语文教育考察报告5篇

Word-16-语文教育考察报告5篇语文阅读教学学习考察报告

——阅尽高山始为峰读书千卷功自成

本月28至30日，尾随区学习考察团赴潍坊举行了为期3天的语文阅读教学学习考察。不仅受到了冲击与震撼，更见识了一种别样的天空。

语文教学一直是“剪不断，理还乱”的。什么是“语文”？就在这本应不是问题的问题上，恰恰问题就很不少——专家、学者、名师可谓“仁者见仁，智者见智”。至于怎样教语文，不仅有流派，甚至有帮派。面向纷纭复杂的情况，对于一般语文老师来讲，真的能够说：你不说我还明了，听您一说，我倒是糊涂了。

就是带着这样的困窘，踏上了学习考察的征程。

傍晚时分，抵达潍坊。晚餐草毕，集于一堂，听省基础教导课程讨论中心李秀伟教师的报告。名之曰：润泽语文的生命。

李教师无愧专家，上下三千年，纵横八万里，濯长江之清流，挹西山之白云，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，游目骋怀，不一而足……

洋洋万言，我却未得其旨，岂不悲乎？对于其“语文乃语言文字运用的综合性、实践性课程”的观点，略明其意。“工具性、人文性、进展性”的统一，也表赞同。然其可谓语文之特征乎？数学、历史可属其类否？静学语文、默识语文、升华语文、涵泳语文……语文之繁，比于周身之帛缕，仓廪之粟粒，若何？

带着满脑之思量，听着如雷之鼾声，近乎彻夜未眠。倒是接下来的小学之行，让我拨云见日，略略苏醒。

潍坊市青年路学校，实施“追本务实的语文主题试验讨论”，循着“自主学习、日积月累、出示沟通、丰盛拓展和同步练笔”的路径，丰盛图书资源，开发、配置试验教材，并总结梳理出“课前、课堂、课后、家庭、实践”等语文学习活动的程序操作内容，让我对他们“做什么”和“怎样做”，有了比较清晰的熟悉，“做的怎样”则利用《安塞腰鼓》和《矛和盾的集合》两节课由老师的落实和同学的学习方式与情况体现出来。让我初步熟悉到他们的语文课是“这样”上的。

潍坊北海小学的《领略好汉的风采》一课，处理了有关岳飞、林则徐、邓世昌、文天祥的课文，并补充学习了艾青的诗作，没有蜻蜓点水之感，殊非易事，值得学习与讨论。这种大容量的学习，对于提高语文学习的效益，必然很有增进。

汤校长“反三归一”的学科理解，数量堆积——逻辑把握——本事提高的课程学习路径的熟悉，让人颇受引发。系列开发（或选用）的配套学习材料，说明他们的讨论，已经十分成型。

其针对不学生科或同一学科的不学生段而举行的学科课程整合，体现出令人尊重的胆量、责任和才智。学习内容“加减法”的运用，卓有成效。“不规范”的办学，取得了令人瞠目的成绩，对于“规范”办学的教导者，特殊是教导管理者，应当不仅是启示，还有冲击。不出圈子，却想着心得圈子以外的东西，岂非奢望？

宏观的思量与架构，中观的设计与落实，微观的细节与关注已经成为动态而有机的系统，给我留下的不仅是深刻的印象，更有改革的士气和成就进展的责任。

潍坊市坊子区试验小学，用我们的话来说，是属于城乡结合部的小学，小学规模不小，但同学多是农家子弟。但真正让我敬佩的，恰恰是这里的孩子。言其口若悬河、出口成章，似乎并不太过夸张——习惯于强调生源情况的人，面向孩子们课堂、课下的表现，应当汗颜、无言。

