2023学年完整版《轻与重》案例2

《轻与重》教学案例【教学内容】上海市九年义务教育课本数学二年级第二学期（试用本）P37、38Ⅰ：教案教学目标：知识与技能：会用简单的逻辑推理进行比较。过程、能力与方法：1、通过实践操作，帮助学生体会直接比较与间接比较的不同，知道物体的轻重可以数值化，并认识它的好处。2、通过实践操作，通过简单推理进行物体之间的比较。情感、态度与价值观：通过各小组操作活动的比较，使学生体会到合理选择单位重量的优越性。教学重点：掌握间接比较的思想方法。教学难点：1、学会用简单的逻辑推理进行重量比较。2、体会到合理选择单位重量的优越性。教学准备：简易天平、各类物品、学习单教学过程：复习引入1、学生介绍比较两件物体重量的各种方法。2、根据图示说出比较结果。3、出示课题：重量比较。师：同学们的本领学得真好！知道了用掂一掂、拉橡皮筋或者简易的天平都能直接比较出两件物体的轻重（板书出示：直接比较），那么同样用直接比较的方法能不能比出三件物体的轻重呢？今天这节课我们继续来研究重量比较（板书出示：重量比较）【策略说明：利用学生已有的知识经验和生活经验，交流介绍比较两件物体重量的各种方法。这些直接比较的方法是本节课重要的知识起点，在学生的自主交流中，树立鲜明的主体意识。】二、探究新知活动一：比较三件物体1、小组合作动手比较三件玩具，按从重到轻的顺序写在学习单上。两两比较，生反馈，出示第一种情况：（1）洋娃娃和小汽车比，洋娃娃比小汽车重（2）洋娃娃和乒乓球比，洋娃娃比乒乓球重洋娃娃既比小汽车重，又比小汽车重，所以最重，但小汽车和乒乓球的重量还比不出来，所以再要比一次。（3）小汽车和乒乓球比，小汽车比乒乓球重师：在三件物体比较过程中，如果前两次的比较只能找到最重或最轻的，那么就必须通过第三次比较来确定另外两样物体的轻重。很好，表扬！还有不同比法的吗？第二种情况：（1）洋娃娃和小汽车比，洋娃娃比小汽车重（2）小汽车和乒乓球比，小汽车比乒乓球重师：这位同学虽然没有直接将洋娃娃和乒乓球比，但是根据它们与小汽车的比较结果就能判断出轻重了师小结：小朋友们真会动脑筋，发现了用推理的方法可以直接地比较出几件物体的轻重2、完成书37页第一题（1）反馈。（2）问：在这三幅图中去掉哪一幅图同样能比较出这三个书包的轻重？小结：比较时要选择对解决问题来说更有意义的条件。【策略说明：三件物体的重量比较是直接比较方法的延伸，在感性的操作过程中，反映了学生两种不同的思维层次，从无意识的比较三次到有意识的只选择两次，都得到了同样的比较结果，让学生体验到用简单的逻辑推理方法进行比较是优化比较过程的途径之一。对书中“比书包”这一练习的分层处理是对这两种比较思想的再次巩固，通过选择更有意义的条件，学会运用简单逻辑推理的方法解决问题的策略。】活动二：比较五件物体1、动手试一试比较5件学习用品，并且互相交流感受：太繁了师：比的件数多了，同学们都认为再这样比下去比较困难，那么又有什么好办法呢？小组里轻轻地交流一下生交流反馈2、师：同学们都想到了通过统计相同种重量物体的个数来比。间接比较：小组合作任选小方块、小夹子、硬币中的一种来比，完成小组学习单上的第2题。按从重到轻的顺序编号学习用品小木块(个)1元硬币(枚)1角硬币(枚)小夹子(个)编号固体胶透明胶电池回型针蜡笔交流汇报。3、小结：像这样借助其他的东西来比的方法叫间接比较。4、师：选用哪一种物品进行比较更为合理呢？为什么？【策略说明：随着比较数量的增多，直接比较的方法开始显露其繁琐的弊端，这是让学生在尝试比较的过程中深刻体会到的。那么又有什么好办法来解决更多物体的轻重比较呢？通过组内交流与启示，学生会想到通过统计相同重量物体的个数来比较多个物体的方法。在随后的动手操作中，让学生经历并验证这一策略的实施，体验到物体的轻重可以数值化的思想。同时通过对各小组操作活动的比较，进一步体会到合理选择单位重量的优越性。】活动三：三种水果的比较：苹果、生梨、香蕉，根据实际情况合理选择重量工具比较三种水果的重量。生：放一个太轻了，放两个又太重了师：那怎么办？请小朋友们开动脑筋来比一比，完成小组学习单上的第3题按从重到轻的顺序编号水果小木块(个)1元硬币(枚)1角硬币(枚)小夹子(个)编号苹果香蕉桔子两种情况生1：再放比1元硬币轻的东西生2：全部换成比1元硬币轻的东西【策略说明：在明确了间接比较的含义及实施方法后，这一层次向学生展示了合理选择重量工具的重要性。当放一个一元硬币太轻，放两个又太重时，怎样解决这个看似两难的问题？在学生自主探索并解决了问题的过程中，对学生生成的有价值却不同角度的思维成果都予以认同和鼓励，从而进一步加深要根据实际情况合理选择重量工具的必要性。】三、综合练习根据下列图示你能比较出哪些体育用品的轻重？（题略）【策略说明：最后一个环节的综合练习，融合了本节课重量比较的多种方法，以此检验学生本节课的学习成果。结合挑战星级的评价手段，激发学生充分肯定自我并勇于追赶他人的积极情感。】四、总结Ⅱ：教学反思本节课的教学设计在尊重教材的基础上有所微调，同时还对教学内容进行了充实和补充：将教材上分开的直接比较和间接比较内容合二为一放在一节课上进行三个物体以及三个物体以上的重量比较教学。通过课堂教学实践，我发现这样的教学安排使教学内容有了系统性，遵循了学生的认知水平，更易被学生接受。在让学生明确了间接比较的含义及实施方法后，又对合理选择重量工具的重要性这一内容进行了充实：当放一个一元硬币太轻，放两个又太重时，怎样解决这个看似两难的问题？在学生自主探索并解决了问题的过程中，对学生生成的有价值却不同角度的思维成果都予以认同和鼓励，从而进一步加深要根据实际情况合理选择重量工具的必要性。本节课另一个亮点之处在于让学生“做中想、想中学”，设计许多学生喜爱、直观感知的多层次操作活动。如帮助学生会用简单的逻辑推理进行比较的实践操作活动；使