高校公共体育课程教学论文8篇

第一篇高职公共体育教学改革发展研究摘要从当今体育教学改革趋势来看,在学校体育中引进体育专项化教学有利于弥补传统体育教学模式的弊端,调动学生投入体育锻炼的积极性,让学生掌握专项化运动技能,提升体育运动素养,为早日形成健康的生活方式和终身体育锻炼习惯打下坚实的基础。 因此,该文拟对高职公共体育专项化教学进行研究,以期为高职体育课程改革提供理论支撑和具体实施办法。 育专项化教学改革的必要性11高职院校体育教学开展形式单一,难以满足学生的实际需求如今,在学生体质健康问题不断曝光于新闻、报纸、媒体的背景下,各省、各地区也每年都在有序地开展体育教学工作,如期末的体质健康测试工作、学校体育课、课外体育锻炼等。但是始终没能在学生体质方面取得显著性的突破,这与体育教学开展形式存在密不可分的联系。 当前我国高职院校公共体育课普遍,加上很多学生都经历过中学时代传统体育课的影响,出现厌倦情绪,致使体育课的教学效果不如人意。 国在教育领域一直不断推进课程改革,以适应不断变化发展的经济文化体制,满足多样化学生的实际需求,对口社会就业岗位专业化的现实需求。 作为学校教育领域中一部分的学校体育,也在逐步进行相应的舍旧推新,为了进一步推进教学课程改革而努力。 前,我国在学校体育课程改革方面已经取得了不错成绩,如作为全国首个高中体育专项化课程改革的上海市,从最初17所高中试点实验到现在已经有21所高中加入试点队伍,其中还不包括中小学和大学相应课程改革;四川国际标榜职业学院将进行三基三分体育教学模式,从而达到改善学生体质健康问题;上海大学进行了公共体育专业化教学改革实践,在体育教学中以1+2+3的体育模块来开展教学,这样既素养,最终成为业余中的专业者[1-2]。 呈下降趋势。 与上报数据明显存在差异,一致比例具体为小学386,初中23,高中202,大学甚至低到了141[3]。 这无不表明,我国学生体质健康测试数据存在严重造假的问题,出现这种问题的原因实质上就是因学生体质健康出现了严重下降,一方面,国家严格要求测试数据的及格,到国家要求,这就造成所谓的上有政策,下有对策虚报学生体质测试数据现象的发生。 根据科学研究表明,不同的运动项目对大学生体质健康也可以造成不同的影响,如隔网对抗项目网、羽、排球对提;柔韧性有显著影响,对应体测中身高体重和坐位体前屈得到改善;同场对抗性项目篮、足球对提高学生耐力素质和速度耐力有显著影响,对应体测中50、1000;因为田径运动是运动之母,在项群理论分类归属与体能主导类快速力量性和耐力性,其在提高学生身体素质方面最有效,但是其在体育课中开展难度最大[4]。 抑郁症已经成为世界第四大疾病,2020年将可能成为仅次于心脏病的人类第二大疾患。 自杀方式结束生命,其中一半以上为抑郁症患者。 症等,出现很多学生自杀等一系列轻生问题的发生。 对调整大学生心理健康方面具有积极的影响,实验研究表明,不同的运动项目对学生心理健康方面也是存在明显差异的,如团体性项目篮球、足球、排球对性格比较孤僻的学生不失为一种有效的干预方式,其在增强学生社会适应能力和人际交往能力方面有积极影响,让学生通过与集体成员交流互动来获得快乐与自信。 如今健康涵盖了卫生组织认为是构成健康关键因素之一。 综上,运动项目对学生心理健康方面造成不同影响,都可以归因于不同运动项目所涵盖的起源发展、文化内涵、竞赛规则、运动特点等方面所导致的。 地方试点的鼓励与支持在全民健身提升为国家战略的时代背景下,学校体育为了有效促进学生身心健康发展,提高身体素质,培养健全人格,开展系统的教学改革工程。 场地面积达到22,群众体育健身和消费意识显著增强,学校要落实课关于印发《上海市高中体育专项化课程改革指导意见试行》,表明高中体育专项化试点工作在当地已经取得了良好效果。 ,技能的基础上,根据学校自身情况,开展运动项目教学,提高学生专项运动能力。 三五规划》,提出广泛开展丰富多样的青少年公益体育活动和运动项目技能培训,促进青少年养成体育锻炼习惯,掌握一项以上体育运动技能。 ,进学校体育改革创新,培养学生兴趣,重视运动技能掌握。 上海、四川等多个省市已经开展公共体育专项化课程改革教学,从上述国家和地区教学改革来看,公共体育专项化得到国家和地区的重点关注。 22部分地区已经初见雏形且成绩显著当今我国中小学、高等院校体育课中已经出现了专项化教学的雏形,大致可以归纳为以育模块,以三个一体化为教学基本形式;3高等大专院校,以学生身体健康现状与身体状况调查、职业岗位需求定向进行分类、分项、分段教学的基本形式。 月开始,上海开始进行第一批高中体育专项化教学改革,体育课的上,项和学生兴趣进行编班、按水平分层,实行二三十人小班化的体育教学。 截止到目前,上海市高中体育专项化教学已经取得了显著效果,试点学校不再局限于高中,已经引入到初中、小学,以及部分大学公共体育课堂中,以上实践证明专项化教学模式具有现实可行性。23为专业化人才需求提供新路径当今是一个飞速发展的年代,社会分工越来越细,社会领域对专业性人才需求也越来越大。 ,主体,是当今我国高职教育的一大特点。 高职体育作为其构成的重要元素,在高职院校体育教学中可以针对不同专业的学科特点,以就业为导向来设计相应的教学计划、教学方案和教学模式。 单来说你将来所从事的职业需要具备哪些能力,我们在体育教学中就应多开展相应的素质练习。 