是什么，成就了这里的孩子呢？我说不精确     。但语文课程的改革和实践，应当是问题的方向。

整体预习和整合授课的两节课，给了我较为明确的启示。初步梳理一下，能够比较明晰地看出这两种课型的基本落实程序。

一、单元整体预习，求整体感悟

1.自主识字，扫清障碍；

2.了解内容，明确主题；

3.关注习作，提前放题；

4.预备资料，丰盛资源；

5.确定重点，以学定教。

二、实施整合授课，以提升效率

1.预习汇报，质疑问难；

2.自主学习，合作探索；

3.拓展阅读，巩固运用；

4.领会表述，读写联系；

5.回归收拾，提升本事。

还有第三步，因时光关系，未得见到：单元收拾回归，巩固提升。

这样，课程实施就形成了一个完美的系统。既相对宏观，又局部深化，还有整体的巩固提高。对于保障学习效果，应当可以有力支撑。事实上，两节课的学习、指导方式，特殊是同学学习情况与学习水平，已经很好地放映了他们的生成。固然，这种相对成熟的展现背后，或者说在生成过程中，循序渐进的训练、指导，面向详细问题的讨论、破解，是少不了得。关键是他们胜利了。

至此，再回归李秀伟教师的讲座，方明了其良苦的专心。语文原来很复杂——百种流派，千般面孔；语文能够很容易——多读、多练，抓住逻辑。这不就是青年路的“追本务实”吗？这不就是北海小学的“反三归一”吗？这不就是坊子试验小学的“单元统合”吗？这不就是北海双语的“内挖外展，拓展堆积与训练”吗？

秀伟教师“欲纵故擒”、“欲明先惑”，真高人也！

我向来以为，语文学习，固然也是语言学习。既是语言学习，多读、多背、多写、多练，唯恐一个也不能少。语文的工具性，不仅说明她是学习其他学科学问的工具，同时也是学习语文本身的工具。语文学习应当遵从语言学习的普遍逻辑，同时注重体现自身的特征。至于人文性和进展性，我还没有进展有哪个学科不具有这样的属性呢。

这就是我，一个外行貌似内行的心得与思量。鱼目混珠，滥竽充数，应当不是胡言乱语。

至于说如何干，不能立等即得。我需要和万清主任、其他同事，学习、消化，分析一下小学语文教学的实际。但，改革，是不能回避得了。初步的思路是，挑选一两位老师，先做起来，逐步扩大，然后再整体推动。

感谢教科室、教研室，有时，给个窗口，也是一种指导和支持。感谢！

【第2篇】吉林省部分小学语文教学考察报告

吉林省部分小学语文教学考察报告范文

20xx年5月下旬，我们东北师大中文系中学语文骨干老师国家级培训班的首批学员，先后赴xx市二中、东北师大附属中学、东北师大卡伦湖试验小学重点举行了语文学科的教导考察，考察方式以观摩课为主，分离听了学校、初中、高中三个学段的语文课13节，并观摩了二节活动课。授课老师分离来自吉林省各市7所小学。三个考察点的课分离为：吉林省其次届语文教学新秀观摩课、东北师大附属中学第21届百花奖比赛课、东北师大卡伦湖试验小学“创新教导”研讨课。窥一斑而见全豹，透过这三个考察点的15节课，我们能够看出吉林省语文教导教学的改革已经迈出了可喜的步子，详细体现在：

课堂教学观念已从传统的注意“传授学问”开头向“培养本事”上改变

整体上看，在课堂教学过程当中，老师基本上以培养同学的本事为主要任务。如东北师大附属中学的闫佳伟教师的《劝学》中的设喻论证艺术一课，课堂上同学在老师的的导引下，自己找出文中设喻与说理的例子，回忆学过学问中的类似例子，然后在练习用设喻说理，这样让同学在反复回顾、体味与学习中，掌控设喻这一说理艺术，进而达到培养同学规律思维本事。再如王荣国教师的《“抱负国”的消灭》、刘斐教师的《审美训练》、卡伦湖试验小学的王延龄教师的《想象作文》等分离在培养同学的阅读爱好与本事、审美本事和创新精神方面做了大胆的试试并取得了很好的效果。这些课，均体现了执教者的教导教学观念已不再是固守“传授学问”，而注意在“培养本事”。

