四年级语文课文《走月亮》教案五篇

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《走月亮》是吴然创作的散文，为人教版四年级上册语文课(2022年秋季修订版)其次篇课文。下面是我为大家整理的四年级语文课文《走月亮》教案，仅供参考，热爱可以珍藏与共享哟!

四年级语文课文《走月亮》教案篇1

教学目标：

1、通过朗读，调动全体感官体会月色下的美好意境。

2、在读中感受月光下的美观景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学重点：

进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的空气。

教学难点：

在读中感受月光下的美观景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程：

一、情境导入

师：你专心看过晚上陪伴我们的月亮吗?

听一段表达月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。

师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散漫步。

评价课题读法，重新试读。

(轻而柔)

二、初读课文，整体感知

开启课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你?

三、再读课文，研读重点

师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了?谁来读读，连课题读读。

师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来?

生：晚上。

师：晚上周边环境有什么特点?

生：很宁静。

师谁再来读，接着读。

师：还没读过书的请举手。请你读。

生读：月儿是那样亮堂，月光是那样温和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

师：挺好!谁还想读?

师：读得有点急。“温和”的月光是什么样的?谁能读出来?

师：下面我需要课堂更加宁静。留神听!听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道?是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。

师：远处的景物在月光朦胧中能看领会吗?(生齐：不能)所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得领会点了，看得最诚恳的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读?

生读。(学生读得很好)

师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这温和的月光，团团的月影中确定有好多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并共享。

Ppt

溪边田埂

视觉(眼看)

听觉(耳听)

嗅觉(鼻嗅)

感觉(心想)

重点汇报议论点

1、流着山草和野花的香味，流着月光。

溪水在滚动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水滚动月光也跟着动。

2、卵石间有多少心爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。

3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载大量崭新的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很喜悦

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。

5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。

说话与不说话—我和阿妈走月亮

拉着阿妈和暖的手—我和阿妈走月亮

师：亮堂而温和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地

Ppt：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见美观的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，犹如也在天上走着，走着……”

月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮!这样的夜晚美在哪?

四年级语文课文《走月亮》教案篇2

教学目标

1.熟悉“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美观的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点

指导学生从语言文字中感受月光下美观的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。

教学难点

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品评文章的语言美。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文;

2.熟悉本课的生字词。

教具打定

课件

教学设计

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受?

今天，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。(教师板书：走月亮)(课件出示2)

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3)

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不熟悉的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中彼此扶助校正读音;结果点名分段阅读课文，达成全班师生集体正音。)

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右布局的字，“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5)

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右布局的字，书写时要左窄右宽;“牵”是上中下布局的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规矩写字，并留神学生的写字模样。

3.词语理解及运用。(课件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为留存好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

温和：柔嫩，温柔。造句：入夜，温和的月光洒在海面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：装载和输送。造句：秋天，运载粮食的汽车在马路上来回奔跑着。

风俗：社会上长期形成的风俗、礼节、习惯等。造句：少数民族有好多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体滚动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农人伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天涯就像被月光镀亮了似的。

奇异：稀奇神妙;巧妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有大量奇异的想法。

四、拓展延迟，体会情感(课件出示9)

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来赏识。

其次课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2.在读中感受月光下美观的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

教具打定

课件

教学设计

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们,你们热爱听歌吗?今天老师给你们带来了一首美好入耳的歌曲，我们一起来赏识赏识吧!(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样，好听吗?(课件出示12)

听完这首歌曲，你有什么体会?

(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。)

那就让我们伴着这喜悦的歌声一起去走月亮吧!今天我们持续学习第2课《走月亮》。(板书课题:2走月亮)

2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解。

(一)师:请同学们自读课文，然后找出最热爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

(二)全班交流，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗?(课件出示13)

2.预设：秋天月夜是怎样的景象?

第2自然段：秋天“月盘是那样亮堂，月光是那样温和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间，月光下的各种景物明显而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风景的美好。)(课件出示14)(教师板书：月盘亮堂月光温和)

师：让学生开展想象，月光还照亮了哪些地方?

指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。

第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少心爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”(课件出示15)

(请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美观的风景时的心情。)

第6自然段:

引导学生合梦想象:(课件出示16)

(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?

(2)你能想象一下果园里的风景吗?

(3)都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风景呢?

(4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3.师:当看到这么美观迷人的风景时，内心会有什么感受呢?

除了月夜下迷人的风景使小感到高兴、欣喜，还有没有其他理由呢?让我们再来读一读，找一找。(课件出示17)

第3自然段：在亮堂、温和的月光下，阿妈热爱领着“我”在洒满月光的小路上溜达，我们手牵着手赏识月下美观的风景，该有多么幸福哇!