细化到每节体育课堂中,生身体素质特点和专业特点开展系统专项化教学。 据不同学科门类下面细分的二级学科的不同专业开设专业化运动项目的教学,结合学生职业定向特征。 如针对教育学类的学前教育专业学生来说,可积极开展以舞蹈、健美操为主的专项化教学形式,此类学生需要掌握较好的音乐、舞蹈方面技能;体育学类运动训练专学生需要具备较强1～2项的运动竞赛能力;对工学类安保专业学生来说,应全力开展以武术为主专项化教学,此类学生需具备较好抗击打对抗能力;建筑专业的学生则要大力开展以灵敏、力量、耐力为主的专项化教学形式,此类学生需具备高空作业的能力。 结以上分析可以得出,公共体育专项化教学改革在高职院校公共体育课中开展具有完全的可能性。 目前高职院校倡导培养专业性较场地设施,充分调动学生运动参与积极性,进行运动项目分项的专项化教学,可以有效地弥补传统体育课带来的不足,可以使学生体质状况得到改善,最终为全民健身与终身体育打下稳固基础。 长乐周龙刘志锋单位广西现代职业技术学院体育部参考文献[1]杨小明,邵斌,柏慧敏,等大学公共体育专业化教学改革理论与实践探索——以上海大学为例[]武汉体育学院学报,2016,50164-68[2]王磊义高职院校三基三分体育教学模式实践探索[]成都体育学院学报,2013,39181-83[3]学生体质健康网[][4]许桂芝,路俊艳不同运动项目对促进大学生体质健康效果的比较研究[]吉林体育学院学报,2008,24184-85第二篇高校公共体育足球教学现状及对策摘要足球是高校公共体育教学中开课时间最长、最受学生喜爱的一个课程,随着高校体育教学改革的不断深入,高校公共体育足球教学面貌有所改善,但是,整体来看,高校公共体育足球教学中仍存在许多亟待解决的问题,高校公共体育足球教学现状不容乐观。 文章以高校教学高校公共体育足球教学有所裨益。 关键词高校;公共体育;足球动,高校公共体育足球教学是高校公共体育教学的重要组成部分,在 教学改革大背景下,许多高校都在公共体育教学上投入了大量的物力、财力和人力,但是,受诸多因素影响,高校公共体育足球教学中仍存在许多问题,这不得不引起人们的重视。 的现状11教学目标流于形式我国高校公共体育教学虽然起步较早,但是,高校公共体育在学科属性上还没有达到学术范式要求,高校公共体育的教学标准和要求都缺少学科基础,公共体育的学术归属也不明确。 以高校公共体育足球教学来讲,许多高校公共体育足球教学定位是体育专业教学的分支,教学目标是使学生在足球学习中掌握足球健身技能,培养学生良好的心理状态,促进学生全面发展。这样的教学目标和教学定位,使得高校公共体育足球教学方向非常模糊。 受此影响,许多高校的足球教学只重视阶段教学而不重视学,质教育大背景下高校公共体育教学的努力方向是相背离的,这必然导致足球教学目标流于形式,教学效果不佳。 12教学内容老化我国高校公共体育足球教学是根据高校体育教学大纲安排来进行的,足球教学内容大都以足球基本理论、锻炼方法、竞赛规则、战术为主,教学内容更像是专业足球教学的简化版。 许多高校在公共体育将足球技术和局部战术结合起来教学,目的是在提高学生技术水平的同时,培养其战术能力。 但是,足球教学技术和战术都具有一定的复杂性,它们虽然专业性有余,但是实效性、趣味性不足。 多时候,教师即便在这些内容上投入大量的精力,在短时间内也难以看到效果。 从学生的角度来讲,这些教学内容不仅与学生日常生体育意识培养方面难以发挥重要作用。 长此以往,生的足球学习热情,足球教学也失去了应有的意义。 13教学手球教学配套服务设施不到位,所以,许多学校的足球场地数量有限,学校足球教学更多的以课堂教学为主。 而在足球课堂教学中教师采用的都是传统的以教师为主导的教学方法,教学手段以理论灌输、动作示范、学生演练、教师评价为主。 这种教学方法的问题在于首先,它带有一刀切的特点,这种教学方法将所有学生都置于于学生的长远发展。 其次,这种以教师为主导的教学方法,使得所有学生的学习的思路、学习内容都围着教师转,学生根本没有任何,法激发学生的学习兴趣。 2解决高校公共体育足球教学问题的为高校新课改的核心理念,高校体育教学指导思想也发生了巨大变化,以学生为主体,一切教学从学生的兴趣和要求出发,发展学生的个性,培养学生终身体育锻炼的习惯,就成为高校公共体育教学新目标。这就要求高校在新课改指导下,根据公共体育教学大纲对足球教学进行准确定位,明确公共体育足球教学目标——在足球知识和技术教学基础之上,培养学生团结合作的精神,促使公共体育教学由阶段性体育向终身体育方向转变。 然后,在教学中围绕教学目标共体育足球教学中长期计划,就公共体育足球教学内容、教学方法改革、教学过程建立科学的考评制度,突出学生创新能力、团队精神、终身体育意识培养在教学中的重要地位,提高足球教学内容的实效性和针对性。 如有必要,高校还要加大公共体育教学投入器材及其他辅助教学设施着手,为公共体育教学尤其是足球教学提供足够的器材。 与此同时,开设更多的足球选修课,允许学生根据自身兴趣爱好选择足球课程,吸引更多的学生参与到足球学习中来。22选择合适的教学内容与专业足球教学相比,高校公共体育足球教学具有其特殊性,并且,其特殊性主要体现在以下两点首先,教学内容相对简单,许多教学内容都简单易行,便于掌握。 