在语文学问教学、语文本事训练中，注意体现同学的主体地位

在教学活动中，执教者均能大胆放手，让同学成为课堂的仆人。如卡伦湖试验小学的宋晨光教师为激活同学的阅读爱好和探索精神，在《陋室铭》一课的教学中，特殊注重鼓舞同学在阅读中提出问题，并把同学提出的问题再交给同学来研究解决；王延龄教师的《想象作文》一课，每当同学读完自己的作文后，就让其他同学大胆点评，说出其中的优缺点；东北师大附属中学的孙利权教师在《汉字造字法》课堂上，每讲一个字例时，都是先让同学联想想象，通过已有些生活阅历猜想字型并诉诸语言。因为老师可以鼓舞同学、遵重同学的.主意，信任同学的本事，把学习的主动权交给同学，从而极大地调动了同学的探索精神。课堂上，学生们能争先恐后地发言，无论是问题的提出，还是作文的点评，有些学生的观点能够说十分有见地，点评也比较精确     、到位。在相当活跃的课堂气氛中，培养了同学的思维本事和语言表述本事，使同学真正成了课堂的仆人。

现代教导技术与语文课堂教学相结合

引进以电脑为核心的现代化多媒体教学手段，来推进教学内容和教学办法的更新，这是信息时代语文教导进展的一个趋势，这也是课程体系和教学内容改革的新切入点。在这一方面，东北师大附属中学的四堂课做得比较胜利。他们制作的教学软件与课堂教学内容紧密结合，而不是一种时髦的点缀。画面具有直观性、生动性、趣味性文化性和其他辅助手段的不行替代性。

在这次考察中，我们感觉到了吉林省中学校语文教导无论在教学观念、教学原则，还是在教学手段的运用上，与传统教学相比，都有不同程度的变化，他们在教导教学改革中举行了大胆的探究和试试，这当中，有胜利，固然也还有不尽人意之处，这集中体现在吉林省“新秀”的几节观摩课上。比如有些老师表演成分过重；有些老师课堂追求大容量，却导致教学重点不突出；教学任务不明确；老师基本功还不过硬，一老师范读短短的一首词，居然有三个字字音不准，提出的问题太宽泛、太笼统，致使同学不知从何答起；课堂上不能将同学的主体真正落到实处；多媒体手段的运用给人以画蛇添足之感。

总之，利用这次考察，我们感触到了吉林省中学校语文教导改革的气息，他们的胜利与不足，都将从不同的角度给我们今后的教导教学改革以有益的启示。

【第3篇】语文教学的考察报告

语文教学的考察报告

20xx年5月下旬，我们东北师大中文系中学语文骨干老师国家级培训班的首批学员，先后赴xx市二中、东北师大附属中学、东北师大卡伦湖试验小学重点举行了语文学科的教导考察，考察方式以观摩课为主，分离听了学校、初中、高中三个学段的语文课13节，并观摩了二节活动课。授课老师分离来自吉林省各市7所小学。三个考察点的课分离为：吉林省其次届语文教学新秀观摩课、东北师大附属中学第21届百花奖比赛课、东北师大卡伦湖试验小学“创新教导”研讨课。窥一斑而见全豹，透过这三个考察点的15节课，我们能够看出吉林省语文教导教学的改革已经迈出了可喜的步子，详细体现在：

课堂教学观念已从传统的注意“传授学问”开头向“培养本事”上改变

整体上看，在课堂教学过程中，老师基本上以培养同学的本事为主要任务。如东北师大附属中学的闫佳伟教师的《劝学》中的设喻论证艺术一课，课堂上同学在老师的的导引下，自己找出文中设喻与说理的例子，回忆学过学问中的类似例子，然后在练习用设喻说理，这样让同学在反复回顾、体味与学习中，掌控设喻这一说理艺术，进而达到培养同学规律思维本事。再如王荣国教师的《“抱负国”的消灭》、刘斐教师的《审美训练》、卡伦湖试验小学的王延龄教师的《想象作文》等分离在培养同学的阅读爱好与本事、审美本事和创新精神方面做了大胆的试试并取得了很好的效果。这些课，均体现了执教者的教导教学观念已不再是固守“传授学问”，而注意在“培养本事”。

