苏教版五年级数学下册第四单元第12课时《异分母分数的大小比较》教案（正式定稿）

第12课时异分母分数的大小比较总第课时月日教学内容：教材第72页的例15，完成练一练和P73练习十一的第4—8题教学目标：1．使学生理解和掌握异分母分数比较大小的方法，能正确比较两个分数的大小，并能灵活运用方法进行分数大小的比较。2．使学生经历探索、交流分数大小比较的过程，感受运用已有的知识可以探索、解决问题，体会知识的联系；理解不同的比较方法，体验方法的多样性，培养分析、推理、判断等思维能力，进一步发展数感。教学重点：理解和掌握异分母分数比较大小的方法。教学难点：理解不同比较方法并灵活运用。教学方法：探究学习法。教学准备：ppt教学前思：这节课的例15要注意让学生通过自主探索和相互交流，掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。练一练重点引导学生利用通分的方法比较每组分数的大小，使他们在此过程中体会到先通分再比较，第2题让学生观察教材给出的4组分数，说说他们有什么共同的特点。教学过程：一、激活旧知，引入新课前置性作业：1.比较分数的大小。EQ\F(2,7)○EQ\F(4,7)EQ\F(9,10)○EQ\F(7,10)EQ\F(1,4)○EQ\F(1,6)EQ\F(1,8)○EQ\F(1,5)学生口答，教师呈现结果。（PPT）提问：前两组是怎样比较大小的？后两组呢？EQ\F(1,8)为什么小于EQ\F(1,5)？引入新课出示学习目标：1．理解和掌握异分母分数比较大小的方法，能正确比较两个分数的大小，并能灵活运用方法进行分数大小的比较。2．经历探索、交流分数大小比较的过程，感受运用已有的知识可以探索、解决问题，体会知识的联系；理解不同的比较方法，体验方法的多样性，培养分析、推理、判断等思维能力，进一步发展数感。二、主动探索，学会方法1.教学例5出示例题：学生独立读题。提问：从题里知道了什么，要解决什么问题？比较谁看的页数多，可以怎样解决？（板书：EQ\F(3,5)○EQ\F(4,9)）明确：的确，要求谁看的页数多，其实就是在比较EQ\F(3,5)和EQ\F(4,9)的大小。2.探索方法。怎样比较两个分数的大小？小组研究，比较两个分数的大小。方法一：画图比较方法二：通分比较转化成同分母的分数方法三：化成小数再比较学生汇报，分类领悟比较的方法。注意方法的规范。你还有什么别的比较方法吗？明确：你最喜欢哪一种方法？为什么？（让生自由说。）比较十分之三和六分之一的大小。（生独立完成，集体交流。）提问：你用了什么方法？为什么？（先通分）3.比较方法。得出：通分的方法比较简单。指出：我们比较异分母分数的大小，一般可以先通分，再按同分母分数比较大小。三、巩固深化，拓展延伸1．先通分，再比较下面各组分数的大小第72页的练一练1。指明学生板演。生独立完成练一练2集体交流提问：你们是用通分来解决的吗？为什么？明确：同学们，通分的方法的确能够帮助我们很快的比较大小。但是有时候，当分数比较特殊的时候，我们完全可以直接得到结果。在比大小的时候，我们要灵活，有时，一些特殊的分数之间，我们完全可以直接比出大小。出示练习十一第6题。提问：你认为哪几题不需要通分就可以直接比出大小？出示：比较十分之九和九分之八的大小。提问：想一想，能不能直接比出他们的大小呢？2．练习十一的第7题。明白有几个要求，注意书写格式。3.练习十一的第8题。提问：什么叫平均步长？明确：平均步长就是平均每步所走的米数。图中男同学的平均步长应是把6米平均分成10份的结果，女同学的平均步长则是把4米平均分成7份的结果。因此，要比较谁的平均步长长一些，只要比较表述上述两个商的分数大小就可以了。提示：先用除法算式求出商，再比较大小。当堂检测：四、回顾学习目标：回顾今天的学习目标，你觉得自己达到了吗？你还有什么新的收获？五、课堂作业：练习十一的第4、6题。六、教学反思在前面的基础上，今天这节课教学的内容是分数的大小比较。因为前面有了关于分数和小数的互化以及通分这些知识基础。因此今天这节课，我主要是让学生自主去完成的。在这个过程中，我发现，学生还是很能够进行知识的迁