?讨厌阿比还是讨厌阿吉?”出现争议时，教师虽然给与了积极支