五年级上册科学教案（第一课时）-2.3研究透镜｜苏教版

学校常州市丁堰小学班级五人数课题研究透镜（第一课时）执教龚兰平日期．一、教学目标1、能通过实验认识光的折射概念。2、能通过观察比较认识凸透镜和凹透镜的镜片特点，能用实验得出两者对光线的汇聚和发散作用。3、意识到巧妙的实验方法对认识事物和现象有重要的作用。二、制定依据1．教材分析①、年段知识和能力联系：折射概念和透镜是学生第一次接触到的知识；观察、比较、实验、推理等能力学生有一定基础。②、本单元知识联系：本单元主要研究光与色彩，本课是单元的第三课，属于实验教学，如果学生对于折射概念理解不透，将会对第四课光的色散和合成的教学产生一定的负面影响。③、本课内容有：第一部分：提出“笔放入水杯中，从侧面看，有什么发现？”的问题，了解学生的原有知识和经验，然后分析学生回答的各种可能性。进而通过实验总结折射现象。第二部分：实验探究。分为四个活动：课文首先安排了“观察两种透镜镜片有什么不同?”的观察实验活动，目的是让学生自己发现：“凸透镜中间厚边缘薄，凹透镜中间薄边缘厚”的镜片特点。其次，通过用两种透镜看报纸，从而认识两种透镜的放大和缩小作用。再其次，让阳光分别穿过两种透镜，观察两种透镜的汇聚和发散作用。最后，用凸透镜对着窗户，观察成像情况。第三部分：学生把两种透镜放在直尺上（凸前凹后）观察远处的物体，从而认识望远镜的特点。2．学情分析①、学生原有的知识和技能：认识放大镜；知道光在同种透明物质中是直线传播的；会画图记录；有一定的质疑、比较和推理等能力。②、折射概念和透镜是学生第一次接触到的知识，学生对“设计实验观察光从空气进入到水中是否会发生折射？”“推理折射是发生在交界面的”有一定的难度。三、教学过程（第一课时）教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入在投影仪上演示魔术：投影斜照在碗口（正好看不见底，底里放一枚硬币），提示学生看见什么；然后往碗里缓缓倒水，再问学生看见什么。2、提问：看完这个魔术你有什么问题？观看，思考。提问：硬币从哪来的？为什么原本看不见的碗底倒水后就能看见？培养学生仔细观察的习惯。设疑，引出学生的问题。培养学生的问题意识，让学生意识到提问是科学研究的第一步。核心过程推进一、认识光的折射现象观察比较两种透镜的镜片特点。三、实验研究两种透镜对光线的汇聚和发散作用。1、讲述：我们看见物体是因为从物体表面反射的光线进入到眼睛里。提问：碗里没倒水从这个角度看不见碗底，倒了水就能看见碗底，说明什么被改变了？启发学生设计实验：水是否会改变光的传播路线，我们要通过实验来说明。请各组讨论怎样设计实验来观察水是否能改变光的传播路线。3、组织学生交流、质疑实验方案。安全提示：激光不能照到眼睛上。4、组织学生实验，汇报。提问：光传播的路线被水改变时，是发生在什么位置？为什么？请小组讨论。请学生画出光的传播路线。给出折射概念。6、提问：谁来解释魔术中的问题“为什么原本看不见的碗底倒水后就能看见？”提问：光线遇到水会改变原来的传播路线，那遇到玻璃呢？布置任务：老师为每组提供了两种镜片，请大家观察它们的不同点，并画图体现出它们的特点。组织学生展示汇报。让学生讨论得出画镜片的侧面图更容易体现出两种镜片的特点。给出透镜概念。提问：怎么用实验来观察光线遇到两种透镜时，是怎么改变传播路线的？请小组讨论。组织学生汇报完善实验设计、实验。学生思考，回答：从碗底反射的光线被水改变了传播路线，原本那些光线进入不了我们的视线，被水改变路线后进入到我们的视线。学生讨论问题，设计实验。交流本组的实验设计，给别的组提建议，最后完善实验方案。将激光笔绑在L形的木棍上端，将激光笔在空气中所射到木棍下端的位置用铅笔描下来，然后将木棍下端浸入水中，从角度垂直逐渐倾斜，观察激光落点位置的变化。实验，汇报。木棍(激光笔）垂直时，光的传播路线不改变；木棍(激光笔）倾斜时，光的传播路线改变。说明水能改变光的传播路线。讨论，汇报。光从空气射到水里，是在交界面发生了改变。因为光在空气中是直线传播的，在水中也是直线传播的；传播路线要发生改变只可能发生在水和空气的交界面。回答。学生猜测，讲述理由。比如水是透明的可以改变光的传播路线，玻璃也是透明的，可能也会。比较观察两种镜片的不同，用图体现各自的特点。汇报。凸透镜中间厚边缘薄，凹透镜中间薄边缘厚。讨论。要先记下光线原来的传播路线和落点，再将透镜放在光线原来要经过的路线上，比较激光的落点是否发生变化。学生实验：=1\*GB3①、将2支激光笔捆绑在木块的两个平行面上，然后水平固定，高度要在透镜镜片的高度范围内。=2\*GB3②、光屏要大一些，先描下没透镜时激光的落点。=3\*GB3③、将透镜放在激光笔和光屏中间，由近到远的移动光屏，并在光屏上描下激光笔的每次落点（在落点边标注离透镜的距离）。培养学生的实验设计能力。培养学生的口头表达、倾听、质疑能力。培养学生的动手实验、交流能力。培养学生的推理能力。培养学生类比能力。培养学生的画图能力。培养学生的迁移能力。组织学生汇报实验结果。讨论得出：凸透镜能汇聚光，凹透镜能发散光。提问：你能画出光线穿过两种透镜时的路线图吗？展示学生的图，集体完善。汇报：光线穿过凸透镜时，光屏由近及远地移动，激光的两落点间距逐渐变小（焦距内）；光线穿过凹透镜时，光屏由近及远地移动，激光的两落点间距逐渐变大。画图。讨论，修改。让学生意识到有时用图记录，更能形象地表达实验现象。开放式延伸提问：笔放入水杯中，从不同的角度看，有什么发现？为什么？（学生对“笔的水中部分变粗”可能不太理解。）2、安全提示：能不能用凸透镜看太阳？为什么？3、小结。实验，观察。从斜上方看笔有点飘起来的感觉；从侧面看笔好像在交界面被折断了，而且笔在水中的部分变粗了……原因：折射。不能。因为凸透镜会将太阳光汇聚到眼睛上，导致眼球灼伤或失明。学生能通过已有的知识和实验