其次,有一定的实用价值,要有利于学生的发展。 这就要求高校在公共体育足球教学上,深挖各种足球教学资源,强化足球选修课之间的协调性,给学生提供更多选择的空间,变封闭式教学为开放式。 后,在以人为本教学理念指导下,科学选择足球教学内容,选择那些具有一定代表性的教学内容,同时,适当淡化足球的竞技色彩,适当降低公共足球教学的技术难度。 如在足球教技术教学中,以脚底停球、,,运动中使用频率非常高,所以教师要本着实用原则来教学。 球、抢截球、铲球、倒勾等足球技术教学,并根据学生特点对教学内容加以筛选,为学生长远发展打好基础。 在技术教学的同时,教师还要进行足球竞赛法则、裁判法、比赛规则、足球运动历史、安全运动教学,使学生对运动技能、运动素养的发展并重。 23创新足球教学方法过去,许多学生之所以对足球教学不感兴趣,与教师教 在新时期,学的趣味性、实效性。 确切来说,在足球教学上,教师要根据学生兴趣特点,改变过去那种以知识灌输、脱离于社会实践之外的教学手法,将多媒体教学、探究学习、合作学习、分层教学法等应用到足球教学中去,鼓励学生主动参与到足球学习中去,使其乐于探究。,,那些技术好的学生对基础差、学习兴趣低的学生进行帮扶,使大家通过学习都能有所进步。 此外,在足球教学中,教师还可以利用小 校园足球文体活动,鼓励学生将学到的东西用到实战中去,使学生在 综上所述,高校公共体育足球教学具有一定的复杂性。 高校在足球教学中,只有明确教学目标,制定切实可行的教学计划,同时大胆创新教学手法,对学生因材施教,才进步。 作者王群单位海南大学体育部参考文献[1]试论高校公共体育足球教学模式现状及对策[]长春教育学院学报,20151196-97[2]劳勇先浅谈对高校公共体育足球教学现状的对策[]科技展望,201534188[3]汪浩洋对高校公共体育足球教学现状的对策分析[]文体用品与科技,20131889[4]王昕光,赵勇改进高校公共体育教学现状的对策分析[]文体用品与科技,201524151-152第三篇高校公共体育评价体系优化研究摘要体育教学作为高校人才培养必修,高校公共体育课程评价体系进行优化,从而对教师授课质量的好坏进行评价,为制定教师教学质量的奖惩制度提供参考,激发广大体育教师授课积极性,提高广大体育教师的授课水平,形成良好的教风,最终促使广大学生受益。 关键词高校公共体育课程评价方,尤其是美国领导人都有体育上的一技之长,同时西方的精英大学的招生非常注重有运动员背景的学生,具有运动员背景的学生具有难备的素质。 如主席拉加德是一名法国花样游泳运动员统奥巴马在篮球与高尔夫方面都有很好的技能。 ,教师的课酬等方面都有政策的要求,这也是表明国家层面对高校体育的重视。 原因是当前高校体育存在的异化现象。 高校有为提高专业课程的课程时数而压缩体育课时的现象,《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中发[2007]7号全面落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求,普通 部门和个人不得以任何理由削减或挤占体育课时。 基础教育阶段体育被边缘化在高等教育阶段得到延伸,这也是高等教育的悲哀。 公共体育课程教学中存在上好与上坏一个样,付出努力与不付出努力一个样。 这无形中削弱认真上课教师的上课积极性学的公共体育教学质量评价体系显得迫在眉睫。 2高校公共体育课程评价体系优化的构想21高校的教学主管部门应肩负起监管教高校教学主管部门应肩负起监管的职责,教学管理队伍由学校教务管理部门管理人员与各学院教学管理人员组成。 各个职能部门也担当起各个部门的职责,不能出现怕得罪人、怕出丑等现象不作为。22建立起公共体育课程评价的互评机制为提高公共体育课程的教学质量,激发体育教师的工作积极性以及提高教师教学能力,建立起公共体育课程评价的互评机制显得尤为重要。 体育课程的成绩往往是体育教师自己对大学生进行考核与评价,虽然有共同的体育教学大纲与考核标准,但是也存在体育教师没有执行体育教学大纲设定的考核标准的现象,存在相同的体育项目由于选择的体育教师不同,考核的难度以及所取得的分数难度上存在差异,体育教师为了讨好学生,或者为了获得良好的选课率,降低公共体育课程的考核标准。 建立起公平公正的公共体育课程评价体系,建立公共体育课程评价的互评机制是必要的,也就是任课教师不参与其课程考核,由其他教师来考核,这避免了任课教师的主观倾向,以及更改体育考核标准的现象。 这将激发体育教师的上课积极性,以及提高自身授课水平。师。 上课认真、授课能力强的体育教师将获得良好的选课率;而上课不认真、授课能力不强的体育教师将出现无课可上的状况。同时学生为了获得良好的分数,只能是通过上课认真,课下训练获得。公共体育教学的良性循环将逐渐形成。 价体系尽量采用量化指标公共体育课程考核尽量采用量化指标的主要原因是,主观打分由于评价标准的不同会造成考核标准的差异。所谓的量化指标就是学生的体育技能能够尽量通过量化指标得到体准、踢远等量化指标来计量学生的体育成绩。 