介词给和助词给

介词“给”和助词“给”作“被”讲时是介词，如：我给老师批评了一顿。他给衣服洗干净了。用在被动句和把字句中主要动词之前，与前面的介词照应，如：我被老师给批评了一顿。把它给乐坏了。他把书给弄丢了。第三节短语短语的结构类和功能类层次分析法一、短语及分类定义：意义及语法上能搭配而没有句调的一组词，也称为词组。二、短语的结构类（一）偏正短语修饰语+中心语1、定中短语：新书、高高的个子、绍兴黄酒、三只鸟2、状中短语：仔细研究、热烈祝贺、十分激烈、已经结束（二）主谓短语陈述与被陈述关系1、动词性谓语：大地震动2、形容词性谓语：行为端正3、名词行谓语：今天星期三（三）动宾短语前后是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。体词或体词性短语及物动词+

谓词或谓词性短语

1、体宾动词：吃、打、追、服从、尊敬、侵略2、谓宾动词：禁止、主张、打算、愿意、值得3、兼宾动词：看、想、问、爱、争取、邀请、同意、怀疑（四）中补短语补充与被补充1、数量补语：敲了三下/睡了半小时/回来一趟2、情态补语：激动得说不出话/气得直哆嗦3、结果补语：长大/变小/听懂/画成/说完4、趋向补语：跳上/翻过去/爬出来5、可能补语：听得懂/长得大/跳得（不）高6、程度补语：好得很/喜欢极了（五）联合短语两个或两个以上成分组成，构成并列、承接、选择、递进关系。可以是词+词、词+短语、短语+短语只有并列关系的可不用连词1、学校和工厂2、讨论并通过3、升学或就业4、积极而且热情（六）连谓短语表示连续几个动作。汉语连续使用动词可构成不同结构的短语。判断下列短语结构类型。1、联合公布/笑着说/躺着看书（）2、抽烟喝茶/分析研究（）3、喜欢看电影/反对作假（）4、疼得直哭/哭得头昏脑胀（）5、争论停止/游行结束（）6、举手表决/骑车进城（）连谓短语（续）如何判断？所有动作都由主语发出，且动作具有前后顺序。类型：1、表示前后动作，后者是前者目的。如：

上街买菜/进场看戏/坐下来学习2、肯定否定两方面说明一个动作。如：

拉着手不放/站着不走连谓短语（续）3、“来”、“去”+其他动词。如：

来骑马/去上班/游泳去4、“给”+其他动词。如：

送一本书给他/买了辆车给我5、“有”、“没有”+其他动词。如：

有话好好说/有希望去日本/有病不能来6、前面动词的受事宾语同时也是前面动词的受事宾语。如：

倒杯茶喝/买本书看（七）兼语短语由动宾短语的宾语和主谓短语的主语套叠而成。典型的兼语短语的谓语动词带有使动性。如：请他来/使祖国富强/有人敲门/选你做班长动员大家开始/领导我们前进/通知你开会（八）同位短语前后成分所指内容相同，意义上构成复指关系，句子中充当同一句法成分。1、通名+专名：首都北京/鲁迅先生2、别称+本称：春城昆明/宝岛台湾/智多星吴用3、由数量短语构成：夫妻二人/祖孙三代4、由人称代词构成：我们自己/你们几位5、由指示代词构成：星期一这天/他这个人同位短语和偏正短语能否中间加“的”；或只能加入“这……”。判断：1、老师说：“这件事我们老师也有责任。”2、学生说：“我们老师对我们很负责。”（九）方位短语方位词+其他词语，表示处所、时间、范围；方位词是“上”、“中”、“下”，可表示方面、条件、过程。方位词+名词性词语/谓词性词语。如：1、山坡前/森林中/教室里/平凡之中（处所/状态）2、晚饭后/上课前/工作以前（时间）3、杂志上/计划中/采购年货之外（范围）4、理论上/口头上/思想上（方面义）5、改革中/讨论中/会谈中（过程义）6、压力下/领导下/帮助下（条件义）（十）量词短语量词+其他词语类型：1、数量结构：一个/三次2、指量结构：这本/那个3、疑量结构：哪条/几趟4、数量+指量：这三本/每两次/各十年5、数量+疑量：哪四题/哪八辆6、“哪/那/这”+”几”+量词：哪几个/这五只（十一）介词短语介词+其他词语（名词性或谓词性）1、在1918/于今年年底（时间）2、在教室里（处所）3、对这个问题/对劳动（对象）4、按客观规律（方式）5、把帽子/将门窗（受事）6、被老师/由弱小（施事）7、用空调（工具）8、比昨天（比较）9、为了前途/为完成任务（目的）10、由于工作关系（原因）（十二）助词短语助词黏着在词语上“的”字短语1、红的/漂亮的2、吃的/开车的3、我们的/玻璃的注意：与语气词“的”的区别。如：1、他买了点吃的。2、别着急，他会吃的。助词短语（续）“所”字短语所见所闻/所思所想/所听到的/所见到的比况短语“似的”、“一样”、“（一）般”附着在名词之后。如：银铃般的/断了线的风筝似的/像鸟儿一样三、短语的功能类名词性短语

