班主任与任课老师怎样协调

Word-3-班主任与任课老师怎样协调班主任与任课教师怎样协调

班主任与科任老师在年级在年级教导活动中和交往中形成的关系，包括班主任和科任老师之间的直接交往关系，以及以同学为中介的间接关系。因为存在教导对象上的同一性，教导目的上的统一性，教导方式上的互补性，班主任与科任老师存在着建立和睦人际关系的良好基础。

但因为班主任和任课老师在工作任务、目标、教导办法、共性特征以及教导对象价值熟悉上的差异性，其关系要常常加以调节。

班主任与科任老师的关系应互相协调，以削减教导过程中的人际内耗，形成一股合力，在以下几个方面谈点我们这一组的意见。

一．以共同任务统一思想

教导前辈认为没有对同学的统一要求，就不行能有任何教导。班主任同任课教师对同学的要求应当是全都的，所以我们同任课教师共同商议 、讨论，按照年级任务，以及同学的实际状况，对同学提出统一要求，形成整和全都的教导力气，就会给我们在年级的管理中带来便利。

二．处理好如何分配时光的问题

小学要教学质量，我们小学更是这样，教学压力大，同学要出成果，而活动又多，教学时光相对就比较紧，要在有限的时光里达到各科都平衡的进展，这时光的分配尤为重要。作为班主任，首先要多听科任教师的看法，按照他们的要求，尽量合理支配时光，自己要有能吃亏的精神，有谦让的风度。

我们详细的时光分配，早自习，支配文科，午自习主科每周一个，下午第四节支配理科，晚自习均衡支配。在次同时，假如哪一科差时光，互相协调，须要时班主任可让一些时光出来，如我班物理开头支配时，星期五下午第四节，普通上不到，我就把语文晚自习让一节来上物理。

三．支配科任教师的事情，科任教师不到岗怎么办？

我们的意见是，惟独几个人协调全都、和睦友好，这个问题应当是不会浮现的，假如科任教师有事到不到岗，那就班主任帮他看着吧！这样互相之间会越发理解相信，就更能协调好关系了。

四．处理好班主任与科任教师在某些问题上熟悉不统一的问题

对于这个问题，我喜爱 说"君子和而不同'，有不同的意见，互相探讨，诚挚的说出自己的意见，这样做会更有效果。有时要站在对方的立场看问题，反省一下自己意见的不当之处，放开心扉，把自己真切的主意说出来，这样就能互相理解。大家把不同的主意举行理性的分析，寻求较好的看法，获得最佳的答案。

比如我们班，在编排位置的问题上就浮现过这样的现象，我作为班主任，主要想的是纪律要好上课没人讲话，开学就照着这个思路编排位置，后来窦教师告知我，按学习小组编便于学习，不懂的也好问，也能形成竞争氛围。（班主任.）开头我在琢磨，这样会不会导致上课讲话，纪律不好，窦教师和我商议 ，能够注重调节，把位置拉开一点，同学就不会讲话了。学月考试过后，我按窦教师的主意重新编了位置，才一两天，其它几位教师就说有人有点想讲话，我就给他们解释，说这样做的益处，他们也都赞同这样做，于是我强化了这方面的教导，又调节了几个不合适的位置，这样效果就很好。

我在担任班主任工作的过程中深刻体味到，一个年级的进展有赖于全体任课教师的共同努力，他们既担当各自的教学工作，又协作班主任参加年级的管理，彼此敬重相信，支持协助，团结配合，密切协作，他们是我们最可信赖的重