但是有些体育项目的考核无法完全运用量化指标来计量,如健美操、体育舞蹈、太极拳等体育项目,这些项目需要将身体素质考核与体育项目的技能考核素质考核、力量素质考核,太极拳技能考核部分需要教师进行主观评分,学院可以提供评分标准的视频,可以将优秀、良好、中、及格、不及格的视频提供给老师来参考,然后将考核的老师集中在一起对学生进行统一考试,取平均分为学生的太极拳技能考核部分的分数,然后将各项分数加在一起。 3如何平衡不同体育项目评价体系不一致的现状如何平衡不同体育项目评价体系差异的问题,在教学实践中经常会出现某一项目的学生分数很高,但是有的项目的学生分数却很低,这种情况就不能进行不同项目教师授课质量的对比,这是不同项目的考核标准的设定不平衡所致。 这需要学院进行教学实验对比,如将太极拳课程与足球课程进行对比。 水平良好、上课积极认真。 学习时段由老师统一组织,课外体育活动由体育协会或者体育委员组织参加,由体委统计。 以及18次课外体育活动,通过学生努力能够达到的水平,2个项目对比进行综合打分。 并做视频备份,进行反复验证,最终确定不同项目相对平衡的考核标准。 4建立与教学质量相一致的奖惩制度教学是促使大学生受益的重要途径之一,也是大学的重要职责。授课好坏没有关系或者关系不大,这造成了一些教师上课只要是不迟到、不早退、不旷课,教学文件齐全,就达到了合格教师的标准。 出力的现象并不影响他的收入与前途。 这将大大损伤上课积极、认真备课,付出辛苦努力的老师的上课积极性,以及整个团队的教风。所以应该提高与体育教师的教学质量相一致的奖惩制度,加大对于认度与授课水平不好的老师应该给予一定时间改进与提高,对于拒不改正以及提高不了的老师,可以通过转岗甚至是清退等方式来净化教师队伍,提高体育教学质量。 动教育教学的政策、文化、举措不够,存在重科研轻教学、重教书轻育人现象的意见建议设立优质教学奖。 在校友捐赠支持下设立浙江大学心平奖教金,重奖教学一线、业务精湛、关爱学生的优秀教师。 各100万元人民币。 5结语提高高校的教学质量是办好大学的职责,也是大学教育的根本,体育课程评价作为评价体育教师授课质量与水平的重要指标,进行科学优化,从而为制定教学质量奖惩制度提供参考,最终促使广大体育教师全身心投入到体育教学任务中,提高教学质量,从而使广大学生受益。 作者林永革王峰单位广东海洋大学体育与休闲学院参考文献[1]我校新设优质教学奖[]?=8292第四篇高校扶持农村公共体育建设探究摘要农村公共体育服务是我国体育资源扶持农村公共体育服务是推动农村公共体育服务发展的重要途径，借助高校师资资源、文化资源、教育资源和传播交流资源能够有效的推动农村公共体育服务事业的发展。 关键词高校资源；务会议通过《全民健身条例》，2011年2月国务院印发《全民健身 全民健身是国力和社会进步的重要标志，形式上，坚持政府统一领导，同时社会共同支持，鼓励社会资源参与包括公共体育设施建设和农村体育文化建设。 扩大农村体育设施建设的开放范围，促进我国全民健身事业的均衡化、协调化发展。2高校资源服务农村体育公共服务发展的必要性目前，农村公共服务资源、体育资讯和科学指导等软环境的体育需求。 校资源是天然的、丰富的和全面的巨大资源。 其具备的整体优服务的有效手段。 3高校资源扶持农村体育公共服务发展的可《社区体育工作意见》和《全面健身计划纲要》都明确指出了各类体育场馆面向社会开放的相关规定。 此合理的评估和适度开发高校体育资源扶持农村体育公共服务发展具有充分的可行性和实践性。 42文化资源高校的文化资源包括图书馆、文化底蕴、文化内涵等，主要动力。 43教育资源教育是高校的使命，更是高校的优势，展的主要动力，高校教育资源主要包括教育方法、教育理念、教育手育方法、体育培训指导和体育文化传播等教育资源。 校的体育器材资源是扶持农村公共体育服务发展最直接有效的方法，村公共体育服务发展的手段和途径。 5吉林省高校资源扶持农村公共体育服务发展对策研究51体育下乡体育下乡是最直接的扶持满足广大农村居民的直接体育需求。 体育下乡主要包括人才下务建设，为广大农村居民提供先进理念和指导方法。 社会资源到农村去，推动农村公共体育服务事业发展。 够有效提升农村居民的体育活动意识和兴趣。 农村居民的参与度。 例如秋季的农村体育大会，在农村秋收后锻炼中的兴趣；春季的农村徒步节等活动，都能够根据季节特点，最义，更具有农村特色。 积极推动季节性高校体育下乡，进行体要途径。 共体育服务发展现状，进行的高校与农村之间的对点扶持。 如根据政府扶贫政策进行的对点扶贫项目可以深入到体育服务中。准扶持。 于让外界走进来，更能走出去，通过高校资源让农民走出去，促进农民体育意识和体育兴趣。 共体育服务事业发展的有效手段。 化遗产，同时也推动了农村公共体育服务事业发展。 高校和农村之间的距离，推动农村公共体育服务事业的长期发展。6结论与建议高校体育资源是推动和传播农村公共体育服务事业发展的重要动力，更是提升农村公共体育服务事业发展的重要社会资源，的中长期发展。 作者王起玉王伟单位吉林农业大学军事体育教研部参考文献[1]王伟,高彦怡,等我国高校公共体育教材发展困境及对策研究[]教育评论,2015,03[2]王伟,宋硕,张赛男,等农业院校留学生实践技能素质拓展课程平台构建[]黑龙江畜牧兽医,2016,04第五篇田径运动在高校公共体育的必要性随着高校体育课程的不断改到了很大的冲击，甚至有一些高校取缔了关于田径的体育课程。顽强的优良意志。 因此田径运动在整个高校的体育教学中有着非常重要的教育意义。 