谓词性短语联合短语（名词性联合短语（谓词性成分联合）成分联合）偏正短语（定中短语）偏正短语（状中短语）同位短语动宾短语方位短语中补短语量词短语（用名量词）连谓短语“的”字短语兼语短语“所”字短语比况短语三类特殊的：主谓短语、介词短语、量词短语（用动词）。课堂练习住了一年阳光灿烂进来歇一下坚强无比分析研究文化教育凯歌阵阵走了一个读了三遍有人找你你们几位进京告状史密斯先生今年虎年今年实现繁荣市场繁荣景象举手表决看了高兴“汉”字二、层次分析法分析句法结构的层次的方法称为层次分析法。（一）句法结构层次1、扩展（基本式→扩展式）简单短语扩展有三种途径：1）中间插入一个成分，如：借书——借一本书2）前面增添某个成分，如：教师公寓——专职教师公寓3）后面增添某个成分，如：开始行动——开始行动起来一个简单短语，通过插入或增添的方法，变化为一个复杂短语，且变化前后两个短语功能相同，这种手段就是“扩展”。2、线性排列与层次观念按时间顺序说出或写出的形式叫“线性排列”。线性排列背后隐藏着一个层次关系。层次反映的是一些句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。如：（咬死了）（猎人的狗）[（咬死了）猎人的]狗3、简单短语和复杂短语中国历史打扫干净积极热情大方“简单短语”两个或两个以上的词在一个层次上组合而成的短语。中国历史图册把房间打扫干净非常积极热情大方“复杂短语”指三个或三个以上的词在两个或两个层次上组合而成的短语。（二）层次分析法1、目的：揭示一个句法结构隐藏在线性排列背后固有的层次结构关系，其方法是逐层依次找出各层次的直接成分，并说明各成分之间的关系。“二分法”。如：我们班来了新同学∣主∣∣谓∣∣定）中∣∣动∣宾∣∣定）中∣2、不足一些有歧义的句子没办法分开，如：1、开刀的是他父亲∣主‖谓∣2、鸡吃不了

（进行施事、受事分析）∣主‖谓∣（三）层次分析原则1、结构原则：切分的两个部分都必须是合法的句法结构体。如：

一辆新车a∣∣∣∣b∣∣∣∣c∣‖∣只有（）是正确的2、功能原则：切分出来的两个部分可以根据汉语的句法组合规则重新组合。如：

刚买的书a︳︳︳︳b︳‖︳c︳‖︳只有（）是正确的3、意义原则：语义上要符合逻辑常理。如：一位小偷的辩护律师a︳︳︳︳b︳︳︳︳（）是正确的

4、综合运用三种原则综合运用。但实际操作时语感更重要。如：1、新上市的进口电脑2、新上市的电脑功能（四）层次分析法和中心词分析法中心词分析法（句子成分分析法），如：我们国家已经迎来了一个山花烂漫的春天。缺点：造成句子理解偏误。如：1、他（不）是坏人。2、上海队（把天津队）打败了。3、哭（红）了眼睛课堂练习一在扩散过程中用大碗盛汤为了身体健康而锻炼比前几年好得多从胜利走向胜利他从上海来看了一本书看过两次电影课堂练习二1、关心企业的工作人员2、想起来3、这个老人谁都可以接待4、最喜欢的是他的弟弟5、他知道这件事情不要紧6、汤热着7、他知道这件事情不要紧课堂练习三1、希望参加去欧洲的旅行团2、派人通知老李来开会3、