农业的区位选择教学设计

2018年海南省中学地理课堂教学评比农业的区位选择一、考纲解读2018年地理学科全国统一考试大纲当中对与农业生产活动的要求描述为〃农业区位因素，主要农业地域类型的特点及其形成条件，以及农业生产活动对地理环境的影响〃。根据考纲要求以及历届考题汇总解析，农业的区位选择无疑是重点关注的高频考点，着重于探讨农业区位因素与区位选择的综合分析。二、考法分析.考查内容侧重于对农业区位因素，以及农作物分布和新型农业的考查；.考查形式选择题、综合题均有，以选择题为主；信息多以文字材料、坐标图、柱状图、区域图等方式呈现；.考查能力侧重考查农业区位因素的综合分析，农作物分布与自然条件的关系等基本原理和基础知识的灵活运用和综合分析能力；.复习要点注意以统计图、景观图、示意图和区域图为载体，考查农业区位因素及其变化、农业区位选择及评价三、^情分析学生对于人文地理模块的知识理解难度不大，同时本节复习内容的知识容量较少，学生能够通过课前自主温习较好地掌握基础知识，在明晰知识点的同时还能够运用简单的实例进行说明。复习过程，学生的学困点普遍在于对实际案例的具体分析，通过获取关键信息来解题；另外，农业生产活动与自然地理的知识联系紧密，涉及到运用自然地理的基本原理进行分析解题答题时，往往很难有效地进行知识迁移和思维发散。2018年海南省中学地理课堂教学评比教学目标.知识与技能:A学生能够了解农业区位的含义和主要的区位因素B学生能够利用材料分析自然条件对农业区位因素的影响C学生能够结合实例理解社会经济因素及其变化对农业区位的影响.过程与方法:A学生能够熟练提取题意文字材料的关键信息，同时准确判读材料表找出答题条件B学生能够结合区域自然地理特征，分析某区域发展农业生产的区C学生能够尝试归纳总结针对农业的区位选择的答题模板.情感态度与价值观：通过运用所学知识对生活案例分析，培养并提升学生的地理实践力五、教学重难点影响农业生产的区位因素的案例分析；结合区域特征进行农业的区位选择的综合分析。六、教学准备学案导学，学生课前自主温习；讲练结合，实时检测；教师利用多媒体课件教学七、教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图教学用时课堂起始【课件展示】考试大纲对农业的区位选择的要求（考纲解读）【课件展示】本届复习课的学习目标学生根据学案上所列的学习目标明确本节课的复习要求，及时检测是否达成目标。明确农业的区位选择往往是高频考点，复习时应引起重视。1分钟真题导入【过渡】知己知彼，百战不殆，我们先要了解高考如何考。学生利用学案，阅读考题并思考利用2017年海南卷当中的1分钟2

2018年海南省中学地理课堂教学评比真题导入【课件展示】2017年海南省地理高考卷3-5组合题【教师】要求学生将与题干信息相关的文字材料及图形信息进行标注，并进行作答考题所涉及的知识内容有哪些，以及此类题型的解答方法。这组题进行考法分析，让学生了解考题形式，并尝试思考如何解答此类题型。夯实基础【过渡】落实双基，打牢基础永远都是复习备考的重中之重。同学们经过课前自主学习之后，进行查漏补缺。【课件展示】农业区位的含义。【教师】农业区位选择本质上是对农业土地做出最合理利用，最佳选择，体现了因地制宜的思想；同时明确农业区位选择的根本立足点在于“区域”，区域地理特征是决定农业生产的主要依据。【课件展示】影口响农业区位的自然因素和社会经济因素；主导因素和限制性因素的概念指向以及“云南省发展花卉生产“例题说明。【教师】农业区位选择往往是多种因素共同作用，由此引申出主导因素和限制性因素，要明晰概念。【发散】气候条件的分析包含了众多气候因子，比如有哪些呢；其中各气候因子是如何变化及影响农业区位选择的？【提问】能够提高农作物品质的气候条件是哪些；常见的气象灾害有哪些？【课件展示】材料"山东寿光是我国冬暖式大棚的发源地，海南是北京乃至全国的蔬菜基地”的组合选项题（1）。【教师】同学们进行独立完成，并举手与师生分享答案。【课件展示】人为对区位条件改造的具体措施。【教师】同学们要注意理解具体改造措施的具体作用；同时注意收集积累生活当中.学生根据教师教学提示进行知识点查漏补缺。.学生思考教师所展示的例题和所提问题，并回答。.利用习题及时检测，同时总结复习过程中所发散的知识要点。.利用知识框架引导学生发散思维，完成基础知识的查漏补缺。.对知识要点进行延伸，引发学生思考。.点明本节内容考查重难点，鼓励学生迎难而上。10分钟3