一、在高校公共体育课程中进行田径运动教学的必要性一增强学生的身体素质。 近年来，我国高校学力量等方面也都有着明显的降低。 因此高校也就充分的重视起学生们的身体素质，并就体育教育方面进行了不断的创新与完善。学中有着非要重要的意义。 借助于田径运动中的短跑能够充分提升学生的速度以及灵敏度。 长跑则能够有效提升学生的耐力。能够很好的增强高校学生的身体素质。 二提升学生的运动技能。规律的运动方式，也是所有运动项目中的基础部分。 径运动课程的教学，能够使得学生很好的掌握一些走、跑、跳、投等 课程的正常进行。 但是借助于田径运动这一体育课程，则能够式的体育活动打下一个良好的基础。 因此在高校的公共体育课程上开设田径运动，能够进一步的提升学生的运动技能。 助学生掌握正确的身体锻炼方式。 我国高校中的许多学生都没并在日常的运动锻炼过程中无法取得较好的锻炼成果。 学生受到身体损伤等情况的出现。 此外，通过田径课程在高校体育教学中的应用，还能够帮助学生掌握一个良好的身体锻炼方式，从而确保学生的日常身体锻炼能够取得一个很好的效果。 养学生的坚韧意识。 随着高校招生规模的进一步扩大，使得部些室外的体育运动课时得到明显的减少。 体育教学资源的缺乏，动的兴趣明显降低。 而且因为部分学生在进行体育课程选择过这样就难以培养学生吃苦耐劳的坚韧精神。 而借助于在高校中学生们的挑战精神以及客服困难的意志。 二、现阶段高校开展田径运动的改革措施一提升整个田径运动的娱乐性。 变，并且能够充分的发挥出学生的主体性。 但是在高校的公共式，其教学方式单一，教学手段也缺乏新意。 这样的教学方式动丧失兴趣，从而使得整个田径教学难以达到预期的教学效果。行一系列的田径运动。 通过将体育运动与田径融为一体的方式，的质量。 二进行运动量的合理设置。 在田径教学的过程中，来布置适当的运动量。 因此高校在进行田径运动的教学过程中，使得整个高校的田径运动教学取得良好的教学效果。 对于田径运动的兴趣，并进一步的提升整个田径运动的教学效果。动整个体育项目的长期发展。 作者丁娜单位鲁迅美术学院大连校区参考文献[1]巩磊高校公共体育田径课趣味性教学的实验研究[]北京体育大学,201501[2]王健军田径运动在高校公共体育中存在的必要性[]青少年体育,201601第六篇高职公共体育基础课程改革与实践摘要高职院校肩负着为社会培养高素质和高技能人才的使命。职业素养教育是高职院校培养高素质人才的一个重要的目标。该文主要对当下高职院校的职业素养教学开展的现状进行分析,并针对公共体育基础课程出现的教学问题提出合理的解决方案,在满足学生需求的同时,推进高职公共体育基础课程中职业素养教育的有效开展。 关键词职业素养;高职院校;体育基础课程;改革实践公共体育基础课程是高职院校课程结构中的重要组成部分,随着高职院校人才培养目标的改变,传统的高职体育教学模式已经不能满足高职院校人才培养的需求。 新常态下高职院校的公共体育基础课程正面临着改革的压力,单一的体育教学模式已经没有办法吸引学生的注意力。 高职院校公共体育课程改革的方向是通过体育课的教学模式和内容,提高学生的职业素养为主线,在既符合体育课程的专业特点,也能满足学生的职业素养和职业体能需求,达到提高学生职业素养的目的。 1高职院校公共体育基础课程的教学现状现阶段的高职院校公共体育基础课程的教学理念和教学目标,以及体育课程的人才培养目标的设置只是围绕体育专业的本身,并没有很好的和高职院校的人才培养目标相融入,导致高职公共体育基础课程有点脱离高职院校人才培养的大方向。 高职院校的体育课程内容的设置还多数和中小学的教学内容体系没有过大的差别,以至于学生在体育课的教学中学习兴趣不大。 另外,高职院校的公共体育基础课程的教学模式、教学方法、教学手段和教学评价体系等方面也较单一,忽略了学生的全面发展。 同时,高职院校的公共体育基础课程与职业素养的融入还有待提高。 2职业素养融入高职公共体育基础课程的途径21教学内容的选择和整合高职院校公共体育基础课程内容的选择,既要满足体育课程的人才培养目标,也要满足高职院校学生的职业和行业技能特点。 高职院校学生特点是技术性和操作性强,在不同的专业技能中需要学生具备不一样的职业身体素质。高职院校公共体育基础课程内容的选择,应根据不同职业的职业素质需求制定出有助于提高自身职业体能的体育教学内容。 首先,将高职院校内开设的专业课程进行整合,将具有同样职业体能要求的,将具有同样职业体能需求的专业进行划分和归类。 其次同的职业体能需求制定符合其特点的体育课程。 如机类的久坐和用脑较多的专业,可以采用瑜伽来改善背部和腿部肌肉的柔韧性,以及通过瑜伽来预防久坐产生的腰部、肩部和脊椎的肌肉劳损。 学习为主,主要是培养学生的能动性和创新意识。 育课程的教学模式的设置可以根据高职生的特点采用多样化的教学项目模块,因为长时间的、单一的教学模式也会使学生的审美出现疲劳,特别是以高技能和高素质为培养目标的高职院校的学生。 职院校的体育教学模式可以结合高职生的培养目标,开发学生的能动性和创新意识。 如,健美操的项目模块内容可以从单一的学到如何编排再到健美操规则要求的引领下延伸出不同技术类型的编排特征等。 健美操套路动作创编需要健美操基础知识的积累学生主动的获取外界有效的信息,最后在反复的演练中才能形成最后的完整的套路动作。 