在语文学问教学、语文本事训练中，注意体现同学的主体地位

在教学活动中，执教者均能大胆放手，让同学成为课堂的仆人。如卡伦湖试验小学的宋晨光教师为激活同学的阅读爱好和探索精神，在《陋室铭》一课的教学中，特殊注重鼓舞同学在阅读中提出问题，并把同学提出的问题再交给同学来研究解决；王延龄教师的《想象作文》一课，每当同学读完自己的作文后，就让其他同学大胆点评，说出其中的优缺点；东北师大附属中学的孙利权教师在《汉字造字法》课堂上，每讲一个字例时，都是先让同学联想想象，通过已有些.生活阅历猜想字型并诉诸语言。因为老师可以鼓舞同学、遵重同学的主意，信任同学的本事，把学习的主动权交给同学，从而极大地调动了同学的探索精神。课堂上，学生们能争先恐后地发言，无论是问题的提出，还是作文的点评，有些学生的观点能够说十分有见地，点评也比较精确     、到位。在相当活跃的课堂气氛中，培养了同学的思维本事和语言表述本事，使同学真正成了课堂的仆人。

现代教导技术与语文课堂教学相结合

引进以电脑为核心的现代化多媒体教学手段，来推进教学内容和教学办法的更新，这是信息时代语文教导进展的一个趋势，这也是课程体系和教学内容改革的新切入点。在这一方面，东北师大附属中学的四堂课做得比较胜利。他们制作的教学软件与课堂教学内容紧密结合，而不是一种时髦的点缀。画面具有直观性、生动性、趣味性文化性和其他辅助手段的不行替代性。

在这次考察中，我们感觉到了吉林省中学校语文教导无论在教学观念、教学原则，还是在教学手段的运用上，与传统教学相比，都有不同程度的变化，他们在教导教学改革中举行了大胆的探究和试试，这当中，有胜利，固然也还有不尽人意之处，这集中体现在吉林省“新秀”的几节观摩课上。比如有些老师表演成分过重；有些老师课堂追求大容量，却导致教学重点不突出；教学任务不明确；老师基本功还不过硬，一老师范读短短的一首词，居然有三个字字音不准，提出的问题太宽泛、太笼统，致使同学不知从何答起；课堂上不能将同学的主体真正落到实处；多媒体手段的运用给人以画蛇添足之感。

总之，利用这次考察，我们感触到了吉林省中学校语文教导改革的气息，他们的胜利与不足，都将从不同的角度给我们今后的教导教学改革以有益的启示。

【第4篇】吉林省部分小学语文教学的考察报告

吉林省部分小学语文教学的考察报告

2xx0年5月下旬，我们东北师大中文系中学语文骨干老师国家级培训班的首批学员，先后赴长春市二中、东北师大附属中学、东北师大卡伦湖试验小学重点举行了语文学科的教导考察，考察方式以观摩课为主，分离听了学校、初中、高中三个学段的语文课13节，并观摩了二节活动课。授课老师分离来自吉林省各市7所小学。三个考察点的课分离为：吉林省其次届语文教学新秀观摩课、东北师大附属中学第21届百花奖比赛课、东北师大卡伦湖试验小学“创新教导”研讨课。窥一斑而见全豹，透过这三个考察点的15节课，我们能够看出吉林省语文教导教学的改革已经迈出了可喜的步子，详细体现在：

课堂教学观念已从传统的注意“传授学问”开头向“培养本事”上改变

整体上看，在课堂教学过程中，老师基本上以培养同学的本事为主要任务。如东北师大附属中学的闫佳伟教师的《劝学》中的设喻论证艺术一课，课堂上同学在老师的的导引下，自己找出文中设喻与说理的例子，回忆学过学问中的类似例子，然后在练习用设喻说理，这样让同学在反复回顾、体味与学习中，掌控设喻这一说理艺术，进而达到培养同学规律思维本事。再如王荣国教师的《“抱负国”的消灭》、刘斐教师的《审美训练》、卡伦湖试验小学的王延龄教师的《想象作文》等分离在培养同学的阅读爱好与本事、审美本事和创新精神方面做了大胆的试试并取得了很好的效果。这些课，均体现了执教者的教导教学观念已不再是固守“传授学问”，而注意在“培养本事”。

