北师版三年级语文教案5篇

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教案是教师上课的总体设计和思路。备课是讲课的前提，是讲好课的根基，教案那么是备课的概括表现形式。下面是我为大家整理的关于北大师版三年级语文教案，梦想对您有所扶助。接待大家阅读参考学习!

北大师版三年级语文教案1

《班长的苦恼》

教学目标：

1、在阅读中，熟悉本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为适合的手段理解课文中的词句。

2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

3、懂得同学之间理应团结、对等，要公正、无私地处理问题。

教学重点：通过朗读，理解词句，了解故事的内容，领会诗的情趣和道理。

教学难点：抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

教学过程：一、理解“苦恼”，透露课题。

板书：苦恼

1、读词。

2、“苦恼”是什么意思?

3、学习生字“恼”：与形近字“脑”举行辨析对比。小结：带“忄”的字往往与心情有关。

4、读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。说明：本单元的学习重点是用自己认为适合的方法理解词句。其中，理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，结果读好这个词语，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。

今天，我们要来熟悉一位班长，他也有个不小的苦恼。

补题：班长的苦恼齐读课题(留神读好“苦恼“一词)。

这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课，这是一首叙事诗。

二、初读课文，了解大意。

1、自己大声读读这首诗，留神读准字音，读通句子;读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?

2、指名分节读课文，留神正音。

3、交流;

1)这首叙事诗中写到了哪些人?板书：“我”同学们大乔小苗

2)他们之间发生了一件什么事?交流并板书：裁决“我”同学们袒护可怜大乔小苗凌辱

3)根据板书的提示，简朴地说说他们之间发生了一件什么事。

4)师引述课文大意，并小结：这分别是整个事情的起因、经过和结果。

说明：要求学生在自读的根基上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简朴地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了打定，由于改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。

三、深入学习，感受班长的“苦恼”。

整件事因大乔而起，大乔是怎么凌辱小苗的?自读第2节，圈出有关动词。

1、读句并交流、板书：打夺绊

2、大乔真是霸道!分男女生读好第2节。

3、请用上这一连串动词，说说大乔是怎么凌辱小苗的。说明：学习把整件事的起因说领会，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词;再在反复读文中为待会儿的说话做打定;结果抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何凌辱小苗的。在这过程中，教师重在引导学生抓住一连串动词，将大乔凌辱小苗的经过用说话的语气表述出来。

大乔做得真过分，难怪同学们都可怜小苗。

读读课文，想象一下，假设你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说?

1、请多位学生交流。

2、这就叫“探讨纷纷”。请你按提示，把方才大家说的意思组织起来说一段话，行吗?出示：同学们见此情景探讨纷纷，有的说：“”有的说：“”还有的说：“”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。

而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：。考虑一再后，我说：“”穿插学习：“啥”的意思就是——什么。读好这个生字，留神翘舌音，读出问的语气来。小结：像这样经过一再考虑，而做出抉择，就叫做——裁决。

(读词)说明：学习把事情的经过说概括，包括想象同学们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。“裁决”的意思是经过考虑，做出抉择。也就是说学生借助提示，要把“我”得知处境后的心理活动和语言表达说概括。这务必建立在读懂课文内容的根基上。

引读课文第4、5节，想一想：

为什么听到我的抉择后，整个屋子会突然变得静静静的?(由于同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好挚友，作出不公正的抉择，辜负了大家对我的信任。)

现在，你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。

出示：结果，“我”苦恼极了。

1、指读写班长苦恼的句子，并练习说话。有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。”“此后同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。”练习说话：留神人称的转换，语言的流畅。

2、联系方才交流的内容，说说“绝交”是什么意思?板书：同学们和自己绝交

3、读好句子，读出班长的苦恼来。说明：学习把整个事情说完整，就务必把结果说领会，也就是班长到底为何而苦恼。通过多层次的朗读，学生在读中了解了故事内容，在读中领会了班长的“苦恼”，结果对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦!

4、结果，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦!课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。

说明：这是一篇阅读课文，内容较浅显。所以教师可以借助课文内容，请学生试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学习重点——复述课文做了打定。

四、总结全文，领悟道理。

1、有感情地朗读这首叙事诗。

2、小组议论：假设你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情?集体交流。

3、总结：确实，同学之间理应团结、对等。身为班长也要公正、无私地处理问题。

说明：虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教导。请学生站在班长的立场上举行换位斟酌，这样对学生的启发是更为深刻的。

北大师版三年级语文教案2

《班长的苦恼》

教学要求：

1、熟悉两个生字，积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静静静”等词语。

2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、运用自己认为适合的方法理解课文中的词句。

4、懂得同学之间理应团结、对等，小干部要公正、无私地处理问题。

教学重点：正确、流畅、有节奏地朗读课文。

教学难点：懂得同学之间理应团结、对等，小干部要公正、无私地处理问题。

教学具打定：黑板

教学时间：1课时

教学过程：

一、诗歌引入。

1、板书：苦恼读词语，理解词语：苦恼—苦闷(痛楚烦扰)那么，谁会有苦恼呢?