这一创编的过程不仅强化和巩固了学生对健美操基础知识的掌握,还引领着学生走出课堂主动的发掘外界的关生的创新意识和思维方式。 多样化的教学项目模块,课程在教学内容上有了递进的层次感,同时也丰富了学生的学习内容,培养了学生从会做到会编到会欣赏的过程。 多元化高职院校的学生需要全方面的发展,在具备了良好的操作能力的前提下还要具备优秀的个人素养。 所以高职院校的公共体育基础课程的评价体系不只是对单个技能动作的掌握,还可以和高职院校的人才培养理念相结合,建立多远化的评价体系。 育基础课程的教学评价可以从个人单项和团体协作两个方面入手。个人单项的评价考核可以分为学习态度评定和单个技能评定,团队协作的评价考核可以在课中和最后考试时均可体现。 体育教师在上课的过程中可以制作专门的教学手册,记录学生的课中表现,以便于期末结束后给予合理的教学评价。 24教学方法手段的开发和运用241合作教学方式的运用高职公共体育基础课中可以采用单人、双人或多人合作的团队项目。 合作的教学方式可以很好的促进学生多个方面的同时发展,增加学生的团队合作意识。在不同的教学阶段中穿插多人合作的教学方式,加强和巩固学生所学的知识,同时也加深了学生之间的交流和配合的默契程度,培养了学生的集体合作意识。 242自主学练法的融入自主学练主要是开发学生的自主能力,主要包括自学-自练-自编3个环节,主要为了增加学生学习的积极性,将学生从单一的服从式的学中提升到自主的有思想的学中。 教师在教学过程中引领学生自主的学习的教学格局,开发学生的能动性,逐渐的培养学生的创新意识。243诱导式教学的开发诱导式教学主要是在保证学生自身特点和优势的前提下,引领学生发现问题和解决问题的能力。 过程中创建一个轻松的学习环境,抛出一个问题,唤醒学生的自主思考能力。 在这一过程中教师应鼓励学生积极的发现自身的问题并在发现—解决这一反复的循环中提高学习的效率,培养学生的探究精神。 3结语职业素养教育已经是高职院校较为重视的一个人才培养目标,公共体育基础课程可以采用其独特的方法和手段来提高不同专业特点的体能和职业素养。 职业素养融入高职公共体育,也是高职院校提高学生体能和职业素养的一个突破点。 学生职业教育和职业素质的角度出发,高职院校的职业素养在融入常规的体育教学模式中,也融入了高职院校的培养目标体系中。 断的提高和优化公共体育基础的教学模式,才能满足学生的教学需求,达到提高学生职业素养的目标。 养教育的高职课程反思与构建[]教育与职业,201433138-140[2]沈铁基于职业素养培养的高职体育教学创新[]学校体育学,20142481-83[3]杜新安高职生职业基本素养评价体系的建构[]教育与职业,201117181-182[4]刘兰明基于职业基本素养的高职课程考试改革[]高等教育研究,20071156-59[5]黄海波,周文军以就业为导报,2011281-84[6]王凤仙职业教育导向下高职体育教育创新策略探讨[]当代体育科技,20149163第七篇高校公共体育课教学改革分析摘要高校公共体育课程是整个高校教育内容中的一项重要组成部分,但是随着社会快速发展对高等人才需求的不断变化,传统的高校公共体育教学模式已经无法满足其人才的实际发展需求。 快速发展的大背景下对高校的公共体育课进行有效的改革就显得尤为重要。 近些年来,我国一些高校已经陆续开展了对公共体育教学的改革工作,但是其实际改革效果并不理想,也没有从根本上解决目前我国在体育教学工作存在的问题。 关键词普通高校育课;教学改革随着社会经济建设步伐的逐渐加快以及国家高等教育改革工作的深化发展,我国高等学校公共体育教学工作也面临着新的挑战。 近些年来,随着我国高校体育教学工作的不断深化改革,其公共体育教学项目也由一些传统的项目逐渐向着多元化的方向发展,体育教学内容越来越丰富,学生体育项目的选择范围也越来越广,这在很大程度上提升了学生对体育课程的学习兴趣,虽然我国体育教学改革工作已经取得了显著的成绩,但是在实际教学工作开展的过程中还存在着诸多问题,还需要同行业教育工作者不断地对其进行研究分析,并提出有效的改革措施,促进我国高等学校体育教学工作的稳定发展。 教学思想并没有切实落实目前我国新形势下的高校公共体育教学工作倡导健康第一的教学思想,其要求教师在教学工作开展的过程中要注重对学生身体素质的提升,但是从目前体育教学工作开展的实际情况来看,随着教师对新的教学思想有一个充分的认识,但是并没有在,传统知识灌输式的教学现象并没有得到一个有效的改善,从而在一定程度上影响了教学改革工作的开展。 大多数的高等院校只在大学一、二年级开设了公共体育教学课程,并且通常为一周两个学时,这远远达不到在体育教学中锻炼学生体质的教学要求。 另外教师在开展教学工作时,其教学手段还是传统的灌输式教学,只注重对学生体育项目理论知识的教学,而忽略对其各项体育能力的培养,再加之整个教学内容枯燥单一,学生对体育课程学习缺乏兴趣,使得其很难真正地投入到体育课程中来,虽然随着近些年来体育教学的不断改革,我国各个高校已经在一定程度上改善了这种情况,但是仍没有从根本上解决教学课程单一这一问题,所以在日后的教学改革工作中还需要同行业教育工作者对其不断进行完善。2制约高校公共体育教学改革因素分析21高校体育教学观念落后随着国家高校教育工作的不断深化改革,我国高校的体育教学观念也发生了一系列的变化,其由传统的竞技体育的教学观念已经发展为终身体育教学观念。 