在语文学问教学、语文本事训练中，注意体现同学的主体地位

在教学活动中，执教者均能大胆放手，让同学成为课堂的仆人。如卡伦湖试验小学的宋晨光教师为激活同学的阅读爱好和探索精神，在《陋室铭》一课的教学中，特殊注重鼓舞同学在阅读中提出问题，并把同学提出的'问题再交给同学来研究解决；王延龄教师的《想象作文》一课，每当同学读完自己的作文后，就让其他同学大胆点评，说出其中的优缺点；东北师大附属中学的孙利权教师在《汉字造字法》课堂上，每讲一个字例时，都是先让同学联想想象，通过已有些生活阅历猜想字型并诉诸语言。因为老师可以鼓舞同学、遵重同学的主意，信任同学的本事，把学习的主动权交给同学，从而极大地调动了同学的探索精神。课堂上，学生们能争先恐后地发言，无论是问题的提出，还是作文的点评，有些学生的观点能够说十分有见地，点评也比较精确     、到位。在相当活跃的课堂气氛中，培养了同学的思维本事和语言表述本事，使同学真正成了课堂的仆人。

现代教导技术与语文课堂教学相结合

引进以电脑为核心的现代化多媒体教学手段，来推进教学内容和教学办法的更新，这是信息时代语文教导进展的一个趋势，这也是课程体系和教学内容改革的新切入点。在这一方面，东北师大附属中学的四堂课做得比较胜利。他们制作的教学软件与课堂教学内容紧密结合，而不是一种时髦的点缀。画面具有直观性、生动性、趣味性文化性和其他辅助手段的不行替代性。

在这次考察中，我们感觉到了吉林省中学校语文教导无论在教学观念、教学原则，还是在教学手段的运用上，与传统教学相比，都有不同程度的变化，他们在教导教学改革中举行了大胆的探究和试试，这当中，有胜利，固然也还有不尽人意之处，这集中体现在吉林省“新秀”的几节观摩课上。比如有些老师表演成分过重；有些老师课堂追求大容量，却导致教学重点不突出；教学任务不明确；老师基本功还不过硬，一老师范读短短的一首词，居然有三个字字音不准，提出的问题太宽泛、太笼统，致使同学不知从何答起；课堂上不能将同学的主体真正落到实处；多媒体手段的运用给人以画蛇添足之感。

总之，利用这次考察，我们感触到了吉林省中学校语文教导改革的气息，他们的胜利与不足，都将从不同的角度给我们今后的教导教学改革以有益的启示。

【第5篇】吉林省部分小学语文教学考察报告模板

2000年5月下旬，我们东北师大中文系中学语文骨干老师培训班的首批学员，先后赴长春市二中、东北师大附属中学、东北师大卡伦湖试验小学重点举行了语文学科的教导考察，考察方式以观摩课为主，分离听了学校、初中、高中三个学段的语文课13节，并观摩了二节活动课。授课老师分离来自吉林省各市7所小学。三个考察点的课分离为：吉林省第xx届语文教学新秀观摩课、东北师大附属中学第2xx届百花奖比赛课、东北师大卡伦湖试验小学“创新教导”研讨课。窥一斑而见全豹，透过这三个考察点的15节课，我们能够看出吉林省语文教导教学的改革已经迈出了可喜的步子，详细体现在：

课堂教学观念已从传统的注意“传授学问”开头向“培养本事”上改变

整体上看，在课堂教学过程中，老师基本上以培养同学的本事为主要任务。如东北师大附属中学的闫佳伟教师的《劝学》中的设喻论证艺术一课，课堂上同学在老师的的导引下，自己找出文中设喻与说理的例子，回忆学过学问中的类似例子，然后在练习用设喻说理，这样让同学在反复回顾、体味与学习中，掌控设喻这一说理艺术，进而达到培养同学规律思维本事。再如王荣国教师的《“抱负国”的消灭》、刘斐教师的《审美训练》、卡伦湖试验小学的王延龄教师的《想象作文》等分离在培养同学的阅读爱好与本事、审美本事和创新精神方面做了大胆的试试并取得了很好的效果。这些课，均体现了执教者的教导教学观念已不再是固守“传授学问”，而注意在“培养本事”。

在语文学问教学、语文本事训练中，注意体现同学的主体地位