2、同学们，你有什么苦恼吗?(学生自由发言)

3、你们知道班长有什么苦恼吗?(学生自由发言)请班长来讲一讲他的苦恼。

4、诗人柯岩也写过一首叙事诗《班长的苦恼》，今天让我们来赏识他的作品。补充完整课题：8班长的苦恼齐读课题。

二、朗读感悟。

1、读了课题，你有什么问题?(这位班长有什么苦恼?)

2、这首诗中的班长，到底有什么苦恼呢?默读整首诗，交流。

板书：整个中队不约而同与之绝交

3、为什么全班同学都会一起与这位班长绝交呢?指名分节读这首诗，交流。

4、假设你是班长，你会怎样处理这件事情?板书：要公正、无私地处理问题

5、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

三、语言拓展。

1、在平日学习生活过程中，我们理应怎样与同学相处呢?(学生自由发言)

2、师：同学之间理应团结、对等，并且要公正、无私地处理问题，这样做，才能使集体更有凝结力，让我们学习得更喜悦!

四、布置作业

询问一下你身边的人的苦恼，然后想手段帮他解决。

北大师版三年级语文教案3

《班长的苦恼》

教学目标：

1、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

2、懂得同学之间理应团结、对等，要公正、无私地处理问题。

3、懂得惜时，努力的意义，为成为公正无私的人，树立社会责任感打根基。

教学重、难点：懂得惜时，努力的真正意义所在。

教学时间：一课时

教学过程：

一、引入课题

1、我们每个人都有着自己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。今天，在我们要学习的这篇课文中，小也有一个不大不小的苦恼，那到底是怎样的一个苦恼呢?

2、出示课题：班长的苦恼

二、学习课文

1、师朗读课文第1节

(1)让学生斟酌：我的苦恼是什么?

我的苦恼是整个中队一起和我绝交。

(2)引导学生对课文的第1节举行提问。

_我的苦恼毕竟是什么?

__我说了些什么，使我有了这个苦恼?

___为什么整个中队要一起和我绝交?

2、同学们提了那么多的问题，那么我们现在就带着这些疑问一起来学习课文。

首先，自读2、3小节，斟酌：在放学回家的路上，发生了一件什么事?并用自己的话讲一讲。

3、面对这一事情，我作为一班之长，是怎样处理的呢?齐读课文4、5小节，斟酌并回复。

(1)在这之中，我有着繁杂的心里斗争，从文中那一句话可以看出?

我憋了半天，直憋得满脸发烧……[小学教学设计网=.__J_S=]

(2)为什么我会有这心里斗争?

(3)然后我是怎样说的?为什么听到我的抉择后，整个屋子会突然变得静静静地?

由于同学们都没想到作为一班之长，我竟然会包庇好挚友，作出不公正的

抉择，辜负了大家对我的信任。

4、之后，我在班中有是怎样的一种情况呢?找出文中的原话，齐读课文结果一节。

5、现在，通过对课文的学习，我们知道了小的苦恼是什么了，对于从前提的那些问题也就迎刃而解了。那么现在请你用自己的话来说一说我的苦恼。

6、齐读课文。

二、口头练习

1、你认为作为一个班长，理应做到些什么?

2、假设你是课文中班级的班长，你会怎样处理这件事情?

北大师版三年级语文教案4

《翠鸟》

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面。

3.学习查看的依次和抓住特点举行查看的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

4.感受对翠鸟的爱好之情，培养学生养护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点：学习的查看依次和查看方法，体会是如何抓住事物的特点举行描写和说明的。

教学难点：体会是如何抓住事物的特点举行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教具打定：生字卡片，搜集有关翠鸟的资料

预习提纲

1.收集有关翠鸟的资料。

2.自由读课文，找出自己印象深刻的片面，并记录不懂的地方。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1.同学们，你们热爱鸟吗?都热爱那些鸟?今天我们再来熟悉一位新挚友——翠鸟。(师生共同板题，借机提示“翠”的写法。)

2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)

二、自读自悟。

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边斟酌：课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?

三、全班汇报交流

1.指名认读生字，留神“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéigān

2.认读词语：

浅绿衬衫疾飞等待逃脱

犀利蹬开一刺眼腹部饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍，留神把句子读通。

4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习第一段

过渡语：你们的脑海中有没有展现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?

板书：色调娇艳或美观、小巧玲珑

1.那么，课文怎样写翠鸟的色调娇艳、小巧玲珑呢?读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。(自由读，指名读，说说自己的理解。)

2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?

(1)重点抓住“颜色娇艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用对比的方法出示句子“它的颜色分外娇艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的对比一下，觉得哪个写得更好一些。

(2)你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

(3)带着方才的体会把这一段美美地读出来。

3.总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的依次，言之有序地描写的。

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.抄写生词。

六、作业

1.练写生字。

2.有依次的查看一种动物或植物，并做记录。

其次课时

一、复习导入

1.指名背诵课文第一自然段。

2.齐背第一段。假设让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说对比适合?