(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起溜达时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。)

第4自然段：阿妈领着“我”赏识月下美观清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福幸福。(教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘)

(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福幸福的心情，并通过天性化的朗读宣泄出来。)

第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越和暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟谙的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。(教师板书：闻到：阿妈的气息)

第8自然段：“我”突然望见美观的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，犹如也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不，阿妈就是那美观的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。(教师板书：看到：山树草花星星闪烁)

(引导学生想象此时的风景，并天性化的朗读。)

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了风景的美，也体会到了情美，教师可随机举行指导。(教师板书：美好风景浓浓亲情)

5.背诵第四自然段

三、拓展延迟、交流情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。(课件出示18)

四、扩展阅读，延迟感悟。(课件出示19)

选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美观的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

板书设计：

四年级语文课文《走月亮》教案篇3

教学目标：

1、通过读读记记，读读写写，稳定对本单元生字词的熟悉，自主积累词语。

2、温习、回想《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，激励学生通过各种途径调查研究，了解更多的.有关月亮的学识。

4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的才能，引导学生体会浓浓的亲情。

5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题举行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

教学重点：

稳定积累词语;掌管理清文章条理的方法。

教学难点：

习作，围绕一个主题把内容写概括、写生动。

教学课时：4课时

第一课时

一、词语超市。

⑴、“读一读，记一记”

1、出示词语：

2、引导学生查看，这些字都是本单元要求熟悉的生字，读音都很轻易读错。

3、自我检查掌管程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

4、指名说自己不太确定读音的词语，同学扶助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

5、你还有什么需要指点大家留神的吗?

⑵、“读一读，写一写”

1、出示词语，指名认读。

2、校正错误读音。

3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

二、金钥匙。

1、出示内容：

2、指名读。

3、引导理解倒叙写法的作用。

4、斟酌：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(激励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由读文。

2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

3、古诗赏析：

小时不识月，呼作白玉盘。

其中把月亮的称谓是什么?

4、拓展：通过图书馆、网络等途径，举行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

四、小结。

其次课时

一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

——享受亲情

二、自主阅读。

1、播放温和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?

画面一：

一轮皎洁的明月高挂在空中，温和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

画面二：

一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里漫步的小男孩。

3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

再读短文。

4、集体反应。

5、哪些句子表达了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

6、读一读阅读提示，品悟文法。

三、小结。

第三、四课时

一、谈话导入新课。

1、中秋节到了，中秋节的情景你确定爱记忆犹新吧。

2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

二、口语交际

1、以小组为单位，举行交流。

可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传闻故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

2、专心听取别人的发言，听后可以质疑，并苦求仆人解疑。

二、习作。

1、同学们都说得很精彩，但是假设把你们方才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?

(杂乱无章、没有中心、没有重点)

2、习作要求：

①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

②假设是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要举行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

④可以先和同学交流一下，彼此启发，然后再写。

3、学生作文。

4、指导修改。

5、誊写在作文本上。

四年级语文课文《走月亮》教案篇4

教学目标

1.学识与技能：有感情的朗读课文，积累文中美好的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

2.过程与方法：在读中感受月下风景的美观。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。

3.情感态度价值观：体验月下风景的美观。激发学生喜欢祖国宏大山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生喜欢父母、关切家人的美好情操。教学重点和难点

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美观的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的.生活阅历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品评文章的语言美。

教学过程

一.情境导入

1.课件表示月夜图，一个小姑娘在亮堂的月光下，喜悦的想象和阿妈一起漫步时的情景。学生赏识后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

学生通读课文，画出自己热爱的词语、句子，作批注。(斟酌这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美观的画面。)学生汇报交流，教师在交流的根基上提炼并引导学生察觉课文布局的特点。(全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四片面。

在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，表示一个小姑娘在亮堂的月光下，喜悦的想象和阿妈一起漫步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的空气中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知

多媒体播放朗读录音《月亮船》。

教师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美观的云南风景有初步的印象。

学生自读课文。

交流不明白的词语。

通读课文，画出自己热爱的词语、句子，作批注。组织学生汇报交流，教师在交流的根基上提炼并引导学生察觉课文布局的特点。(全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四片面。)

三、品读课文

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以议论，在交流中学生对课文的熟悉有了一个更深的理解。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少心爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”

读完之后，学生察觉“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上喜悦、欢快、幸福的心绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好。

“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中察觉小和妈妈伴着月光走过大量的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方?是什么样的?

富有诗意的文章，学生热爱诵读，更容许把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都热爱的段落，细读品评，理解感悟。

照在那儿又是什么样?并组织学生交流，关注学生的遣词造句，实时举行有针对性的表扬、激励及校正，真正达成具有时效性这一教学目的。

在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、喜悦的，留神指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

“我和阿妈走月亮!”在文中展现四次。看似重复，实那么妙笔之句，充分表达了小和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

四、配乐朗读，升华感情

入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。

配乐朗读，升华感情

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：亮堂而温和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地??山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、喜悦之情。

五、美句赏析。

从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨?都有。

现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。

把稻田比作银毯。

用银毯比喻稻田。

六、拓展延迟、课后作业。

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星??

在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗?同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。

板书设计

走月亮

山村月野图——美好、祥和

走月亮——浓浓亲情

四年级语文课文《走月亮》教案篇5

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文

2、了解课文的主要内容，意境和情感

3、正确认读本课4个生字，会写10个生字

过程与方法：

1、在学习过程中，让学生获得告成的体验

2、开展小组组议论，对课文内容及情感举行分析

教学过程：

一、谈话引入新课

师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样