小学五年级语文思政融合课教学设计圆明园的毁灭

小学五年级语文思政融合课教学设计圆明园的毁灭我的思考：清朝末年，一段屈辱的近代史，国残……有这么一篇课文一一《圆明园的毁灭》，铭记着、诉说着那段屈辱历史，每个中国人都不能忘记的历史……这是我今年参加省优质课大赛时的参赛课题，虽然之前也讲过这篇课文，但这次再次执教这篇课文，从背景探寻，到教材的分析，再到教学方案的确定，内心却感受到前所未有的震撼与痛击！统编版教材的编排特点是人文要素和语文要素双线组成的单元结构，在语言文字的学习与训练中，达到立德树人的根本任务。《圆明园的毁灭》这篇课文，凸现了教材的工具性、综合性、实践性，教学中由感而发的知识点、文学点、德育点很多，引导的方法对了，学生内心的强烈情感会喷涌而出，从而达到深挖学科背后的思政元素的目标。教材分析：《圆明园的毁灭》一课是统编版小学五年级上册第七单元的开篇之作。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发学生不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写他辉煌的过去，把美好的东西毁灭了，更能激起读者的痛心和仇恨。文章前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一毁,爱恨交织,通过阅读让学生了解这一屈辱的历史激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现他昔日的辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描绘它昔日的辉煌,要让学生体会到作者这样安排材料的匠心，是教学的又一难点。所以在本课的教学中要引导学生将阅读、感悟、想象结合起来,借助各种历史图片、文字、视频影像资料，再现圆明园昔日的辉煌，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感,激发他们热爱祖国灿烂文化的热爱。教学目标：.能抓住动词、副词等关键词，结合资料感受英法联军的强盗主义行径及圆明园毁灭损失的不可估量，并通过朗读表达内心的情感,读出情感的变化。.领悟文章谋篇布局的特点。.结合阅读链接对比阅读，激发学生对祖国灿烂文化的热爱与振兴中华的强大责任感。教学过程：一、复习导入.同学们，这节课，我们继续学习13课。学习之前，先检查一下你们上节课的学习情况。拿出学习单.，做第一题，先读题，再完成练习。.出示答案，核对。.答错的同学请举手，为你们的勇气，诚实点赞。在旁边认真订正一遍。.上节课，我们亲历了圆明园昔日的辉煌，文章的哪些描写让你印象深刻呢？让我们跟随镜头再次走进3D复原的圆明园，感受这座万园之园的灿烂与辉煌。这如梦如幻，如痴如醉的皇家园林深深的烙在了每个人的心中，可是，英法联军却让它在这个世界永远消失了。二、追园林毁灭.圆明园是怎样被毁灭的？默读第五自然段，画出最令你触目惊心的词语，从中你体会到什么？把你的感悟写在相应的词句旁。.全班交流：抓住多个关键词来说一说。(1)在这段话中，你找到了哪些词语？作者对此感到义愤填膺、愤恨、痛恨，仇恨。表达了作者怎样的感情？他抓住了两个词语说出了自己的感受，有找到不同词语的吗？读一读这些动词。评：同学们，抓住多个关键词来体会，会有更加深刻的感受。谁来读一读这一段。老师有个疑问，为什么不说凡是能拿走的统统拿走？而说统统掠走？一个“掠”字写出英法联军是在抢夺，是把不属于自己的东西拿走，这是野蛮的行为，是强盗主义的作为。表达了作者对英法联军的痛恨。“掠”字前面还有一个词不能忽视，读：统统，破坏前面也有一个词不能放过，读：任意。（3）英法联军又是怎样统统掠走，怎样任意破坏毁掉的呢？一位英国记者记下了他亲眼看到的一幕：出示：英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶,有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石,珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。有的带着大斧，把家具统统砸碎，取下宝石，有的手抡（lUn）木棍，将不能带走的东西全部捣碎。听老师读一读这段话，你们来想象英法联军任意破坏毁灭圆明园的暴行。（4）英法联军除了掠走，破坏，毁掉，还觉得不够，竟然放火烧园。看《火烧圆明园》。（5）大火连烧三天，他们烧掉的是什么？同学们静静地想一想，（建筑景观）.这大火几秒钟就烧毁一幅名人字画，几分钟就烧掉一处景观。第一遍，老师读，第二遍学生读，烈火中，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁也没有了；读，象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。海宁的安澜园没有了，苏州的狮子林没有了，杭州西湖的平湖秋月也没有了；蓬岛瑶台没有了，武陵春色也没有了。不仅民族建筑没有了，西洋景观也没有了。这一百多处建筑景观都没有了。接着读，上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画没有了，各种奇珍异宝也没有了，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。（配乐）当时世界上最大的博物馆、艺术馆永远地在地球上消失了。.法国文学家雨果对于圆明园的毁灭也深感痛惜，他在《致巴特莱德的信》中这样写到，指名读：圆明园是靠两代人的长期辛劳才问世的。这座宛如城市、跨世纪的建筑是为谁而建？是为世界人民。因为历史的结晶是属于全人类的。.是呀，圆明园是世界人民的，可是，这个奇迹现已不复存在。难怪文章开篇，作者沉痛地感叹：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！.课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？同桌交流一下。汇报。（多让几个学生说，充分说）.同学们，圆明园曾经的辉煌让我们感到无比自豪，可是在英法联军的铁蹄下，它已经化为一片灰烬，让我们放慢速度，再来追忆追忆。（配乐）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林，读。三、链《七子之歌》L民弱被人役，国弱被人欺。圆明园毁灭之后，像这样任由外国人侵略，令人感到痛惜的事情不止一次。.出示闻一多照片，师口述：闻一多，中国现代伟大的爱国主义诗人、学者，坚定的民主战士。出示：1925年夏天，当闻一多从美国学成回国时、所见之处，满目疮痍，怀着悲愤的心情，挥笔写下《七子之歌》组诗，他把中国的澳门、香港、台湾等七个被割让、租借的地方，比做祖国母亲被夺走的七个孩子，让他们来倾诉“失养于祖国、受虐于异类”的悲哀之情。.听一听《七子之歌一一澳门》的朗诵。同学们，像这样有高有低，有停有连的朗读，更能打动人心，我们一起来读一读。.你觉得《七子之歌》与《圆明园的毁灭》表达的感情有什么相似之处？（对侵略者的憎恨，对国家的热爱等）请你来读一读。四、总结拓展.仿写：《七子之歌》是以第一人称“我”来写的，你能运用第一人称替圆明园写几句话，