2018年海南省中学地理课堂教学评比分实基础常见的农业生产技术及其应用原理。【课件展示】影口响农业区位的自然因素和社会经济因素【过渡】关于社会经济因素的分析，同样需要建立在区域这个立足点上，同时要注意社会经济因素的发展变化对农业生产的影响是逐步增强的，尤其市场需求的变化对农业生产的种类和规模的决定性作用。【课件展示】材料"山东寿光是我国冬暖式大棚的发源地，海南是北京乃至全国的蔬菜基地”的组合选项题（2）。【教师】同学们快速解答，并举手说明解题的关键信息和解答思路。【小结】学生复习时注意结合实例理解社会经济因素的发展变化如何影口向农业区位选择。【课件展示】表格：常见的农业类型和农作物的分布；图：我国主要种植业区和主要农作物的分布。【小结】不同的区域地理特征会造成农业区位因素对农业区位选择产生不同的影响，因此农业类型和农作物的分布也体现了区域差异，可作为区域判断的依据。同时，这也是我们接下来要学习的农业地域类型的基础知识储备，复习需重视。高分强化【过渡】考题考查综合性很强，考查角度也是多样化的，以本节内容为例，区位选择根本立足点还是在于“区域”，结合区域地理特征分析是常见考法，而综合题和区域地理特征相结合的考法在农业的区位选择当中很常见，同时也是难度的体现，也是我们要拿高分所要突破的题型。【课件展示】材料"山东省寿光市是我国冬暖式大棚的发源地，发展蔬菜生产的现状”的综合题【教师】同学们利用学案，马上来进行训.学生利用学案进行审题，提取与题干相关的材料信息，并尝试书写答案；过程中可以多与周边同学交流分享，或寻求老师帮助。.学生根据教学提示，兀成字案.以综合题为载体，学生更好了解考题的综合性及答题要求。.以分析影响农业生产的区位因素为切入点，结合区域地15分钟4

2018年海南省中学地理课堂教学评比高分强化练一下。请大家尝试自主审题并关注题干要求，同时注意题目的分值设置，思考答题要点。尝试解答，过程中请将题意材料中的关键信息提取出来。教师进入学生当中，指导学生思考，并发动学生积极交流，帮助学生答疑解惑。【课件展示】国隹因素 图中信息 管料信息.候 百根因去 -制 交通社普济劳动力0_技术二二 ' 一•・・【小结】答题方向明确为区位因素，且题十要求分析图中信息（根据资料和图中信息），因此将已知材料信息与区位因素进行一对应，从而得出所需要进行归纳整理的有利区位因素，完成表格。【发散】思考自然区位因素有哪些；根据图中信息，判读寻找寿光当地的区域自然地理特征有哪些，进行对应地填表【课件展示】材料（寿光区域简图）；中国地形图（加标寿光位置）；我国东部雨带示意图。【发散】继续判读图中信息，结合资料寻找寿光区域人文地理特征及具有利于蔬菜生产的区位因素进行一对应，完成表格并整理答案。教师鼓励学生相互交流分享，并大胆展示答案。【课件展示】农业区位因素分析——以综合题为例 各因素如何影响区似因系1 农业生产题干主旨 知识储备资料和图表1 区域特征已知条件 知识迁移（材料信息） （材料信息）的表格中第一道小题的空栏。3.学生根据教师引导，进行读图判图，运用知识储备回答老师的“追问”，并总结完成表格中第二小题的空栏4.学生根据所填表格内容，对比整理，书写完整答案。过程中可以多与周边同学交流分享，并举手展示所写答案。5.学生根据教师对答题的分析总结，思考如何构建思维模式和答题模板。【学情预设】学生可能会出现一些偏离题意的解答，教师应该予以鼓励并及时引导或纠错。理特征的分析对比，紧抓重难点，同时引导学生知识迁移，检测学习目标2、3。3.利用表格罗列答题信息要点，逐步帮助学生理清答题思维模式，同时鼓励学生整理并书写答案；一定程度上降低了难度，增强学生信心的同时让学生有思考答题模板的依据。5

