不懂就要问教案

3*不懂就要问教学目标阅读：1．初步了解略读课文学习的基本要求。2．默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。3．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。人文主题体会孙中山宁愿挨打也要弄清楚的可贵品质，培养不懂就要问的学习习惯。教学重难点重点：能借助阅读提示、课文插图说出课文讲了一件什么事，在理解的基础上简单表达对这件事的看法。难点：找出有新鲜感的词句，通过联系生活实际、联系上下文、查资料等方法理解。教学准备课文内容相关的补充资料，如图片或视频等；相关课件。课时安排1课时预习要求1．查阅资料，了解孙中山。2．根据阅读提示默读课文，自学生字词，完成《预习卡》。3．画出你觉得有新鲜感的词语或句子，遇到不懂的词语想想有什么办法理解。教学过程一、关注不同，导入新课1．教师板书课题：不懂就要问。引导学生发现本课与前面两篇课文在形式上有什么不同。预设：课题中有星号，课前有学习提示，课后有两个泡泡，缺少要写的字和课后题。2．教师小结：这是一篇略读课文，略读课文的学习我们要根据学习提示和泡泡中的要求来展开。3．学生阅读课前的学习提示，明确本课学习的任务。(出示课件)设计意图：这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读学习的课文基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。学习任务：1.默读课文，想想课文讲了一件什么事。2．和同学交流你对这件事的看法。3．把有新鲜感的词句画下来和同学交流。二、整体感知，了解大意1．学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？教师提示课后泡泡中的要求。(出示课件)学习要求：1.略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。2．如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。提示：我们可以借助课文插图，分步把故事的内容说清楚；也可以按照故事的发展顺序，根据故事的起因、经过、结果来说，抓住关键词语。(1)在学生自主练说的基础上，请几位同学讲一讲，在此过程中相机正音，如多音字“背、圈”等。(2)根据学生表达的情况，教师进行适当指导。2．聚焦人物，交流对这件事的看法，理解道理。(1)学生默读课文第2～9自然段，思考：从哪些地方可以看出孙中山与其他同学不同？完成表格。(出示课件)同学们,孙中山摇头晃脑高声念书,读了几遍就背下来了吓呆了,壮着胆子站起来“不怕挨打吗？”,“学问学问，不懂就要问”“就是挨打也值得”(2)利用表格，同桌之间交流对这件事的看法。(3)学生交流看法，教师引导学生结合具体的词句展开交流。设计意图：采用开放的教学方式，让学生多角度地发表自己的见解，言之有理即可。在交流过程中结合具体的词句，不断深化阅读的感受。预设1：学生从同学们的角度谈看法，如：孙中山站起来问先生的时候，同学们都被他的举动吓呆了，可见孙中山在学习上具有与众不同的品质。教师引导学生结合句子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”展开交流，抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间吓呆的表情，想象他们心里会怎么想。预设2：学生从孙中山的角度谈看法，如：私塾先生非常严厉，孙中山还要壮着胆子问先生，说明孙中山求知的决心很大。教师引导学生结合句子“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”展开交流，想象当时孙中山是怎么想的。(4)学生齐声朗读课文最后一段，交流“不懂就要问”的意思，再引导学生联系实际说说自己在学习上“不懂就问”的经历。三、运用所学，交流有新鲜感的词句1．画出有新鲜感的词句，学生自主交流。2．集体交流，教师相机指导。预设1：跟私塾学习有关的词语“私塾、先生、戒尺”等，学生平时没有接触过，会感到新鲜。出示图片或教师补充讲解了解意思：“私塾”指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。“先生”相当于我们现在的老师。“戒尺”是旧时私塾先生对学生进行体罚用的木板，课文第二幅插图中先生手中拿的就是戒尺。预设2：描写课堂上学生读书的句子“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”等，学生觉得这样的读书方式很特别读起来很有新鲜感。可以引导学生表演动作理解句子，教师再简要补充一些旧时私塾的学习内容和学习方式。3．交流总结：旧时私塾学校里的读书和我们现在的学习有什么不同。(出示课件)旧时私塾现在咿咿呀呀像唱歌不拖音不唱读不敢提问鼓励一直提问向先生问问题会挨打提问了会得到老师表扬4．学生再读读这些有新鲜感的词句。四、交流学习体会，积累词句1．交流学习体会。(1)同桌间交流：第一次学习略读课文有什么体会？(2)集体交流，教师相机梳理：可以借助学习提示明确学习任务，自主学习；与精读课文相比，略读课文可以读的粗略一些，能了解课文的大意就行；有个别字词不认识、不理解，也没有关系。2．词语归类，帮助学生积累。(出示课件)跟私塾学习有关的词语：戒尺厉声挨打跟读书有关的词语：背诵圈了一段糊里糊涂清楚摇头晃脑高声念书咿咿呀呀五、布置作业，课堂延伸1．完成本课《随堂练》。2．回忆自己是否有过“不懂就问”的经历，用一小段话写下来。尽量用上自己积累的有新鲜感的词句。板书设计教学反思《不懂就要问》是本套教材编排的第一篇略读课文。从内容上说，略读课文的学习要求低于精读课文，只要能够抓住重点帮助学生理解领会即可。从方法上说，主要靠学生自己把握课文内容，并在理解课文内容的基础上习