2023学年完整版《写给云》设计02

《写给云》教学设计一、设计思路《写给云》是七年级第一学期“少年诗情”单元中的一首儿童诗。诗中，以一种儿童的口吻、对话的形式，表达了对云的多变和自由自在的向往，反映了少年儿童对自由的渴望，希望摆脱来自父母、老师的压力和束缚。因此这首诗歌在情感上很容易得到共鸣。诗人以少年儿童的口吻写下这首诗歌，使得诗歌语言比较浅显，诗人巧妙的借助“框框”、“‘聪明’的傻瓜”、“机器娃娃”等意象，含蓄表达了少年心声。又用一些对偶的句式，如“你想变小你就变小，你想变大你就变大”、“你想变什么就变什么……”、“即使……也……，即使……也……”、“你愿意做什么就去做什么”，从这些句式琅琅上口，具有音乐美，又能较为容易得读出白云无拘无束、无忧无虑、随心所欲的特点。此外，诗人用“手帕”、“洁白的小花”、“猪八戒”等多种形象比喻“云”，用“亲吻”等的拟人的手法，“能盖住整个天下”夸张的手法，生动形象、充满童趣，又富于联想和想象。所以，我预期通过朗读、鉴赏等环节，让学生首先找出作者笔下的云有什么特点，之后分析作者如何写云的特点，最后分析作者为什么要这样写，归纳出诗歌主旨的上课思路；引导学生展开丰富想象，同时兼顾语言训练，让学生很好的理解这首诗歌。二、教材分析对于诗歌的阅读，主要在于感受诗歌语言节奏，理解诗歌中的象征意义和联想想象，引发学生对诗歌的兴趣，学会朗诵诗歌、欣赏诗歌。本单元共有五首诗歌组成，每首诗歌的情感和表达方式又各有不同。其中《写给云》一诗联想丰富，比喻独特，富有童趣，抒发了当代少年渴望心灵自由的思想情怀。在以渴望飞翔为主旋律的本单元中，本文歌唱少年、畅想人生，展现了少年爱好自由和富于幻想的天性。三、学情分析七年级的学生，目前为止学习了不少古诗，对于古诗有了一定程度的认识和理解，谁都能信手拈来背上几首。相比而言，学生对现代诗显然就接触得很少，也就缺乏了解，甚至觉得现代诗大多很含蓄，很难读懂。然而90后的学生普遍富有想象力，而本文恰巧语言较为直白，学生理解诗句的难度应该不大，同时这首诗歌语言优美，构思精巧，富有想象力，正好切合他们的性格特点。所以就“通过这篇课文教给学生什么”的问题，我把它定位于“原来学诗并不是那么难，反而还挺有趣的”，从而激发学生学诗的兴趣，培养他们在学习中的良好的自信心。四、教学目标1、知识与技能：通过多形式朗读，在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象，理解白云的象征意义；2、过程与方法：以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱；3、情感、态度和价值观：体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。五、教学重点、难点重点：反复朗读，品味语言，感受自由自在的白云形象。难点：读、说、写结合，进行仿写训练。六、教学策略和手段教学中主要运用自主、合作、探究的教学模式。分别设计了导入课文、激发兴趣——初读诗歌、找出语句——反复朗读、赏析归纳——明确主旨、感悟形象——小结拓展、语言训练——作业延伸等板块。整堂课围绕三个问题：写什么——怎么写——为什么这样写的课堂思路来展开，同时结合学生朗读，听读、配乐诵读等环节。让学生由学习诗歌、朗读诗歌到写作诗歌，层层递进，既降低难度，又保护学生的学习热情。七、课前准备1、学生学习准备：学生在学习本课前，学习了本单元其他现代诗歌，了解现代诗歌的一般特点；预习课文，了解作者相关信息。2、教师教学准备：教师课前查阅大量资料，做好充分准备工作。如学习现代诗特点，了解现代诗歌教学的要点、重点；阅读白冰相关资料、作品集，了解诗人诗歌风格和主要思想；认真研读《写给云》一诗，对诗歌的主要内容、写作特色、思想感情等有一个全面深刻的认识；3、教学环境的设计与布置：营造轻松愉快的教学氛围。