《包身工》“四环节”导学案

《包身工》“四环节”导学案高一语文主笔：集备：高一语文教研组内容第一课时教学个案目标1、通过速读能让学生迅速的理请自己的思路。2、通过仔细玩味领会文章的多种表达方式的运用，点面结合的写法。3、了解报告文学的特点，充分理解文章内容和主旨。4、感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情，锻造“人格”，

净化心灵，辩别真善美的目的，实现“悲剧”作品的情感美。

重点1、通过速读能让学生迅速的理请自己的思路。2、了解报告文学的特点，充分理解文章内容和主旨。难点了解报告文学的特点，充分理解文章内容和主旨。教学方法1、速读法2、精读法3、问题法教学过程一、导入新课同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。上节课，我们学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工。二、预习检查：1、作家及作品夏衍：原名沈端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。2、字词（见《能力培养与检测》）3、课前积累①、《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。②、报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的允许一定的艺术加工。其特点:新闻性、文学性、真实性。

三、自主学习1、快速阅读课文，划出交待时间的句子。本文是以什么线索组织材料的？在这些时间段“包身工”在干什么？2、从课文中，我们看到包身工过着怎样的悲惨生活？（找出相应语句）3、包身工给资本家带来的好处是什么？（找出相应语句）4、作者对“包身工”这一现象的评价是什么？四、交流展示1、本文是以什么线索组织材料的？在这些时间段“包身工”在干什么？（四点一刻晨起；四点半钟早饭；五点钟上工；六点钟（十二小时劳动，中午休息的15分钟）放工。以包身工一整天的生活和劳动为线索组织材料：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。）2、从课文中，我们看到包身工过着怎样的悲惨生活？①、家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，带到上海的日本纱厂工作；“清晨四点一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。”②、“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务劳役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏。③、包身契上写明三年期间能够做满的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一般的弯，面色象死人一般的惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。”④、“纱厂工人的三大威胁就是音响，尘埃和湿气。没有人关心他们的劳动条件，这大概是自然现象吧，人在这三种威胁下面工作，更加容易疲劳。”吆喝，呼喊，命令似的高叫，没有做工和不做工的自由；工资待遇低：“最初工钱是每天十二小时大洋一角至一角五分”，“几个星期之后就调到钢丝车间、条子间、粗纱间去工作……工资不及男工三分之一”。）小结：家庭生活困难，工作环境恶劣，没有人生权利，工资待遇极低，是处在被压迫的最底层的最悲惨的人。

3、包身工给资本家带来的好处是什么？①、在一种特殊的低优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的日本纱厂飞跃地膨大了。②、单就这福临路的日本厂子讲……创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。”教师小结：高度榨取剩余价值，在利益驱使下，榨干工人身上的最后一滴血，把工厂的发展建立在工人的尸体上。4、作者对“包身工”这一现象的评价是什么？①、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”通过把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸣没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。②、“我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”表现了作者强烈的愤怒。五、释疑点拨：包身工的社会意义：①、包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，没有人身自由，工钱全归承包人所有；②、课文中的提法是“包身工”已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。“包”的标志是事先立了“包身契”。“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们为“试验工”“养成工”；中国带工者称她们为“包身工”；③、作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。）六、检测达标：1、给包身工下定义。（[示例]：包身工是指二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”。）2、完成《能力培养与测试》P61-63相关题教学后记《包身工》“四环节”导学案高一语文主笔：谭旭飞集备：高一语文教研组2015年11月22日内容第二课时教学个案目标1、通过速读能让学生迅速的理请自己的思路。2、通过仔细玩味领会文章的多种表达方式的运用，点面结合的写法。3、了解报告文学的特点，充分理解文章内容和主旨。4、感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情，锻造“人格”，

净化心灵，辩别真善美的目的，实现“悲剧”作品的情感美。

重点通过仔细玩味领会文章的多种表达方式的运用，点面结合的写法。难点通过仔细玩味领会文章的多种表达方式的运用，点面结合的写法。教学方法1、启发式2、精读法3、问题法教学过程一、导入包身工是一个群体，他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识？文章在叙述一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等，这些背景材料又是哪些呢，有什么作用呢？今天我们就来详细分析。二、课前检测回忆文章的线索，互相讲述包身工的生活顺序和生活场景。三、自主学习问题1：包身工是一个群体，他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼，作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识？问题2：文章在叙述一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等，试找出这些背景材料，并分析其作用。四、交流展示：问题1：包身工是一个群体，他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼，作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识？（本文写作上突出的特点，就是点面结合。）本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例通过“发烧”“生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。问题2：文章在叙述一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等，试找出这些背景材料，并分析其作用。（课文在每一段叙事之后,总要穿插一些背景材料。比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍;第二个场景中对于社会背景的介绍,以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析;第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍,以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿插,使得文章既展现生活现象,又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面,能够发现,包身工制度的出现不是偶然的,它是在半封建半殖民地社会的温床上,受到国民党政府“特殊优惠”的保护,伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此,深化了文章的主题,也增强了文章的批判力度

）五、释疑点拨：1、点面结合点面结合是以个别表现一般艺术规律在文学描写中的具体表现，是个别和一般的辩证统一。所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。文章的这种写法启示我们：(1)所选的材料必须具有典型性，能深刻反映事物的本质，如“芦柴棒”的事例。(2)根据中心思想的需要，进行剪裁，点面结合互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包身工全部生活的缩影。）比如写一个课堂，有群像的描绘，也有精彩人物的描写，就叫点面结合。群像是面，精彩人物是点。2、多种表达方式综合运用：①、在复杂的记叙过程中有条理地穿插描写、议论、抒情和说明三个场面：“住宿、饮食、劳动”，在描写一个场面后，接着进行深刻分析和反复的评论。如写包身工的居住情景，就指出包身工的来历，指出包工头由于剥削包身工而大发其财；写包身工吃粥的情景，就从三方面写出雇佣的原因；写包身工劳动的情景，就指出日本纱厂利用包身工的廉价劳动而飞跃地膨大了。──夹叙夹议②、在一般性叙述中，着重描写包工头哄骗的语言，老板娘虐待包身工的动作，打杂、拿摩温、东洋婆、抄身婆欧辱包身工的情景。③、在一、二部分中，寓抒情于描述之中，后一部分直接抒情议论。文中列举数字属说明，有力说明对包身工的残酷剥削，引用例子形象说明对包身工的折磨极其残忍，令人发指，表达了作者极为悲愤的思想感情。主副交互：叙事为主，穿插为副[新闻事实（主线）新闻背景（副线）]点面结合：具体包身工（点）和所有包身工情形（面）相结合[面点起床芦柴棒早餐