实验学校苏教版五年级下册数学4-1《分数的意义》教案

4-1分数的意义总第_34__课时执教时间：4月16日备课组时间4月12日【教学内容】教材P52页例1相应的练一练，练习八第1～4题。【教学目标】⒈使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。⒉使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。【教材与学情分析】三年级时，学生已初步认识了分数，已经学会了把一个物体、一个圆形、若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份。而这部分内容主要是引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。教材为学生提供了十分丰富的素材，激活学生对已有知识的回忆，使学生感受被平均分的对象是十分广泛的，从而能为建立单位“1”的概念积累丰富的感知。安排的试一试、练一练目的是让学生在理解分数意义的同时，不断巩固对分数单位的认识。【教学重点】对单位“1”概念的理解。【教学难点】认识分数单位。【教学准备】教学课件。【前置作业】你能画图表示出下面的分数吗？结合你的图说说每个分数分别表示什么吗?EQEQ\F(1,4)EQEQ\F(5,8)EQ\F(3,5)EQ\F(5,6)EQ\F(1,3)【教学过程】一、回忆复习谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。你已经知道了哪些有关分数的知识？区分下面是分母，表示分成几份，上面的是分子,表示取其中的几份。揭示课题：分数的意义二、以旧引新，合理建构⒈学生交流预习作业，在小组里说说每幅图的意思，并说说每个分数表示什么？学生汇报所填写的分数，你认为这些图中分别是把什么平均分的？教师在学生发言后总结：一个（苹果）可以称为一个物体，一个（长方形）是一个图形，“（1米）”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。课件出示：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。提醒：单位“1”是一个物体，一个计量单位，不再是一个整体。⒉抽象概括分数的意义⑴在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？⑵分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？⑶从这些例子看，怎样的数叫作分数？学生小组合作，交流讨论解决以上问题，在小组交流中概括分数的意义，以及分数单位。小结：分数的意义共有三个要点，第一，单位“1”，第二，平均分成几份，第三，表示这样的几份。⒊拿12根小棒自已创造一个分数。说说你是怎么做的？如果老师要表示6根小棒可以用什么分数表示？4.完成“练一练”（1）各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。说说是怎样想的。提醒：分数单位的概念，让学生理解分数单位。每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？（2）先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“１”。再让学生中直线上的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。学生独立描点并填上分数，集体校对。三、巩固练习，加深理解★（必做）⒈做练习八的第1题。先让学生在每个图中涂色表示，再引导他们说说是怎么涂、怎么想的。提问：同样是，为什么被涂色桃的个数不同？理解：这里的个数和总数的多少有直接关系。⒉做练习八的第2题。先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位。提问：每个分数的分数单位与分母有什么关系？指出：分数单位是随着单位“1”被平均分的份数而变化的，也就是随着分母的变化而变化的，分母是几，分数单位就是几分之一。★★（必做）3.练习八第3题学生独立填一填，集体校对，说说是怎么想的。4.做练习六的第4题照样子说说题中每个分数的意义。其中第三小题：在具体的语言环境中，是把1小时看做单位“1”，平均分成3份，表示这样的2份。教师指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“1”★★★（选做）⒌补充：我们班男生人数占全班的EQ\F(21,37)，女生人数占全班的EQ\F(16,37)。一块菜地的1/6种了黄瓜。⒍填一填。一个物体、一些物体等都可以看作一个（），把这个（）平均分成（），这样的（）或（）都可以用（）来表示。（2）一个整体可以用自然数（）来表示，通常把它叫做（）。（3）是把单位“1”平均分成|（）份，表示这样的（）份，他的分数单位是（）。（4）4个是（）；里面有（）个。把12个苹果平均分成3份，这里的单位“1”是（），每份苹果是这些苹果的（），每份有（）个苹果把3m平均分成2份，这里的单位“1”是（），每份是3m的（）。⒎写出分数表示的意义。学校图书馆里，绘本占六分之一。凯凯喝了五分之二升饮料。⒏滨河小学有一块长方形试验田，其中种玉米，种黄瓜，种西红柿。请在下面的图形中分一分，表示出每块地的种植区域。四、总结