4、教学用具的设计和准备：制作课堂教学演示多媒体课件，设计课堂练习，设计回家作业练习。八、教学过程环节一：导入课文，激发兴趣。1、导入语：同学们，看过《西游记》吗？你们认为唐僧的三个徒弟中谁的本领最大？对，孙悟空！看过的人都不会忘记他，你们觉得他的什么本领最大，你们最羡慕呢？对，72变，老师也是，它能72变，想变什么就变什么，要是我也有孙悟空的本事该有多好啊，如果你现在就是孙悟空，你想变成什么呢？学生各抒己见，对学生的发言稍作点评。环节二：初读诗歌，找出语句。1、引出诗歌：当代诗人白冰也有一个愿望，为了这个愿望，他也写下了一首美丽的小诗——《写给云》。2、作者介绍白冰，原名白玉琢，河北平泉人。1956年出生。主要写诗、小说、诗歌。3、学生齐读诗歌。要求：声音响亮、吐字清晰、读准字音。A、纠正易错读音：框框kuàng、挨骂ái（设计说明：使学生初步明确朗读的基本要求，对本诗有一个整体感知。）B、边读边思考：诗人希望变成什么？明确：成为一朵自由幸福的云。环节三：课文分析，师生互动，赏析归纳。1、听教师范读课文，思考诗人笔下的云有什么的特点呢？2、学生发言、师生互动A、“你想变小/你就变小，你想变大/你就变大。”“没有人在蓝天上，为你把框框画。”你能说出哪些“框框”？（写字格子、镜框、围栏）；“框框”起到什么作用？（限制、约束）；写出了云在形态上的自由自在，不受束缚。云没有任何限制和约束，可以说是无拘无束。B、“想变成什么就变成什么”，如果你是一朵云，你想变成一朵什么样子的云？都想成为小鹿、小鸟、大象，因为它们十分可爱。但是你愿意成为猪八戒或者小狗熊吗？尤其是女同学，为什么不愿意？（被笑话笨、胖）如果你是一朵云，就不需要有被嘲笑和挨骂的担忧了，做一朵云真是无忧无虑啊。“没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。”什么是“聪明”的傻瓜？有聪明的头脑，但没有自主能力，老老实实，失去了自我。写出了云在形状上的无忧无虑，不受束缚。云不会被别人的笑话等等，可以说是无忧无虑。C、云想做什么就做什么？成为雨，去亲吻小草，小花。成为雪，飞落千家万家。如果你是一朵云，你想去做什么？（飞到星星身边、为田间劳作的人遮住太阳等）。总之可以随心所欲。没有人用好多“计划”、“安排”把你变成机器娃娃。机器娃娃是什么样的？受到别人的操控，没有自己的思想和感情。有没有人用好多“计划”、“安排”把你变成机器娃娃？写出了云在行为上的自由自在，不受束缚。3、同学朗诵，思考，作者用什么样的方法来写云的这些特点呢？A、“小得像块手帕，像朵洁白的小花。”“小鹿”“大象”“白蝴蝶”等等比喻（形象、纯美，充满童趣）。抓住重点语句，分析其相似点，让学生更好的理解云的特点B、“无边无际”、“整个”，夸张。夸张的好处，请学生结合语句稍作分析。C、“老老实实”、“亲吻”拟人抓住动词，分析这个词语的妙处，让学生更好的理解云的特点4、教师总结、完成板书（见后）第一节主要运用比喻、夸张的手法从形态的方面写出了云的无拘无束。第二节主要运用比喻、拟人的手法从形状的方面写出了云的无忧无虑。第三节主要运用比喻、拟人的手法从行为的方面写出了云的随心所欲。环节四：明确主旨，感悟形象。1、选择音乐，配乐朗读：（学生进一步理解诗歌）明确朗读这首诗歌的音调、节奏、还有语速（语速应该舒缓语调轻柔，饱含羡慕向往之情）。2、学生听后讨论：作者为什么要写云的这些特点也即作者为什么想成为云呢？3、学生发言，引导，感受诗人形象。明确：引导学生找出现实中的情况，找到体现这一内容的词语：“框框”、“‘聪明’的傻瓜”、“安排、计划”、“机器娃娃”。自然而然的得出结论：作者希望成为一朵无忧无虑、自由自在的云,并不是作者真的想变成一朵云，而是借云的象征意义，表达了作者希望摆脱束缚和压力，向往自由和快乐，追求个性发展的美好愿望。环节五：小结拓展，语言训练。请你展开丰富