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Word-3-班主任与任课老师怎样协调班主任与任课教师怎样协调
班主任与科任老师在年级在年级教导活动中和交往中形成的关系,包括班主任和科任老师之间的直接交往关系,以及以同学为中介的间接关系。因为存在教导对象上的同一性,教导目的上的统一性,教导方式上的互补性,班主任与科任老师存在着建立和睦人际关系的良好基础。
但因为班主任和任课老师在工作任务、目标、教导办法、共性特征以及教导对象价值熟悉上的差异性,其关系要常常加以调节。
班主任与科任老师的关系应互相协调,以削减教导过程中的人际内耗,形成一股合力,在以下几个方面谈点我们这一组的意见。
一.以共同任务统一思想
教导前辈认为没有对同学的统一要求,就不行能有任何教导。班主任同任课教师对同学的要求应当是全都的,所以我们同任课教师共同商议 、讨论,按照年级任务,以及同学的实际状况,对同学提出统一要求,形成整和全都的教导力气,就会给我们在年级的管理中带来便利。
二.处理好如何分配时光的问题
小学要教学质量,我们小学更是这样,教学压力大,同学要出成果,而活动又多,教学时光相对就比较紧,要在有限的时光里达到各科都平衡的进展,这时光的分配尤为重要。作为班主任,首先要多听科任教师的看法,按照他们的要求,尽量合理支配时光,自己要有能吃亏的精神,有谦让的风度。
我们详细的时光分配,早自习,支配文科,午自习主科每周一个,下午第四节支配理科,晚自习均衡支配。在次同时,假如哪一科差时光,互相协调,须要时班主任可让一些时光出来,如我班物理开头支配时,星期五下午第四节,普通上不到,我就把语文晚自习让一节来上物理。
三.支配科任教师的事情,科任教师不到岗怎么办?
我们的意见是,惟独几个人协调全都、和睦友好,这个问题应当是不会浮现的,假如科任教师有事到不到岗,那就班主任帮他看着吧!这样互相之间会越发理解相信,就更能协调好关系了。
四.处理好班主任与科任教师在某些问题上熟悉不统一的问题
对于这个问题,我喜爱 说"君子和而不同',有不同的意见,互相探讨,诚挚的说出自己的意见,这样做会更有效果。有时要站在对方的立场看问题,反省一下自己意见的不当之处,放开心扉,把自己真切的主意说出来,这样就能互相理解。大家把不同的主意举行理性的分析,寻求较好的看法,获得最佳的答案。
比如我们班,在编排位置的问题上就浮现过这样的现象,我作为班主任,主要想的是纪律要好上课没人讲话,开学就照着这个思路编排位置,后来窦教师告知我,按学习小组编便于学习,不懂的也好问,也能形成竞争氛围。(班主任.)开头我在琢磨,这样会不会导致上课讲话,纪律不好,窦教师和我商议 ,能够注重调节,把位置拉开一点,同学就不会讲话了。学月考试过后,我按窦教师的主意重新编了位置,才一两天,其它几位教师就说有人有点想讲话,我就给他们解释,说这样做的益处,他们也都赞同这样做,于是我强化了这方面的教导,又调节了几个不合适的位置,这样效果就很好。
我在担任班主任工作的过程中深刻体味到,一个年级的进展有赖于全体任课教师的共同努力,他们既担当各自的教学工作,又协作班主任参加年级的管理,彼此敬重相信,支持协助,团结配合,密切协作,他们是我们最可信赖的重
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