《想赢的男孩》推进课教学设计

“聚焦细节品人物”——《想赢的男孩》阅读推进教学目标：.调查阅读进度，梳理人物关系。.运用“聚焦细节品人物”的方法，体会“辛可夫是个怎样的人”。.学习使用跳读法，联系上下文进行推论，推动接下来的阅读。课前谈话：孩子们，这是我们第一次见面，我先介绍一下自己，我来自乐山市柏杨小学，我姓韩，你们可以叫我？上课之前，我们先来聊聊〜咱们的聊天从这段文字开始，谁来读一读！（你们为我推荐一个吧！）出示文字：“谁能用石头砸中电线杆？谁能吃下最多的纸杯蛋糕？谁能最晚还不睡觉？谁的体重最重？谁打嗝打得最大声？谁长得最高？谁是第一……第一……第一？谁？谁？谁？”你们也像这样，和谁比过什么吗？结果怎么样？生任意交流，相机点评：小结点评：看来，你们都是想嬴的孩子，那么，我在想，那些什么都比不过别人的人，是不是都是loser,失败者了呢~教学过程：一、调查阅读进度，检测阅读收获。（一）读书名。师：同学们最近都在读这本书，一起读书名。男孩指的是？（板贴：唐诺•辛可夫）（二）调查进度。师：（出示目录）《想赢的男孩》，你们都读到哪儿了？让我来做个小调查。读完一半的，请举手？全部读完的，举手原来就读过这本书的，举手？师点评：不管读多读少，但我可以肯定的是，这仅仅只是阅读的开始。先来检测一下，你们的阅读收获。（三）检测阅读收获。.师：来两关吧！第一关：猜猜他是谁？（师读）她是妈妈的报警器，一出生，尿布上就得了两颗银星。（波莉）（猜到了就直接站起来，看谁速度快）她总是称一年级的学生们为“年轻的公民们”。（米克思小姐）他个子高腿又长，最具运动细胞，是全四年级跑得最快的，他想在每一项比赛里跑第一棒。（贺宾）他等了在越战中成为了MIA的哥哥三十二年！（等待者）师：看样子，你们对书中的人物…….第二关，说说，他们和辛可夫的关系。小结：家人、老师、伙伴、邻居，这是书中的主要人物群，随着阅读的推进，你还会认识更多的人，这些人分别又和辛可夫有着怎样的关系。同学们也可以像这样边阅读边梳理，理清人物关系，到结束时，形成一份比较完整的人物关系图。二、建立辛可夫的初印象，揭示“聚焦细节品人物”的阅读方法。师：现在，我们来关注人物辛可夫，不知道大家注意到没有，在前几章有这样几个句子，我请些孩子为我们读一读，其他孩子，想一想：从中，你看到了一个怎样的辛可夫？用一些关键词概括他的特点。出示以下句子，抽生读：辛可夫太太沿着街道寻找，远远地看见了一只长颈鹿的头，它长长的脖子从人群中冒出来，与其他人一起迅速前进着。那是他,肯定是他。辛可夫太太曾经告诉他不下五十次，不要戴着那顶帽子到学校去。——选自《想赢的男孩》第4章米克思小姐偷偷瞄了唐诺•辛可夫一眼，发现只有他一个人在咧着嘴笑。事实上，他像是被人骚了痒般咯咯笑着。——选自《想赢的男孩》第5章辛可夫跑向前时绊到自己的一只脚，跌了个狗啃泥，引起哄堂大笑。——选自《想赢的男孩》第6章米克思小姐接过那张纸。上面一行是她写的他的名字，好让他照着抄写，就跟她为其他学生做的示范一样。下面的一行是他自己试着拼写的字迹，如果她不是事先就知道这是什么字，根本看不懂。纸上混乱的铅笔笔迹跟两岁小孩的涂鸦一样，没有意义。——选自《想赢的男孩》第6章就在这个时候，坐在最后面角落的辛可夫危险地向左倾斜，然后就从椅子上摔了下来。米克思小姐赶紧冲跑过去，这时候她才搞清楚，她的学生并不是快死了，而是笑得喘不过气了。辛可夫足足笑了五分钟才安静下来，全班同学才得以继续上课。于是，米克思小姐禁止全班——包括她自己——当天再说出“哈比普”这个词。即便如此，后面角落仍时不时传出咯咯的笑声。——选自《想嬴的男孩》第7章师：你从哪个句子看出了怎样的辛可夫？用关键词说一说。请生把关键词写到黑板上。（预设为：爱笑、书写糟糕、淘气、自控能力差等）A小结：（重复板书词），辛可夫的这些特点，我们是从以上这些细节品出来的。作家杰里•斯皮内利笔下的辛可夫可不止这样一些性格。“聚焦细节品人物”我们继续。三、读章节《冠军们》，用“聚焦细节品人物”的方法进一步了解辛可夫。师：（出示前几章的目录页）来看我们读过的前十几章，每一章都有不少的细节在描写辛可夫。我们先一起来重读《冠军们》这一章（放大）。请看阅读提示，谁来读一读：快速重读“冠军们”这一章节，边读边用横线画出能说明“辛可夫性格特点”的细节，并在旁边批注形容性格特点的关键词。来吧！聊聊你的收获！生交流，并把关键词写到黑板上。师：在读这一章的时候，老师的视线也聚焦了这样一些细节，我们一起来品一品。师：（出示前两句）静静地看。/把目光聚集到更小的细节，你关注到了哪些词？看出了一个怎样的辛可夫？）每个星期六早上他都第一个到球场，踢着球场四周的松果直到教练现身。只要比赛一开始，辛可夫就会一直跑个不停。他在格状花纹的足球后面左曲右折地追逐着，就像是狐狸在追逐田鼠一般。师:接着看。整座奖杯仿佛漆上了阳光般闪闪发亮，那是辛可夫见过的最美的东西。这时，他瞥见黄蜂队队员意志消沉地走向停车场。他突然就奔跑起来，边跑边叫着：“安德鲁！安德鲁！”雪妮丝和安德鲁转过身来，辛可夫冲到他们面前：“安德鲁！给你！”他把奖杯递出去。文学，就是让我们关注细节的东西！细节、细节，更细的细节！B小结：（重复板书的词）聚焦细节，我们看到了性格丰富的辛可夫。四、同桌合作，用“聚焦细节”的方法自选章节进一步了解辛可夫。师：一般说来，作家笔下的人物是多元的，再回到目录页，你还想借助哪个故事来进一步了解辛可夫？请看阅读提示。同桌合作选定一个读过的章节跳读，（作为五年级的学生，阅读是要有一定速度的哦），勾出能说明辛可夫“新的”性格特点的细节，完成阅读单。（建议将你有勾画的那一页折角。开始吧！看哪一组能关注更多细节，品出更多的特点。）全班交流：来吧！分享下你们的阅读成果！同桌两人一起，上前来！一人说，另一人补充并将关键词写在黑板上！还有人想说？其实人物的性格特点，是说不尽的……现在,静静地看板书10秒，你有什么想说的？（观点、疑问都可以！）C小结：没错，作家笔下的人物性格就是如此的复杂和多元，这还仅仅是我们提到的章节。五.总结，推进阅读。.（指着标题，出示完整目录页，）“聚焦细节”再继续去读剩下未读的章节，你可能还会发现一个更加丰富的辛可夫（板书：省略号……）.（出示开始的人物图）师：回到开头，你还记得这幅未完成的人物关系图吗？作为一个读者，我们还应该更