2023学年完整版《密度》案例

《密度》教学案例【教学内容】上海教育出版社九年义务教育课本《物理》（试用本）2007年8月第2版九年级第一学期第六单元第一节Ⅰ：教案教学目标：认知目标：a、通过实验使学生理解体积相同的不同物质质量不同，体积不同的相同物质质量也不同。b、实验探究，学生自己设计表格整理归纳分析数据，最后理解密度的概念是单位体积的某种物质的质量。c、掌握密度的公式和单位。d、通过实验使学生巩固并扩展测定物质密度的基本方法，掌握托盘天平和量筒的基本使用方法。e、会用密度知识解决生活中的简单问题，了解密度知识在生产生活中的应用。能力目标：a、培养学生通过观察和比较得出实验初步结论的能力。b、通过实验使学生了解：分析和解决物理问题的一般方法和途径。c、培养学生初步运用物理知识解决问题的能力。情感目标：a、了解理论实际相统一的思想。b、让学生体会与人交流，与人合作的重要性，培养热爱科学，勇于探索的精神。二、教学重点：建立、理解密度的概念。实验测定物质密度的方法。三、教学难点：建立并且理解密度的概念四、教学准备：托盘天平，砝码，量筒，量杯，烧杯，水，盐水，铜块，铝块，刻度尺，硬币，实物投影仪，自制课件等五、教学方法：实验探究法，比较法，分析归纳法，控制变量法教学过程：环节学生活动教师指导策略情景的引入：1、体积相同，物质种类不同，物体的质量是不相同的。2、物质的种类相同，体积不同，物体的质量也是不相同的。观看录像学生回答学生交流提问：1、体积相同的铝块和铜块的质量是否相同？2、体积大小不同的两块铝块的质量是否相同？建立概念推理二、授课：1．观看录像，回忆用托盘天平测量物体质量和用量筒测量物体体积的方法。学生观察1、实验中使用托盘天平测量物体的质量。2、实验中使用量筒，用排水法测量出物体的体积。建立概念巩固概念2、根据所学习的知识将课外小组同学测量出的混乱的数据进行整理。3、自己设计表格4、对整理好的数据运用所学过的知识进行归纳分析，得出结论。1、观看图片2、学生思考讨论3、学生交流归纳4、解决问题5、初步掌握表格问题的分析和解决方法。1、能否根据数据的一些相同点进行整理。2、表格的设计可以模仿已经学习过的表格的形式。3、试着使用“控制变量法”和“比值法”分析数据之间的关系，并且能争取得出一些结论。分析问题分组讨论

学生交流解决问题5、通过对上述实验数据的归纳整理分析后得出密度的概念。6、得出密度的公式。7、得出密度的单位。1、学生交流归纳2、得出结论3、解决问题1、密度：指物体单位体积的质量，或者说质量与体积的比值。2、密度的公式：ρ=m/v3、密度的国际单位：千克/立方米4、常用单位：克/立方厘米建立概念强化概念8、概念应用提高：硬币是我们生活中常用的物品，如果我们要测定硬币的密度，请同学们思考一下，我们应该怎样测定呢？（1）一枚硬币的质量很小，怎么办？（2）一枚硬币的体积也很小，怎么办？（3）选用什么器材？（4）为什么选用这些器材的原因？（5）在使用这些器材中你是否发现有什么不正确的操作方法？怎样改正？（6）根据你测量的数据计算出硬币的密度？（7）为什么密度是不变的？1、分组交流2、学生讨论3、学生实验4、得出结论5、解决问题1、用托盘天平测量硬币的质量。2、用量筒或量杯测量硬币的体积。3、用密度的公式进行计算。4、使用“累积法”测量多个硬币的质量。5、同上6、选用托盘天平和量筒7、托盘天平可以测量物体的质量；量筒和量杯硬币都可以放进去，但是量筒的最小刻度比量杯的小，代表量筒测量的准确程度高。8、错误：调平时游码没有归零；测量时左码右物；用手拿砝码；测量时用手调节平衡螺母。改正：略9、计算密度过程略。10、密度是物质的一种特性。9、思考提高应用（思考一）：如果我们的手中没有托盘天平，能不能只用量筒或量杯测出33克的盐水呢?(盐水密度:克/立方厘米)（你会怎样做呢？）（思考二）：如果我们的手中没有量筒或量杯，能不能只用托盘天平和足够的水就测出小药瓶的容积呢？（你会怎样去做呢？）1、学生分组讨论问题2、学生交流3、学生归纳4、解决问题1、可以！首先使用密度的公式变形计算出33克盐水的体积，然后根据计算结果用量筒或量杯量出相应体积的盐水，那么这一部分盐水的质量就是33克。2、可以！首先用天平测量出空药瓶的质量，然后将水倒满药瓶，再测量出药瓶加上水的总质量，两次质量之差就是药瓶中水的质量，用水的质量除以水的密度，就是药瓶中水的体积，因为药瓶中装满了水，所以水的体积就是小药瓶的容积。分析问题分组讨论