但是目前我国高校中其体育教学观念还处于一个较为落后的状态,高校在开展教育工作时将更多的工作精力放到了理论知识的传授以及体育技能的提升内容上,从而忽略了学生自身体制的增强,这就导致了教师在开展体育教学的过程中只注重对学生各项体育能力的评价,而忽略了学生在体育学习过程中心理、体制、文化等方面的变化,使得教学工作无法满足学生自身的发展需求,从而在一定程度上降低了学生对体育课程学习的兴趣。 育建设投入力度不够虽然近些年来,各个高校都加大对自身规模的扩建力度,但是对于体育教育方面的建设投入并没有增加,并且笔者通大部分的资金都用于对专业水平较高的运动队建设上,虽然与之前相比高校的体育教学环境已经有了一定程度上的改善,但是随着近些来招生力度的逐渐增加,其体育教学设施以及教学环境还是无法有效地满足教学工作的开展。 各地高校体育场地与教学器材不足的现象也预示着在进行高校体育教学改革工作时,要加大对体育教学项目的投入力度,以便于可以充分地满足体育教学工作的发展需求,为学生营造一个良好的体育课程学习环境。 3公共体育改革的有效措施分析31树立正确的教学观念高等院校作为社会高等人才培养的中坚力量,其担任着对学生德智体美全面培养的重要责任。 高校在对体育教学工作改革的过程中首先要有一个正确的教学观念,树立以人为本的教学思想,充分发挥出学生在教学工作中的主观能动性,将终身体育的教学思想切实落实到教学工作,为学生创造出一个学习环境。 教师在进行教学工作时,要摒弃传统的教学方法,不再将基础理论知识的传输作为教学核心,而是要重视对学生体育素质培养,从生活、文化、娱乐等多个方面加深学生对体育运动的重视,高校体育教学工作向着终身体育的教学目标发展。 例如,教师可以围绕着教学观念来对整个课程内容进行设计,教师可以在对,而增加该体育项目教学的娱乐性,让学生在学习过程中体会到该项目所带来的乐趣,从而提升学生的学习兴趣,提升体育教学课堂效果。32构建科学的教学体系体育教学体系是整个体育教学工作中的一项重要组成部分,所以高校在树立正确的教学观念的基础上,还要根据国家体育教学工作的相关标准以及高校体育教学工作发展的实际情况来对体育教学体系进行构建。 高校在教学体系构建过程中要充分贯彻素质教育与终身教育教学理念,并且在一些传统体育项目开展的基础上,学校还可以根据自身实际的体育资源情况来开展一些具课程的兴趣。 另外对于体育教学内容设计,既要保证其具有一定的理论基础,还要确保知识的整体难度较低,让学生在体育教学过程中可以更加容易对所学知识进行理解,从而有效地提升学生的学习兴趣,培养学生养成一个良好的体育习惯,实现高校体育教学中的终身体育教学目标。 4结语该文对普通高校公共体育教学课改革工作进行分析,针对目前我国公共体育课教学改革过程中存在的问题以及制约改革工作的因素进行了详细的分析,并根据其实际情况提出了相关的完善措施。 高校体育教学作为高校教育工作中的一项重要组成部分,其在高等教育发展的过程中起着极其重要的作用,所以希望可以通过文章中的分析来对同行业教育工作者起到一定的借鉴意义,从而促进我国高等院校公共体育教学改革工作的有效开展。作者陈达春单位海南经贸职业技术学院参考文献[1]张宁,佟显宁改进高校公共体育课教学的几点思考[]科技信息,20122320[2]鲁红对善安,李晖大学公共体育课教学质量监控体系研究 []教育与职业,20119156-157[4]李春田普通高校公共体育课教学改革现状探析[]黑河学刊,20117118-119[5]李瑞芳论高校公共体育课的现状及改革[]赤峰学院学报科学教育版,20119142-143第八篇高校公共体育课程存在的问题及对策1体育课程设置与实施的现状体育课程是学校课程意识和能力为主要目标的课程。 与学校所开设的其他公共必修课程一样,如,外语、数学、计算机等课程,这些课程是为了培养学生的语言、逻辑等方面的能力,而体育课程则注重对学生运动知识、技能和方法的培养,运动技能的学习必须要经过反复练习才能逐渐提高。但体育课程与其他课程又有着本质的区别,由于人从出生就具备了身体活动的能力,即使没有接受过正规或非正规的体育教育,个体依然具备身体活动的能力。 而其他课程则不具备这样的特点有接受过外语、数学、语文教育,那么个体就不具备相应的外语、计 此外,体育课程的考核内容与办法也同样严格和规范。 其中,身体素质按照国家颁布的《标准》执行,教学技术内容的测试主要是针对所学项目的基 所以说体育课程同其他课程一样培养了学生某一方面的技能运动技能。 希望学生具有积极参与体育活动的态度和行为,并且使用科学的方法参与体育活动,使学生获得运动基础知识,学习和应用运动技能。希望学生获得相应的运动知识和运动技能,学生掌握科学的锻炼方法,形成积极的体育锻炼态度和意识。 2体育课程设置与实施中存在的问题学校体育课程的设置与实施受到诸多因素的影响,主要包括学生对体育课程的认识、教师的教学模式、体育教师自身的素质,学与评价等。 重视体育课程的学习。 在实际的体育课程学习中,多数学生体育课学习的主要目的就是为了完成体育课考试,拿到相应的学分即可。212体育教师的影响目前学校的体育教学中,有的教师将传授运动技术作为最终目标,而忽略了运动技术本身所涵盖的特点。 