五年级上册科学教案与反思-3.3 岩石会改变模样吗｜教科版

《岩石会改变模样吗》教学设计[背景]《科学（3—6）年级课程标准》中指出：学生对周围的世界具有与生俱来的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程的设计与实施必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，提供他们能直接参与各种科学活动。尽可能让他们提出问题、解决问题。本课是教科版《科学》教材五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第三课，在教材50页。我觉得本课的知识点比较独立，它主要由“探索岩石变化的原因”和“风化作用改变了地形地貌”两个活动组成，第一个活动中，教材一开始用图片和文字展示了一个很矛盾的事实，岩石很坚硬，但是它破碎了。主要目的是唤起学生的好奇心和探究的欲望，引发学生联想起更多司空见惯而没有多加思考的类似现象，让学生对岩石变化的原因做出自己的猜测。在学生作出自己解释的基础上，指导学生通过模拟实验探索岩石的变化及成因。这个活动由三个实验组成，目的是使学生通过模拟实验，明白“冷热变化、流水、植物根的作用”都是引起岩石变化的原因。第二个活动就是让学生在认识了风化作用后，了解风化作用还会使地形地貌发生变化，形成许多美丽的自然景观。最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。[教学目标]科学概念：⒈岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。⒉风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。过程与方法：⒈根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。⒉做冷热变化、流水、植物对岩石影响的模拟实验来验证推测。⒊根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。⒋用口头和书面语言描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。情感、态度、价值观：⒉欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。⒊建立自然界的事物在不断变化着的观点。[教学重难点]1.重点：通过“假设——验证”的实践活动，了解岩石是在变化的。2.难点：根据实验现象，能试着描述岩石变化的原因。[教学准备]分组实验准备：小岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶演示实验用：各种环境中的岩石图片植物根对岩石影响的实验结果展示装置[教学活动过程]一、谈话导入⒈同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。（课件出示：岩石的图片）⒉同学们，欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（欣赏并说出有什么想法。）大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，这些各种各样的岩石是怎么形成的？它们的形状总是一成不变的吗？它们会不会继续发生变化呢？今天我和同学们一起来探究一下：岩石会改变模样吗（板书课题）【设计意图：在欣赏岩石美景的同时感受岩石模样的不同，初步感受引起岩石变化的几种基本力量。】二、猜测岩石变化的原因⒈（课件出示）猜想：岩石会改变模样吗？说说你们的看法。⒉同学们，刚才欣赏的岩石，它们很久以前就是这样的吗？如果再过一百年、一千年、一万年后，它们还会变化吗？如果你们认为有变化，那么你们认为是自然界中的什么力量使岩石发生了变化呢？（课件出示）⒊学生小组活动：猜测岩石变化的原因。⒋学生汇报交流。（师板书相关词语）三、探索岩石变化的原因⒈刚才同学们猜测了自然界中的风、水、冷热等力量可能会使岩石发生变化。当然，任何猜想的正确性都要通过实验来验证的，所以，今天这节课我们将用模拟实验来验证大家的猜想是否正确。由于时间和实验条件的原因，课堂上我们不能把所有的猜想都一一验证，就选取其中大家可以做实验的两个猜想进行实验验证，其余的猜想，请同学们课外进行实验或查阅更多的资料来验证。⒉（课件出示）下面，我们选取“冷和热的变化可能改变岩石模样”、“流水可能改变岩石的模样”两个猜想来研究。你们能不能设计实验来证明呢？⒊各小组选择其中的一个感兴趣的猜想，讨论设计实验方案。⒋各小组汇报实验方法。⒌小组汇报，其他小组进行补充、评价、完善实验方案。⒍学生分组实验。（学生小组领实验材料，开始做实验，教师巡视指导。两个模拟实验同时进行。）⒎学生汇报实验结果。⒏小结：实验证明，冷热和流水都能改变岩石的模样。⒐师演示实验：植物的根也能改变岩石的模样。⑴豌豆完全被掩埋在石膏糊里，可能会有什么变化？⑵出示一周前就做好的实验，请学生观察有了哪些变化？豌豆发芽后会导致石膏怎么样？为什么会出现这种现象？⑶学生汇报交流。⒑同学们，你们今天的表现得太出色了。通过刚才几个实验，你们知道岩石变化的原因有哪些了吗？⒒学生交流，师生共同小结。（课件出示）⒓（课件出示）在自然界中，由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。⒔现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？（课件出示）学生汇报交流：（课件出示）⒕推测：这些碎石再继续变化，会成什么样呢？【设计意图：实验方案的设计既是对学生实验能力的检测，又是一次对学生进行实验安全教育的很好的契机。从猜测入手，设计实验方案，并做适当的修改，最后验证，并得出实验结论，这样的教学设计能使学生经历一个典型的“假设——验证”的实验过程，从而培养学生的求证意识。】四、风化作用改变了地形地貌⒈风化作用也会使地形地貌发生改变，还能形成许多美丽的自然景观。在大自然中，关于岩石风化的现象随处可见。让我们去寻找大自然的杰作吧！⒉（课件出示）海南第一山、云南路南石林图片：让学生感受大自然的力量。⒊大自然创造出的一些作品，真是连天才艺术家也望尘莫及！【设计意图：合理运用现代教育技术，能突破课堂教学中“时间和空间”的限制，可使学生在短时间内非常明显地观察到自然界中很长时间内变化的现象。】五、课外延伸【设计意图：这是一个课外拓展活动，让学生亲临实地去观赏去调查，既是对所学风化知识的一次检测，也是对学生一次很好的创造性思维的训练。能激发学生进一步学习的兴趣，还能加深学生对自然力量改变地形的认识。】六、板书设计冷和热的作用岩石会改变模样吗流水的作用岩石会改变模样植物根的作用[教学反思]⒈创设情境，精心设计教学本课属于探究性活动，采用层层推进的方式设计教学。首先运用多媒体让学生在欣赏岩石美景的同时感受岩石模样的不同，初步感受引起岩石变化的几种基本力量，让学生从内心想要亲自动手研究问题，这样有效地激发了学生学习的积极性。接着我让学生对岩石的变化原因作出自己的猜测，在作出自己解释的基础上，利用“冷热的作用”和“流水的作用”两个模拟实验，结合多媒体技术的演示，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探究过程。让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，从而培养学生的求证意识。在探索岩石变化的原因时，由于条件限制，不能在课堂中及时探究验证学生其他的猜测，我就采用了“告知”的方式进行，并让学生利用课余时间找材料自主设计实验来验证，把学生探究的兴趣引向课外。⒉教学中以探究为核心，学生为主体回想这节课的教学过程，可以说学生自始自终都在进行探究，探究贯穿整个课堂教学的始终，这充分体现了科学课的基本理念。学生的学习积极性很高，无论是假设，还是自主设计实验、动手实验、小组讨论、记录实验现象、汇报交流等环节学生都比较兴奋。不仅表现在发言非常积极，讨论非常活跃，更可贵的是很多同学敢于对大家的说法进行质疑，敢于表明自己的观点和看法。这样的课堂才有滋有味，才像科学课。这是科学课中我们一直倡导的学习氛围，如果每节课学生都能这样，那我们科学课程的改革就成功了。⒊适当把握教学过程由于课堂上学生积极性高，都争着发言，表明自己的观点，这往往会花掉不少时间，导致下面的教学时间很紧，有时甚至难以完成实验，这就需要我们科学老师在课堂上要正确引导，及时控制住局面，顺利完成教学，提高课堂的实效性。⒋课