二、学习课文内容

过渡语：看来，翠鸟美观的形状切实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的才干也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?

1.自学其次自然段，出示自学要求：

(1)默读其次自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点?

(2)画一画表现翠鸟动作灵巧的词句。

2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。

(1)抓住“疾飞”、“一刺眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的急速灵巧。

(2)练习朗读，读出翠鸟动作的急速灵巧。

(3)从那些词语看出翠鸟的聪慧?读出小鱼的聪慧，突出翠鸟的聪慧。

(4)试着背一背。

三、学习课文结果两段

1.课文结果两段除了报告我们要保护翠鸟，和鸟类做挚友的道理外，也表达了和小挚友对翠鸟的爱好之情。找一找哪些句子能表达和小挚友对翠鸟的爱好之情。并把它读出来。

2.学生找句子并有感情地朗读。

四、回想全文

课文学完了，谁能说一说是怎样把翠鸟写那么美那么心爱的?

教师和学生一起总结写法：

1.抓住事物的特点;

2.留心查看，按确定依次写;

3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合：(任选一题)

a)用连续的动词写几句话。

b)仿照《翠鸟》写写自己热爱的小动物。

六、课外实践：

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

北大师版三年级语文教案5

《小读者》

教学目标：

1、在阅读过程中熟悉9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个词语“编辑、惊奇、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用适合的方法理解“惊奇、难堪、将信将疑、一本正经”的意思。

2、学习课文，用适合的方法理解课文中“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊!”这句话的含义。

3、有感情地朗读课文，在阅读过程中学习文章仆人公对事情的专心态度和负责精神。

教学过程：

一、谈话导入，理解词语

1、出示课件：同学们，这些杂志、画报你们热爱看吗?可你们知道这些杂志、书籍在大家拿到手之前都要经过哪些步骤吗?(需要杂志社的编辑叔叔阿姨对大家的作品举行整理、加工、校对，结果印刷后才能出版。)

2、对这些刊物中的作品举行整理、加工的人我们称之为编辑。(出示媒体)学习生字：刊辑版(刊——强调第一笔是横版——换部首辑——读音)

3、透露课题：今天这节课我们就来学习一篇陈述发生在小读者和编辑之间的故事。

出示板书：小读者

二、整体感知，概况主要内容

1、这位小读者和编辑之间发生了一件什么事呢?让我们带着问题读读课文，要求读通课文、读准字音。

2、出示自学要求

3、交流读音：幺嗯小读者察觉自己热爱的少年读物中有两个错别字，向编辑提出来。

师：这位小读者为了向编辑提出这个问题，轻易吗?她是怎样做的呢?

小读者察觉自己热爱的少年读物中有两个错别字，便不辞劳累地跑了好多路，向编辑提出来。(提示：不辞劳累)

三、抓关键词句，深入学习

1、师：老师这里有两个词语谁能来正确地读一读?出示词语：惊奇、火辣辣(拼一拼读一读)

2、理解惊奇。师：诧字的写法要强调(右边是个宅字强调撇)惊奇是什么意思?你能用什么方法来理解这个词语?(近义词、拆字法)火辣辣(辣的左边部首)结合课文什么火辣辣?感到难为情了，因此脸上火辣辣的。

3、这两个词语都是描写编辑——我感情的变化的，你还能在文中找到我感情变化的词语吗?圈出来(甜滋滋——惊奇——将信将疑——难堪——火辣辣——心情久久难以宁静)学习：将信将疑难堪将信将疑——理解关键字“将”的意思：又。近义词理解：半信半疑难堪——拼读(强调尤，不是九)理解意思(查字典)出示词语解释选项;

(1)情况困难，不好处理

(2)(神色、态度)不自然或：“我为什么在短短的一段时间里有那么多的感情变化呢?李真真的一言一行起了多大的影响?

让我们一起走进李真真随机出示;

(1)小姑娘从背后的书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说：“这里面有两个字错了。”(质疑什么?相信什么?一本正经的态度让相信可能有错字)_我将信将疑是由于小姑娘一本正经的态度来给我们提观法的。什么是一本正经?通过句子对比理解“一本正经”，脸上的表情是怎样的?(很肃穆很慎重、庄重)体会李真真专心的态度。——个别读，男女生赛读

(2)“是的，我查过《新华字典》，”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“十一页第九行，‘蓝天’的‘蓝’理应是‘蓝色’的‘蓝’字，这里印成‘兰花’的‘兰’字，还有，七十页第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，谁叫‘包幺’哇„„”小姑娘约莫是看到我难堪..的脸色，她不说下去了，静静地从书包里掏出一本《新华字典》。_文中“我”为什么而难堪?读读句子，小姑娘像背书似的说出了正确的两个字，说明什么?(已经记得很熟了，她对于这件事情分外的专心已经看了不止一遍了。)读读这句话结合课文内容，想象说话：当李真真看到我难堪的脸色，心想：哎呀，我这样说叔叔是不是生气啦，，于是，不再说下去，