《秋天的怀念》教学设计B4技术支持的发现与解决问题

《秋天的怀念》教学设计一、教学目标：L了解相关的文学常识及写作背景。.抓住文章的细节，揣摩人物的内心世界。（重点）.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。（难点）二、教学过程：（一）导入（展示图片）大家看幻灯片上的三张照片，这是北京的地坛公园，这个公园在上世纪七十年代，迎来过一个常客，他很年轻，却坐上了轮椅，他就是史铁生。史铁生在双腿瘫痪后，最常做的事情，就是每天早上去地坛公园，找个僻静的角落看人来人往，一坐就是一整天，而他的母亲，会跟在他的身后注视着他，也是一整天。等到天黑下来，母亲就会走到他跟前，对他说，回家吧。后来，母亲去世了，史铁生还是会像以前一样去地坛公园，可不同的是，无论天到了多晚，都再也不会有人带他回家。也就是那个时候，他才真正意识到，母亲是真的离开了此后，史铁生走上了文学创作的道路，在他的许多作品中，他都提到过他的母亲，今天我们要学习的《秋天的怀念》，就是其中非常著名的一篇，接下来让我们一起走进史铁生和母亲的回忆把！（教师板书：秋天的怀念史铁生）（二）预习检测史铁生，1951年生于北京，著名小说家。1967毕业于北京清华大学附属中学。1972年因病致瘫，转回北京。1974年起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。代表作小说《我的遥远的清平湾》散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。（三）授课.自由朗读课文，思考：问题一，我在怀念谁？为什么怀念？课文讲了一件什么事？（5分钟）明确：①母亲。②是母亲给以博大而深沉的爱，使他有了生活的勇气并逐渐成长。③本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱。问题二，本文的线索是什么？文章结尾为什么写花？（3分钟）明确：①线索一一看花，3次第一次：母亲要带我去，我不答应。第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去。第三次：和妹妹一起去。②在文章结构上呼应前文；在内容上借菊花寄托“我〃对母亲的无限怀念。.朗读幻灯片中的文字，体会作者感情：“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到一一而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。一一《我与地坛》”.播放视频，学生听音频朗读，体会感情（7分钟）提问学生，听完朗读，你感动吗？哪个细节使你最感动，画下来和同学们分享吧。（10分钟）（从人物描写中总结母亲的形象：细心，宽容，乐观坚强，理解孩子，对生活充满希望。）.齐读最后一段，总结：母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？（3分钟）明确：“菊花”象征着坚强、个性、精彩，它也是母亲精神品质的写照，是我对爱花的母亲深深的缅怀与思念（幻灯片显示）。（四）拓展延伸又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？（3分钟）（五）快速默读文章《我们的母亲》，板书：让我们向天下所有的母亲，致敬!学生反思通过这一节课，我感受最深的一点是：要上好一节课不仅要埋头钻研教材，设计教学过程，还必须善于与学生交流，要学会从学生的角度看问题，也就是常说的要学会备学生，应从学生能否理解的角度来安排适当的教学程序，用有趣的资料激发学生的学习热情，更应主动地去了解学生对过去相应的知识的掌握程度,这样才能把握住施教的深浅及分寸，做到进行适当的引导，达到事半功倍的效果。俗话说“兴趣是最好的老师“，学生有了学习兴趣以后，学习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。如上述案例中要求学生进行网页链接的练习，用展台展示自己的作品，也便是充分给了学生个性的自主权，兴趣自然就提升了。学生完成任务、探究学习的过程中，不断应用自己已经学会的信息技术手段创设情景，激发学生的学习兴趣。学生可能尚未适应按照任务自主探究进行学习的方式，这时教师充分发挥了主导作用，帮助学生尽快适应这种学习方式。在学生探究学习的同时给学生创设一个情景（最好是与学生的生活世界相