2023学年完整版《时分秒》案例

《时、分、秒》教学案例【教学内容】九年制义务教育课本数学二年级第二学期（试用本）P43-46Ⅰ：教案教学目标：（一）知识与技能：1、能够准确的读出几时几分；知道某个时刻，时针、分针在钟面上的位置。2、认识时间单位：时、分、秒。理解1时＝60分，1分＝60秒的关系。（二）过程能力与方法：初步建立时、分、秒的量感。（三）情感、态度与价值观：培养学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯。教学重点：能够准确的读出几时几分。教学难点：知道某个时刻，时针、分针在钟面上的位置。教学准备：教学课件、钟面等教学课时：2课时教学过程：情境导入： 师：谁能告诉老师，每天早晨，你是怎么起床的？（家长叫早、手机叫早、钟声……）（媒体出示）他们都是根据什么来叫早的？（时间）时间与我们的生活、学习都有着紧密的联系。我们已经学习过几时和几时半了，今天继续学习有关时间的知识。【教学策略：通过情境，引出学习内容“时间”，学生的学习兴趣一下子就提高了，并且让学生知道数学知识和生活的紧密性。】探究新知：钟的认识：师：请小朋友拿出钟，观察钟面：你发现了什么？2、同桌合作，完成学习单钟面上有（）个大格每个大格里有（）个小格钟面上共有（）个小格3、讨论：怎样得出来的60个小格？（二）认识时刻：1、复习读写几时和几时半。2、认识几时和几分。（出示：10时10分的钟面）（1）师：你知道这个钟面所表示的时刻吗？你是怎么知道的？同桌互相交流。（2）大组交流。分针走1小格的时间是1分钟，数字2表示，分针走了10小格，也就是走了10分钟。……所以这时是10时10分。（揭示课题：时、分）（3）让我们一起来试一试：从12出发，分针走到3，表示走了几分钟？走到5呢？走到7呢？走到9呢？走到11呢？用什么方法可以马上知道走到11是多少？（4）归纳小结：分针走几小格就是走了几分钟。（5）练习：a、教师拨出一个时刻，指名读出这一时刻。b、同桌互动。一个学生拨时刻，另一个学生读出时刻。3、书写时刻。（1）10时10分的书写。板书：“10时10分”或“10：10”。（2）独立完成书本43页的说一说，写一写。集体反馈。小结：在分钟数不到10，在使用电子表的表示方法时，在分钟数的前面要加“0”，并且通常习惯读作“3时零5分”。（3）练习：师：请小朋友看一看钟面和下面的时间表示方法，然后连一连？书上第44页的第3题。a、学生看图片交流后独立完成。b、教师巡视指导。c、回答略。d、师：现在让我们来根据时间来画一画时针和分针。e、生独立完成书上第44页第4题。【教学策略：通过自主探究及小组合作的环节的设计使学生初步认识钟面时刻，并学会表示时间的方法。通过说一说写一写、连一连、画一画和拨一拨等多种形式的训练，巩固新知。】（三）师：拨动钟面，观察时针、分针的走动，你发现了什么？生：分针走一圈是（）分。这时，时针走了（）大格。1时＝（）分师：那么你们认为1分钟有多长呢？让我们来试一试吧：以小组为单位，闭上眼睛，开始计时，在你认为满1分钟时，请举手。师：我们都认为1分钟很短，那么短短的1分钟里我们可以做哪些事情呢？以小组为单位，进行实践活动：（1）1分钟大约能写（）个字（2）1分钟大约能走（）步路（3）1分钟大约能踢（）下毽子（4）1分钟脉搏大约跳（）次a、教师巡视检查指导。b、学生反馈结果。c、小结。【策略说明：通过各种活动亲身体验1分钟的长短，初步建立1分钟的量感，让学生使抽象的概念变成容易理解的知识，深刻体会到数学和生活是紧密相联系的。并对学生渗透爱惜时间的教育。】（四）体验“秒”的量感（1）师：你们觉得还有更小的时间单位吗？（秒）（板书课题：秒）1秒钟有多长呢？（学生举例）（2）出示两个情境（体验）教师媒体出示运动员从跳台跳到水里的情境刘翔跨栏比赛的情境师：你们觉得他们的速度快不快？（3）出示秒表简单介绍功能。秒针走1小格就是1秒。观察思考：秒针走1圈，分针走几小格？1分＝60秒（4）小组活动：a、拍皮球20次用（）秒b、跳绳10次用（）秒c、跑50米用（）秒三、巩固习得，深化认识选择正确的时间单位填空。①小时②分钟③秒钟1、小胖每晚大约睡10（）2、小丁丁跑50米用了10（）3、小亚做眼保健操大约用了5（）4、小巧写10个字用了1（）四、总结：师：你觉得这节课你的表现怎样？今天你有什么收获和体会？【教学策略：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。】Ⅱ：教学反思本课是在学生学会了用24时记时法读几时和几时半的基础上进行教学的。旨在通过观察、活动、体验，理解时、分、秒之间的进率，建立小时、分、秒的量感，会读写某一时刻。在设计教学时，我紧紧抓住学生的好奇心,结合教材的教学内容，创设情景设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知。当学生能体验到可以凭借自己的经验来学习时，兴趣就在不知不觉中萌发，因此，课一开始就设计了“每天是谁叫早”的环节，激发了学生学习热情。随着课的深入，我始终把学生引入他们熟悉和喜闻乐见的生活、学习场景中来把原有的时间知识进行输理、充实、归纳和提升，让学生体验1分钟、1秒钟的长短，初