此外成影响。 213学校的影响学校领导的教育理念及其对体育价值的观念决定了体育课程在学校中的地位,也决定了体育课程能否有效实施。 如果学校领导对体育课程不够重视,导致体育课程的实施不够规范和完善。 学校无法为体育课程的实施提供支持造成体育教师对体育课程的实施失去信心。 学校体育课程的有育教师的体育教学需求。 214家庭的影响学生家长缺乏对孩子的正确引导。 有的家长认为学生只需完成好自己的专业课学习而忽视了其他课程对学生的重要性。 由于文化课成绩往往受到家长们的重视,使得学生缺乏体育活动的时间,不重视体育课程,造成学生体质的下降。 问题从体育课程内容的设置来说,无法完全满足学生的体育运动需求,主要问题是体育理论课程和实践课程的课时分配不合理。 课程的内容安排过于单一,不能激发学生的体育兴趣。 育课程评价的过程中,出现了评价主体单一,主要是教师评价,极少运用学生评价,这将不利于转变学生的体育学习态度和调动体育学习的积极性。 在体育课程内容考核方面,部分学校考核内容与教学内容存在脱节现象。 修课,这种体育课程学制无法保证学生在生长发育期间接受体育教育的时间。 3促进体育课程实施的对策与建议31加强认知引导,转变学生观念通过体育课程的学习,学生将所学的知识运用于体质、体能、健康和运动技术的促进方面,同时也可以达到休闲和娱乐的目的。 教师通过引导学生形成体育锻炼的习惯和意识解运动及健康保健知识,促进学生获得良好的运动体验。 体育课程产生兴趣,关注自身的体质健康水平。 32创新教育教学模式,提高体育教师自身素质体育教师的教学理念、教学模式及体育教师自身的素质会影响到体育课程实施。 因此,体育教师需要,有效指导学生进行体育活动,从而提高学生快乐的运动体验。 ,育课学习的动机。 通过提高体育教师的教学和指导,目的,进而促进学生的体质健康水平,此外,体育教师需要提高自身素质。 在体育课程教学中,教师会纠正学生的动作,并且让学生知道正确的动作该怎样完成,为什么这样完成,这样不仅使学生了解正确的动作原理,肌肉的发力顺序,还能帮助学生发展相应的肌肉力量,甚至学会进行动作的正迁移,而不仅仅只停留在动作的模仿上。33建立健全学校各项保障制度学校可以通过多种形式校园网、微信公众号等宣传体育活动对学生健康体质的积极作用,营造良好的体育活动氛围,以保障和提高学校体育课程对学生健康体质的促进作用。学校应建立相应的政策,以保障和提高学校体育进行中体质健康促进的实施。 如加强学生课外体育活动的开展,成立学生各项目运动俱乐部、协会等,定期开展训练和竞赛活动,增加场馆的开放时间,以满足学生体育活动的需要。 此外,定期修理和完善学校的体育场地和器材等设施,以保证体育教师教学活动的正常进行。 34注重家庭和社会引导通过宣传体育锻炼行为和健康意识的积极性,家长和社会要为学生营造体育锻炼的环境和氛围,引导学生正确认识并形成积极的生活方式,帮助学生养成良好锻炼和健康饮食习惯。 步完善学校、家庭、社区相结合的联动机制,形成青少年热爱体育、氛围。 体育课程是一种知识体系的传授,传授知识的目标是为了强化学生体 靠运动技术这种操作性知识的传授,使学生掌握该项运动技能。体育课程内容的选择既要考虑学生的兴趣爱好,也要结合学校实际的师资情况和场地设施情况,尽可能地突出体育课程内容的健身性和娱乐性,还可增加时尚流行类、休闲娱乐类以及生存技能类运动项目,有利于促进学生体质健康水平,满足学生的兴趣需要。 体育课程结构设计体育课程设计应该以体育教学项目为切入点,注重体育项目的本身特点,通过有效的教学与教育,促进学生的身体活动。将很难达到增强身体素质的目的,因此,加强体育课程结构的整体设计十分必要。 此外,可以让体育课在学生大学四年期间都进行,整个大学期间体育锻炼的延续性和体育锻炼习惯的形成。 完善体育课程评价机制体育课程的评价应体现多维性,从不同的角度来评价体育课程,如短期效应和长期效应。 可以将课内与课外体育活动作为评价内容,将学生课外体育活动参与情况纳入体育课程评价体系之中;建立多元化学习成绩评价体系,可将学生体育理论知识中;在评价主体上鼓励学生与教师一起参与,在体育课程学习评价中,突出教师的主导性作用,强调学生对体育课程学习评价的主体性地位。 转变学生观念,提高教师自身素质,改进体育课程的设置与评价,建立健全学校保障制度,配合家庭和社会的引导,将有助于提升大学生的健康文化素养,激发学生自主锻炼的积极性,进而改善大学生体质健康状况。 作者吴敏鲁志强王乐单位大连海洋大学体育部参考文献[1]陈智寿学生体质健康状态与体育课程改革成果的反差[]体育学刊,200248-10[2]张强,张雨辰体育分层分类教学的必要性与实施策略[]体育学刊,2014498-100[3]蔡志强体育新课程改革中的难题及其突破策略[]体育学刊,2013576-78[4]孙涵高校体育课程开展状况及实施效果研究——以上海市30所高校为例[]北京体育大学学报,20118100-103PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?教学设计教学内容:PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster？PartA:Let’sspell。教材分析:unit4