分组实验学生交流解决问题三、情景联系，解决实际问题：情景创设：联系2004年8月奥运会上，李婷、孙甜甜在奥运会上勇夺女子网球双打冠军时的网球拍设计问题：（1）如果你是一名网球教练,那么你会建议运动员选用那种材料制造的网球拍框来进行比赛呢?说说你的理由!（2）一只由铝合金制造的网球拍框的质量是324克，若以碳纤维代替铝合金制造这把网球拍框，那么质量应为多少？质量可以减少多少克？（铝合金密度：克/立方厘米碳纤维密度：克/立方厘米）1、联系上述的知识进行思考提高2、当体积相同时，物质的材料密度越小，物体的质量就越小。3、过程略。联系实际的情景和问题进一步综合提高概念的应用。四、小结：学生归纳所学的知识对学生的归纳进行补充强化概念Ⅱ：教案设计说明本课为九年级物理(试用本)第六单元第一节密度的复习。如果采用一般的知识复述的教学模式，既不利于学生对概念、规律的进一步理解，同时，也不可能有效的激发学生的学习兴趣。考虑到学生原有水平的差异，本课在复习层次上采用了由浅入深，由简单到复杂的编排方式，让所有学生通过复习都有所得。复习内容上对现有知识通过以问题的形式重新出现，让学生在复习中既具有新鲜感，又带有挑战性，既有利于学生自主思考，主动学习，又加强了本课复习的整体性。把学生平时学习中出现的错误编制成问题，让学生进行实验设计，自己探究，解决问题，不仅能达到复习巩固所学知识的目的，而且可以使课堂教学变得生动有效。本课教学的最后部分让学生根据所学的知识计算网球拍的质量，不仅将知识与实际问题相联系，同时培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，也使学生看到物理就在自己身边。利用录像摄录学生实践活动用于课堂教学，既可以使物理教学做到课内课外结合，又能浓缩实验过程，提高课堂教学效率。本课在教学中注意重视学生的体验，在传授科学知识与技能的同时，渗透科学方法的教育，注意科学态度的培养。通过复习可以梳理和巩固学生已有知识，还能使学习内容能得到较好的整合和适当的拓展，并在学习过程中使学生的思维能力，运用科学方法的能力以及与他人合作交流的能力都能得到一定程度的提高。Ⅲ：教学反思《密度》这一节内容是初中物理重要的章节，同时也是初中的十大重点之一，本章节中的科学方法应用的相当多，实验探究法，比较法，分析归纳法，控制变量法，比值法等方法的应用对今后章节的物理教学起着非常重要的铺垫作用。由于密度的知识比较抽象，所以在引入过程中注意了问题的由浅到深，并且及早出现表格，使学生在设计表格，归纳分析数据时就对密度的概念初步建立起来。复习过程中，重视实验的操作能力的培养。在知识建立较完备的时候，以