部编版一年级上册语文《iuvyw》教学设计教案教学反思教材分析设计意图

2 u ü y w设计说明根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本，教师运用丰富多习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，学习效果。课前准备1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)课时安排2

课时。教学过程第一课时一、复习导入，揭示新课1.卡片复习单韵母

ɑ、o、e

及其四声。2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e

及它们的四声，有利于对单习新知，符合学生的年龄特点。二、整体感知，欣赏图片1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。三、图片引入，学习韵母1.教学单韵母

。启发学生观察：图上画的是什么？(1)学生观察，看图说话。(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母

的发音相同。(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐

。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：

像什么呢？(5)教学

的四声。①师：

和

a、o、e

一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，

戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：

ì)学生观察比较。②出示多媒体课件：(儿歌)小

有礼貌，标调就摘帽。③学生分组练习朗读

的四声。教师范读：

这件衣服真好看！

咦！我的铅笔在哪儿？

拿把椅子您请坐。

你的意思我明白。(6)指导书写

。①教师指导学生认识

的基本笔画。②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说

的笔顺。③师生共同练说书写韵母

的儿歌：中格写小竖，一点在上格。④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。2.教学单韵母

u。(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。(3)教师示范发音，

u

只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母

u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出

u

u

u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像

u

形。)还像什么？(像只茶杯

u

u

u。)(5)教学

u

的四声。多媒体课件出示：ū

ú

ǔ

ù。ū

第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū

ū

ū。ú

第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú

ú

ú。ǔ

第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ

ǔ

ǔ。ù

第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù

ù

ù。(6)指导书写

u。①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。⑤学生修改自己书写不满意的字母。⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母

ü。(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看图说话，教师引出

ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教师示范发音，学生看口形。ü

的发音，舌位和

相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。(4)记字形：u

和

ü

的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u

上加点

ü

ü

ü，小鱼吐泡

ü

ü

ü。ü ((5)练习

u

的四声。

也戴上了帽子，出示声调卡ü (他姓於，ǖ

ǖ

ǖ。我吃鱼，ǘ

ǘ

ǘ。天下雨，ǚ

ǚ

ǚ。一块玉，ǜ

ǜ

ǜ。(6)指导

ü

的书写。①教师引导学生看书上ü

么？观察两个“点”的位置。②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。③师生共同创编韵母ü

边。④学生练习书写

ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。设计意图：另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学的创新思维和创新能力。四、游戏练习，巩固记忆1.利用卡片开火车读6

个单韵母，可以打乱单韵母的次序。2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。设计意图：力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。五、归纳总结，布置作业1.师：今天我们认识了三个新朋友、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。第二课时一、复习检测，谈话引入1.ɑ、o、e、、u、ü，它们6

个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。3.导入新课：学校要召开家长会了，小

和小

u

的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书

y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。设计意图：习的兴趣，使学生初步感受

与

y、u

与

w

的联系与区别。二、图片引出，学习

y、w1.学习声母

y。(1)出示多媒体课件，观察教材

23

页图片，引导学生思考，图上的什么像声母

y

的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。(2)教学发音。①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母

。)

y

和单韵母

发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈

y

y

y。教师讲解书写方法：y

两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3

个。(教师巡视指导)2.教学声母

w。(1)

w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出

w。板书：w。(2)教学发音。教师提问：大

w

是

u

的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y

与

w

该怎么读吗？(w

轻而短，u

响而长。)(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w

w

w。(4)指导书写。教师讲解书写方法：w

住在二层楼，由两个v

组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大

w。设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。三、游戏演练，拼读音节1.出示声母

y、w，指名读。2.教师叙述：声母y

和单韵母

ɑ

在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？3.提示：

y

两音很快相碰连读成一个音节。4.拼读音节。(1)谁能将声母

y

和单韵母

ā

á

ǎ

à

拼成音节？拼读：yā

yá

yǎ

yà。组词读：yā

鸭子的鸭，yá

牙齿的牙，yǎ

哑巴的哑，yà

亚洲的亚。(2)谁能把声母

w

和单韵母拼成音节读一读。组词读。设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。四、故事导入，学习

、wu、yu”1.教师讲故事：有一天，、u、ü

三个小朋友要出去玩。(拿出卡片

、”u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大

y

说：“好！我带你去！”大

y

带着小

一块儿走(将

y

卡片放在

前面)，就成了音节。(多媒体课件出示：

yi)大

w

带着小u

一块儿走(将

w

卡片放在

u

前面)，就成了音节

wu。(多媒体课件出示：wu

wu

wu)小

ü

没人带，急得哭了，大

y

看见了，就对小

ü

说：“小

ü

妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。小

ü

听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y

走了。(将

y

卡片放在

ü

前面，把

ü

上两点擦掉)这就成了音节

yu。(多媒体课件出示：yu

yu

yu)2.学生认读整体认读音节、wu、yu

及其四声。(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。(2)教师示范。出示

、、、，教师示范读，学生齐读。(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù

和

yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。五、快乐游戏，巩固新知1.猜音节游戏。节，然后当小老师领读。医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞玉米的玉 宇宙的宇2.读音节，再用音节口头组词。3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体