2023学年完整版《听觉》案例

《听觉》教学案例【教学内容】科学与技术四年级第二学期第一单元《感官与大脑》第五课时Ⅰ：教案一、【教学目标】1、观察耳朵模型,了解耳朵的结构,知道各部分在听觉形成过程中的作用。2、通过设计制作“人工耳”，探究人耳是怎样听到声音的。3、在活动过程中，充分表达，了解保护身体器官的常用方法，养成爱护身体器官意识。二、【教学重点与难点】【教学重点】认识听觉器官的组成部分及其作用。【教学难点】人耳是如何听到声音的。三、【教学准备】人的耳朵模型、铝箔盘、保鲜膜、吸管、塑料小球、水槽等。四、【活动设计】活动一：认识耳朵的构造活动目标：通过观察、交流，初步了解人耳的构造。活动准备：人耳模型、人耳剖面图。活动二：模拟“人耳听到声音的过程”活动目标：1、通过设计、制作，尝试用身边的材料模拟人耳听声音的过程。2、在设计、制作过程中，积极思维，大胆尝试。活动准备：铝箔盘、保鲜膜、吸管和塑料小球等。五、【教学过程】（一）认识耳朵的构造学生活动指导要点交流：根据已有的经验，交流人耳的构造。观察：观察“人耳模型”或人耳剖面图。交流：交流耳朵的主要结构及其作用。归纳：交流、归纳人耳听到声音的基本过程。教师事先应做好充分的准备，如准备好人耳模型或人耳剖面图，引导学生充分的观察和交流，帮助学生了解耳朵的内部构造。归纳时，教师要引导学生交流听觉形成的基本过程：由耳廓收集到声音，经过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，经听小骨传到耳蜗，听觉感受器接受信号，并通过神经传到大脑，形成听觉。（二）模拟“人耳听到声音的过程”学生活动指导要点需求：模拟一个人耳模拟器来探究人耳听觉的过程。设计：观察教师提供的材料，思考可以利用那些材料来模拟“人耳听音”。制作：小组制作、组装。实验：利用设计的实验装置探究人耳是怎样听到声音的。交流：交流实验的现象，讨论各个实验器材分别模拟耳朵的哪个部分。交流：交流保护听觉器官的方法。在制作过程中，铝箔盘、保鲜膜、吸管和塑料小球之间的连接尽可能紧密些。铝箔盘开口的大小要调节好，保鲜膜要包紧。可引导学生结合生活经验开展交流，教师也可有意识的准备一些事例组织学生开展讨论，帮助学生认识听觉的重要意义。帮助学生养成各种保护身体器官的良好行为。板书设计：听觉耳朵的内部构造：耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗。Ⅱ：教学设计说明《听觉》是科学与技术第八册教材中第一单元《感官与大脑》的第五课时。在前几课时的教学中，学生已经学习了视觉、嗅觉、味觉等人体感觉。对于人体的听觉，学生有一定的生活经验，四年级的学生一般都知道人有听觉，在教学中通过探究和讨论针对听觉器官展开学习，使学生了解听觉器官的组成、各部分的作用，以及听觉是如何形成的。虽然学生知道耳朵是我们的听觉器官，但对听觉器官的认识还停留在耳廓的层次，少数学生知道还有鼓膜。对于听觉器官的其他部分，学生基本没什么认识。对于听觉是如何产生的，在视觉、味觉和嗅觉器官的学习基础上，学生基本知道是大脑在分析这些信息。但对于声音是如何传递到大脑的，学生基本上都认为是直接传递。因此，我将认识听觉器官的组成部分及其作用作为教学的重点，将听觉是如何产生的作为教学的难点来突破。根据二期课改的科学与技术学科的课程理念，结合本课的教学目标，我在教学过程中设计了二个教学活动：活动一：认识耳朵的构造，通过观察耳朵模型,了解耳朵的结构，知道各部分在听觉形成过程中的作用。教学活动一开始，先请学生说说耳朵里有什么，学生通过交流后说了对耳朵的初步认识。接着我出示耳朵模型引导学生观察模型，从耳廓开始看起，有外到里逐渐认识耳朵的内部结构。有耳廓、耳道、鼓膜、听小骨和耳蜗。再通过讨论听觉器官各部分的作用，归纳出了声音在耳朵里传递的路径后，提出疑问：声音传递到耳朵以后我们是不是就听见声音了？声音是怎么传到大脑里去的？在学生充分讨论的基础上，通过媒体动画指导学生认识到耳蜗将机械振动转换为神经信号，通过听觉神经传递给大脑，形成我们听到的声音。活动二：制作“人耳模拟器”，通过设计制作“人工耳”，探究人耳是怎样听到声音的。我给学生准备了铝箔盘、保鲜膜、吸管、塑料小球、水槽等制作材料，让学生先讨论设计人耳模拟器的制作方案，然后动手制作。在制作的过程中进一步加深理解听觉的形成过程，让学生亲自体验听觉对于人的重要意义。从而引入保护听觉器官的讨论，通过讨论引导学生体会人体的独特结构和功能，感悟人体器官的重要性，从而产生保护自身身体的强烈意识，将生命教育与具体事例的讨论有机的结合起来。小学科技课的课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课我力争通过这样二个教学活动的开展，引导学生亲历科学探究活动的过程，使学生在活动过程中掌握科学概念，形成保护人体的意识。Ⅲ：教学反思《听觉》这一课时的教学，对四年级的学生来说是比较抽象的。学生虽然知道耳朵能帮助我们听到声音（有一定的生活经验），但是对于听觉是如何产生的，学生还是很模糊的。因此，在教学中，直接借助直观的教具或图片让学生观察、交流，能够使学生基本了解听觉的器官，但是对学生牢固的建构这些概念是有不足的。因此，在教学中，可以先让学生结合自己的生活经验交流耳朵的构造，甚至在这个基础上，可以让学生说说“耳朵是怎样听到声音的？”通过这样的处理，先充分暴露学生已有的经验的认识水平，然后，在出示直观的教具或图片，来引导学生。这样的过程对学生更好的认识耳朵的构造和听觉形成的过程是有较大帮助的。另外，在制作“人耳模拟器”的时候，教师不要让学生跟着老师一步一步去做，可以先让学生观察各种提供的材料，启发学生思考这些材料可以替代耳朵的哪些部分？加强学生的认识，然后在这个基础上进一步开展模拟制作，在制作