2018年海南省中学地理课堂教学评比高分强化【总结】综合题解题过程当中，审题明确答题方向，隹确找出已知条件，根据答题方向及已知条件进行知识迁移，确定答题角度并构建答题思路；同时发散思维，运用知识储备分析材料信息；学生在解题过程注意思维模式的建立，总结答题模板。课堂总结【课件展示】人为改造不利因素T未来农业的发展倾向t t经济技术投入——发展 /市场气候i 1器水源/ \a蝴N劳动力【总结】通过本届复习课的学习，学生能从自然因素和社会经济因素建立知识框架，并结合区域地理特征的分析做好知识储备，同时关注重要的命题方向，收集积累相关资料，同时有针对性地加强练习，强化答题技能。学生利用学案所列的知识小结框图进行知识框架的建立，并再次回顾本节内容的基础知识；同时，注意联系所拓展的知识，为下节内容的学习做好隹备。围绕本节内容适当拓展知识，鼓励学生依据命题方向，扩充知识储备同时再次夯实基础知识，完整构建知识框架。2分钟实时检测【课件展示】2017年海南省地理高考卷3-5组合题【教师】要求学生重新解答课堂起始时所展示的组题，并要求学生解题时将与题干信息相关的文字材料及图形信息进行标注【提问】借用第3题，选项当中的第3题的A、B选项所述的是影响农业区位的哪一类因素；那我们所知的社会经济因素还包括哪一些；根据同学们对材料的阅读，第一题可以通过哪一句关键材料获得呢？【提问】第4题的解题关键信息从何处获取呢？【小结】作为常见的新型农业，观光农业将农业生产和旅游业进行有机结合，新型农业的考查是热门的命题方向。【提问】借用第4题的分析，关于第5题.学生利用学案独立完成组题，过程中多与周边同学交流分享，找出解题的关键信息并说明解答思路，并展示。.学生根据教师提问，举手回答问题，同学相互补充。.学生根据教师的"追问"回顾所学知识，检测学习目标1。【学情预设】.利用高考难度的组题对学生进行整节知识要点的检测，及时巩固。.针对每一题的各个选项进行知识点的发散，以“追问”的方式让学生回顾农业的区位选择的基础知识，加深学10分钟6

2018年海南省中学地理课堂教学评比实时检测的B选项是否正确呢？观光农业需要哪些社会经济因素的支持？【教师】问题所用疑问词"推断”表示需要对选项进行分析，或者说辨析，利用排除往往可以提高答题准确率。【发散】C选项当中值得我们思考的是地形不平坦是否一定不能发展商品农业呢？如何发展？【小结】随着农业生产当中经济技术投入，人为改造不利自然条件有众多实际可行的案例可以说明，例如梯田，塑料大棚＜等＜等。【发散】甲类村落若要发展成乙类或丙类农业类型，首要加强何种区位因素的改进呢？【小结】随着科技发展和市场需求的变化，社会经济因素对未来农业生产的影响力大大增强。【课件展示】考题特点【总结】农业的区位选择作为高频考点，试题的考查难度较低，因此从心理建设上应将其当作必拿分考点；同时准确提取相关信息是答题关键，细读材料避免错误选项。学生的描述可能是多方面的，会有许多观点，教师要